高考英語讀后續(xù)寫題型探究

孔繁提

摘要：寫作作為英語四項(xiàng)基本技能之一，一直都受到英語教師以及學(xué)生的重視。2019年遼寧省高考改革之后，英語寫作題型發(fā)生了變化。在保留原有的應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)上，新增了讀后續(xù)寫和概要寫作這兩種形式，不定期交替使用。這兩種題型對于遼寧省甚至大多數(shù)其他省份的中學(xué)生來說都是比較新的題型，給教學(xué)和學(xué)習(xí)提出了巨大的挑戰(zhàn)。本文將針對新題型之一——讀后續(xù)寫進(jìn)行闡釋，對其題型特點(diǎn)進(jìn)行簡要分析，并提出相應(yīng)解題意見。

關(guān)鍵詞：高考英語寫作；讀后續(xù)寫

讀后續(xù)寫對我們來說并不陌生，最典型的例子就是中國傳統(tǒng)四大名著之一的《紅樓夢》。前八十回是由曹雪芹所著，而后四十回是由作家高鶚在曹雪芹所著框架的基礎(chǔ)之上，理解其人物形象，關(guān)系脈絡(luò)，情景結(jié)構(gòu)而最終續(xù)寫出來的，可以說是非常成功的讀后續(xù)寫的案例。接下來本文將對高考英語寫作中讀后續(xù)寫題型進(jìn)行分析，并提出解題意見。

一、讀后續(xù)寫題型分析

在高考英語寫作當(dāng)中，讀后續(xù)寫題型提供給學(xué)生一段350詞以內(nèi)的語言材料，要求學(xué)生根據(jù)所提供的語言材料，所給段落開頭和標(biāo)注的關(guān)鍵詞進(jìn)行續(xù)寫，將其續(xù)寫成為一篇與給定的材料情節(jié)結(jié)構(gòu)完整，有相應(yīng)的邏輯關(guān)系的短文。根據(jù)以上的要求我們不難看出讀后續(xù)寫的選題材料大多數(shù)都以記敘文為主，具有一定的故事性和延展性，要有利于學(xué)生的發(fā)揮和想象。但是學(xué)生的想象又不是漫無目的，而是根據(jù)所給段落的開頭對學(xué)生的思維進(jìn)行一定的引導(dǎo)，在幫助學(xué)生想象的同時(shí)又給予一定的限制條件?？梢哉f讀后續(xù)寫是一次如同“帶著手銬跳舞”的一次寫作經(jīng)歷。

讀后續(xù)寫的分值在高考改革后所占分值為25分，其評分標(biāo)準(zhǔn)主要依據(jù)學(xué)生續(xù)寫短文與原文的銜接程度、續(xù)寫內(nèi)容的豐富性、語法詞匯的準(zhǔn)確性、上下文的連貫程度以及文章的整體性等方面分成五個(gè)檔次。由此可見讀后續(xù)寫題型對于學(xué)生的語言知識，閱讀理解能力，寫作水平、英語思維能力和語篇銜接能力提出了更高的要求。這也是英語學(xué)科核心素養(yǎng)——語言能力，思維品質(zhì)，文化意識在新高考題型中的體現(xiàn)。

二、解題意見

讀后續(xù)寫是一種將閱讀和寫作相結(jié)合的考查形式，利用“協(xié)同效應(yīng)”拉平語言輸入和語言輸出，使其緊密結(jié)合從而促進(jìn)外語學(xué)習(xí)的效率。要想更好的完成讀后續(xù)寫的任務(wù)，關(guān)鍵就在于語言輸入和語言輸出。所以本文提出的解題意見主要就是針對這兩點(diǎn)進(jìn)行分析，提出合理化意見，讓學(xué)生更好的進(jìn)行語言輸入階段和語言輸出階段的活動(dòng)。

（一）語言輸入階段

品讀文章，讀通內(nèi)容，讀順語言，讀懂情意。

閱讀環(huán)節(jié)是讀后續(xù)寫的起點(diǎn)，起點(diǎn)的質(zhì)量高低直接影響著最終能達(dá)到程度的高低，因此學(xué)生在進(jìn)行讀后續(xù)寫任務(wù)的過程中一定要高質(zhì)量的完成閱讀理解，弄清楚文章的體裁，體裁，事件的中心人物，主要故事，時(shí)間線索等等，弄清楚文章的語言風(fēng)格，邏輯脈絡(luò)，寫作風(fēng)格和情感基調(diào)。只有在了解以上內(nèi)容的基礎(chǔ)之上才能保證續(xù)寫內(nèi)容與原文在風(fēng)格和邏輯上保持一致。這就需要學(xué)生在日常生活中，或者是在閱讀理解題目的訓(xùn)練過程中注重對于閱讀技能的訓(xùn)練，進(jìn)行點(diǎn)滴的日常積累才能更好的對文章進(jìn)行深度解讀。教師也應(yīng)該有意識的對學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行適當(dāng)訓(xùn)練，傳授給學(xué)生相應(yīng)的閱讀方法和手段，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在掌握閱讀策略的同時(shí)自主主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

思維導(dǎo)圖，明確人物，理清事件。

思維導(dǎo)圖能夠直觀地反映出文章的邏輯結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生梳理邏輯情節(jié)。當(dāng)學(xué)生初次接觸讀后續(xù)題型或者所給的文章難度較大，人物關(guān)系復(fù)雜，邏輯關(guān)系不清的時(shí)候思維導(dǎo)圖能有效幫助學(xué)生梳理情節(jié)。所謂思維導(dǎo)圖，就是把大腦中的想法展現(xiàn)在紙筆之上，核心思想就是把抽象思維和具體思維相結(jié)合。在進(jìn)行讀后續(xù)寫的過程當(dāng)中將文中所體現(xiàn)出來的信息前部羅列在圖表當(dāng)中，包括時(shí)間地點(diǎn)，人物以及主要事件。然后通過分析核心人物的主要?jiǎng)幼?，狀態(tài)和情緒用圖畫或者線條的形式組成發(fā)散式的結(jié)構(gòu)，借助整體的思維導(dǎo)圖理清思路，形成主旨。最后根據(jù)主旨和故事發(fā)展的關(guān)鍵性事件做出選擇，組織內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫。

頭腦風(fēng)暴，列出續(xù)寫提綱

教師要在學(xué)生理清文章的關(guān)鍵脈絡(luò)，人物性格之后幫助學(xué)生學(xué)會讀后續(xù)寫提綱的撰寫。首先教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)所給段首為主框架，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，列出所能想到的所有可能發(fā)生的狀況，展開頭腦風(fēng)暴；其次，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的興趣愛好，個(gè)人的語言能力還有寫作的基本要求對自己所列舉的狀況進(jìn)行一一排查，篩選后進(jìn)行續(xù)寫寫作。

（二）語言輸出階段

1. 準(zhǔn)確把握文章基調(diào)和主題

在進(jìn)行讀后續(xù)寫的過程當(dāng)中，學(xué)生要注意續(xù)寫的用詞方面要和原文保持一致。心靈雞湯類的文章文字如同和風(fēng)細(xì)雨，娓娓道來，充滿哲理；寓言童話類的故事要求用詞簡單明了；新聞紀(jì)實(shí)類要求用具體準(zhǔn)確；短篇小說類結(jié)局或幽默或諷刺或感人。只有掌握了文章的基調(diào)和主題才能更好的與原文相銜接。

2. 合理運(yùn)用語言語法

學(xué)生在進(jìn)行讀后續(xù)寫的過程當(dāng)中要注意選擇符合語境的語言和語法知識，要根據(jù)所給的文章運(yùn)用語言協(xié)同能力。例如在原文當(dāng)中多次出現(xiàn)非謂語動(dòng)詞做狀語或者不定式做定語，則在進(jìn)行續(xù)寫的過程當(dāng)中·也應(yīng)該注重這方面的偏好。因教師在教學(xué)過程當(dāng)中就應(yīng)該注重語法詞匯的引導(dǎo)工作，讓學(xué)生能有效運(yùn)用這一語法知識。并且學(xué)生應(yīng)在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中多積累詞匯和語法，做到詞匯語法的多樣化，靈活性，使得續(xù)寫更加生動(dòng)形象。學(xué)生在想不起來應(yīng)該運(yùn)用何種詞匯的時(shí)候可以在原文中進(jìn)行選擇借用，借用原有的詞匯來進(jìn)行續(xù)寫也是讀后續(xù)寫能夠有效促學(xué)的原理之一。

三、結(jié)束語

綜上所述，品讀文章，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴能有幫助學(xué)生對情節(jié)的梳理和選擇，在語言輸入階段確保讀后續(xù)寫任務(wù)的進(jìn)行。除此之外，再優(yōu)化的情節(jié)也離不開語言的支撐，再好的想法也需要用語言進(jìn)行表達(dá)。因此在續(xù)寫的過程當(dāng)要把握文章的基調(diào)主題加強(qiáng)銜接，選擇合適的單詞語法美化文章。除此之外，教師能夠做到的就是要幫助學(xué)生增強(qiáng)語言協(xié)同能力以及語言使用能力，引導(dǎo)學(xué)生注重平時(shí)對于詞匯和語法的積累，不斷豐富詞匯和語法知識，這樣才能更好地完成讀后續(xù)寫任務(wù)。

四、參考文獻(xiàn)

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