新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究

喇皓波

摘 要：隨著新課程改革的全面深入，高中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新和改革是適應(yīng)現(xiàn)代化教育教學(xué)的必經(jīng)之路，只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方案，提高教學(xué)效率，加強(qiáng)生活實(shí)際與數(shù)學(xué)課堂的聯(lián)系，才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收，增強(qiáng)邏輯能力和空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。文章基于新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究展開(kāi)論述，分析相關(guān)教學(xué)策略，提出幾點(diǎn)意見(jiàn)和建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課程背景;高中數(shù)學(xué);教學(xué)方法;

高中數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)新時(shí)代綜合素質(zhì)全面人才的基礎(chǔ)學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維體型，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣。探究高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，能夠注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作力和想象力，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。新課程教育改革要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變課堂主體，提升學(xué)生課堂的參與度，保證學(xué)生的聽(tīng)課效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境，活躍課堂氣氛

把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換成體驗(yàn)數(shù)學(xué)，通過(guò)構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于題目中，利用學(xué)生的好奇心和求知欲，層層遞進(jìn)，不斷深入，逐漸探索真相和答案，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)過(guò)分主張教師在講臺(tái)上講課，學(xué)生在下面記筆記做題，教學(xué)質(zhì)量低下，并且學(xué)生聽(tīng)課質(zhì)量無(wú)法得到保證。通過(guò)構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境，提升課堂參與度，增加學(xué)生和老師的溝通交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以組織競(jìng)賽，利用比分的形式，讓學(xué)生上來(lái)做題，提升互動(dòng)性，轉(zhuǎn)換教學(xué)課堂主體，讓學(xué)生充分享受數(shù)學(xué)課堂。還可以聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)舉例生活中的案例和事情，利用數(shù)學(xué)思維轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，既利于學(xué)生理解題目?jī)?nèi)容，又能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的理論知識(shí)結(jié)合實(shí)踐能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)生活實(shí)際中的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，如學(xué)校門(mén)口小賣(mài)部的收益，早點(diǎn)攤老板的盈利函數(shù)，將數(shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)用在學(xué)生的實(shí)際生活中，易于學(xué)生認(rèn)知和理解。

二、注重學(xué)生個(gè)性化差異，優(yōu)化教學(xué)方案

如何合理安排教學(xué)策略，也是提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要內(nèi)容，由于高中生的身心發(fā)展和心理素質(zhì)已經(jīng)初見(jiàn)雛形，高中數(shù)學(xué)教學(xué)由于教學(xué)內(nèi)容難度和本身的教學(xué)模式，不利于所有學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有一定要求。所以提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量，就需要基于學(xué)生的個(gè)體化差異，從學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)效率、理解能力、數(shù)學(xué)思維等方面進(jìn)行權(quán)衡考量。將抽象化、形象化的數(shù)學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性制定教學(xué)方案，因材施教，將班級(jí)學(xué)生分為不同級(jí)別和層次，深化小組合作學(xué)習(xí)，統(tǒng)一教學(xué)、統(tǒng)一指導(dǎo)，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。不會(huì)由于理解差異和學(xué)習(xí)能力層次不齊的情況而導(dǎo)致聽(tīng)課質(zhì)量下降。中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的之一就是變 “書(shū)本知識(shí) ”為 “學(xué)生知識(shí)”，但在“變”以及“轉(zhuǎn)化”過(guò)程中，不是單純的“題海戰(zhàn)術(shù)”，而是通過(guò)選擇具有代表性 、典型性的題目 ，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo) ，讓學(xué)生開(kāi)展適當(dāng)訓(xùn)練 ，達(dá)到學(xué)生能自我反思、總結(jié) 、歸納解題方法，提升自我的目的。教師有針對(duì)性的為學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，能夠極大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，有效提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)分組整合，根據(jù)學(xué)生不同的數(shù)學(xué)水平，開(kāi)展不同形式的教學(xué)，促進(jìn)小組合作交流，也能鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作，人際交往能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、合理運(yùn)用多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段

隨著社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)以逐漸深入我國(guó)教育事業(yè)，適用于各個(gè)教學(xué)形式，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。同樣多媒體信息技術(shù)教學(xué)手段也對(duì)情境教學(xué)有著十分顯著的效果。高中數(shù)學(xué)情境數(shù)學(xué)可以通過(guò)多媒體形式變得更加生動(dòng)、真實(shí)，運(yùn)用視頻影像、音頻圖片等多種形式構(gòu)建接近真實(shí)的教學(xué)情境，縮短與生活實(shí)際的差距，使學(xué)生能夠更容易接受。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)對(duì)于一些3d問(wèn)題需要考量學(xué)生的抽象思維和空間想象能力，有一定情境創(chuàng)設(shè)的難度。而多媒體信息技術(shù)手段有效的化解了這一矛盾，大大降低了其難度，把不可為變成可為。比如一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，拿函數(shù)問(wèn)題來(lái)舉例，有些數(shù)學(xué)錯(cuò)誤在應(yīng)用題來(lái)說(shuō)會(huì)格外明顯，但是實(shí)際的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用與轉(zhuǎn)化對(duì)學(xué)生的邏輯思維和空間想象能力有要求，學(xué)生只能通過(guò)黑板板書(shū)抽象理解，通過(guò)多媒體信息技術(shù)可以直觀地將函數(shù)圖像的變化過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠更理解一次、二次函數(shù)知識(shí)的特征與變化特點(diǎn)。

四、貼近生活

情境數(shù)學(xué)教學(xué)的靈感來(lái)源于生活，不但教師要通過(guò)觀察學(xué)生的生活實(shí)際找到適合使用的教學(xué)情境，學(xué)生自己也可以在課余時(shí)間根據(jù)日常生活的所見(jiàn)所聞，把自己代入到自身創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。讓學(xué)生與教師交流情境創(chuàng)設(shè)的靈感，比如生活中的圖形——家具形狀，可以更加清晰的認(rèn)識(shí)物體的不同視角，加深三視圖相關(guān)知識(shí)的理解，生活中的買(mǎi)賣(mài)問(wèn)題——學(xué)校門(mén)口中的商鋪的利潤(rùn)變化曲線(xiàn)，用函數(shù)的形式呈現(xiàn)變化，能夠幫助學(xué)生更加清晰的認(rèn)識(shí)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。生活中的相遇問(wèn)題——上課遲到的學(xué)生與查崗的班主任。讓學(xué)生根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)， 發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題數(shù)學(xué)問(wèn)題，把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生充分理解，再加以引導(dǎo)，層層深入，舉一反三。

結(jié)語(yǔ)：為了提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，需要著重發(fā)展學(xué)生的思維意識(shí)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究也要注重學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)覺(jué)醒，以糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和低效率的學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化教學(xué)模式，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，保證學(xué)生的聽(tīng)課質(zhì)量，通過(guò)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和個(gè)體化差異，有針對(duì)性的制定教學(xué)方案，提升教學(xué)效率。

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