論高校書法教育課程現(xiàn)狀和發(fā)展

陳晛宜

泉州幼兒師范高等?？茖W校（福建省泉州市 362000）

書法作為中華民族的千年瑰寶，書法最初起源于商代的甲骨文，后又歷經(jīng)幾千年朝代變革發(fā)展成為我們至今的文字表達工具。書法不僅具有實用性，并且具備藝術(shù)價值，書法以文字的形式存在一直是書寫與交流的工具，到了近現(xiàn)代更是展示出了諸多的藝術(shù)表現(xiàn)形式不僅局限于毛筆，還有硬筆、粉筆、隨著電腦多媒體時代的發(fā)展近現(xiàn)代出現(xiàn)了藝術(shù)字，美術(shù)體字等書法的表現(xiàn)形式。經(jīng)歷了數(shù)千年的演變，書法藝術(shù)仍然保留他最原始的風貌：即中國特有的文字符號書寫法則。

從書法專業(yè)上講書法是一門語言符號的書寫法則，書法與中國文化之間聯(lián)系緊密，原因一是中國書法是文化的重要組成部分；二是想要了解中國文化必然不能繞過書法。

書法傳承至今卻存在著諸多困難。如今書法作為課程在中小學課堂也十分普及，早在2011 年國家就頒布了在中小學開展書法教學活動的意見，同年義務教育語文課程標準提出對硬筆書法的要求。2013 年將書法納入中小學教育體系，學生分階段學習硬筆和軟筆。2018 年高校新增校本課程，敲開了書法走向高校的大門。

高校的每門課程都承載著教書育人和德智體美勞全面發(fā)展的重任，使書法成為高校課程不可或缺的一部分。近年高校書法教育開始逐步受到了普遍的重視，將書法課程和高校教育融合具有廣大而深遠的發(fā)展意義，高校書法教育成為全國藝術(shù)類教育研究的重中之重。

1 書法教育現(xiàn)狀

早在20 世紀初，美術(shù)教育和書法教育都普遍受到輕視，之后書法一直作為中國畫的輔助課程而存在，1963 年國家美術(shù)學院設立了第一個書法教育課程，之后的1988 年，首都師范大學開設了書法專業(yè)博士后項目，書法課程在高校才正式獨立。而書法課程的發(fā)展研究空間也得到了不斷的探究和課時拓展?，F(xiàn)全國共有八十余所高校設立書法專業(yè)，其中有五十余所招收書法碩士研究生，我國高等書法教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展開始形成了自己獨立的藝術(shù)形式和藝術(shù)特色。

書法教育雖從20 世紀初開始發(fā)展至今天發(fā)展迅速且初具規(guī)模，但相比美術(shù)專業(yè)卻具有滯后性。學科仍然有非常多的不足之處，例如教材的設置、培養(yǎng)目標、教學方法等方面。高校書法承擔著書法普及教育和專業(yè)教育合二為一的特性。高校書法課程隨著時間的發(fā)展不斷地完善壯大，現(xiàn)如今劃分為“理論課程”和“技能課程”以及“創(chuàng)作課程“三大分類。高校理論課主要是藝術(shù)概論、歷代書法史、美術(shù)書法概論等，這一類課程主要的授課形式是老師講授書法的理論知識為主，為今后的書法實踐打下理論基礎。而”技能類“課程主要是以書法的臨摹和創(chuàng)作為主，書法的基本筆畫的練習，以及對各種書體的臨摹練習，學生要在短短的3-4 年的時間把篆隸楷行草進行臨摹練習。而第三類課程”創(chuàng)作類“則是在”技能類“臨摹的基礎之上進行創(chuàng)作，形成自己獨立的書風書體，這就要求學生在前兩個階段的課程能打下堅實的基礎，這個課程也是較有難度的課程。這三大類課程在高校書法教育中相輔相成，也是近幾年高校書法教育中的核心課程。

高標準的建設書法學科是書法獨立的開始，明確書法與其他學科的邊界顯得尤為重要。目前書法與許多學科依然有交叉聯(lián)系，比如書法與美術(shù)、書法與美育、書法與教育、書法與視覺藝術(shù)等。高校書法需要迫切解決的書法何以為書法。書法面臨的是與美術(shù)中的多門學科進行競爭，如何在眾多學科中脫穎而出，是未來高校書法教育需要思考的問題。

2 高校書法教育現(xiàn)狀及研究

現(xiàn)如今高校的書法課程除了上述專業(yè)類書法院校的課程以為，其他普通高校書法課程是以綜合類書法課程為主，這類課程大多為師范類院?；蛘邘煼秾？祁愒盒ｉ_設，這些院校意在普及師范生書法基礎知識和書法軟筆和硬筆基礎技法，有的院校以公共課形式個別高校以選修課形式，這類綜合書法課程相對前面說的專業(yè)藝術(shù)院校的書法專業(yè)來說書法課時較短，學時基本為一～二個學期，上課內(nèi)容大多為一、書法基礎理論知識如筆墨紙硯等以及歷代書法史，二、書法基礎技能，與專業(yè)類書法課程的不一樣的是，普通高校書法技能課程主要是認識筆墨紙硯以及軟筆基礎為主。這類課程只是做到了書法的普及，很多學生只是學了書法的一個皮毛，對書法并沒有真正的感興趣，也存在著部分學生是為了學分而上課的現(xiàn)象。如何提高教學質(zhì)量以及提高普通高校學生對書法類課程的興趣，依然是值得深思和研究的問題。

課堂是實現(xiàn)書法教育的主要途徑，普通高校書法類教育多是一個老師教授多個學生，而書法作為技能類的課程更需要以一對一授課的形式，現(xiàn)如今這種授課形式多出現(xiàn)在藝術(shù)類院校的書法研究生或博士生授課中，普通綜合類院校相對較難實現(xiàn)，原因之一是書法教育真正進入高校課堂只有五十余年的歷史，發(fā)展時間并不長遠，二是優(yōu)秀的書法教師人才相對比較稀缺；三是書法教育的培養(yǎng)模式相對不完整，而且存在著對書法教育不重視的現(xiàn)象。因此如何加強高校書法教育改革并加強高校書法教師建立機制是重中之重。

加強書法教育改革必須要優(yōu)化現(xiàn)有的教材和教學實踐，不斷的總結(jié)之前失敗的教學經(jīng)驗，將書法教材與其他學科的教材編寫交叉參考。

3 高校書法教育如何改革

書法是中國文化的重要組成部分，因此書法教育中存在的問題反之則影響到文化的發(fā)展，所以高校書法教育應以弘揚書法藝術(shù)和書法思想價值觀為基礎。由于近年來普通高校學生對書法不感興趣，因此應該盡可能的多讓學生了解書法的內(nèi)在精神和文化傳承。通過課堂引導和加深學生對中國文化的理解從而促進對書法學習的興趣，同時重視技能教育和書法創(chuàng)作能力教育。教育本身就是“教書”和“育人”的結(jié)合，在教學過程中不僅包含書法基本技能和知識，而且包含對學生智力和能力、情感的培養(yǎng)。使學生在教學的過程中習得人生需要的書法技能、形式和藝術(shù)理論，教師應盡可能的豐富課堂教學內(nèi)容，充分調(diào)動各種教學資源，在保證教學內(nèi)容完整性得同時引導學生進行思考、總結(jié)、激發(fā)學生學習得主動性和積極性。

書法專業(yè)的高校畢業(yè)生或者師范專業(yè)的畢業(yè)生大多畢業(yè)后都進入中小學任教，拿我校泉州幼兒師范高等專科學校為例，大多數(shù)學生畢業(yè)后進小學任教都需要具備語言能力、教學能力和專業(yè)技術(shù)能力，而現(xiàn)如今能培養(yǎng)這三種能力的高校為數(shù)不多，大多數(shù)師范類高校和?？祁愒盒６奸_設了書法教育專業(yè)，因此已經(jīng)不再只注重理論的傳授，更多的以書法師范類專業(yè)發(fā)展，并把開展相應適合中小學的書法教育類課程，為高校書法教育改革做出了不可小覷的貢獻。

3.1 書法教學理念整合

書法教學離不開書法史，書法史主要是針對文字、字體的收藏和整理以及以及現(xiàn)存遺留作品介紹整理，包含對書法家及生平的簡介和研究。因此書法史在高校課程中扮演著讓學生了解歷史人文文化的重要角色，教師應在課堂中讓學生了解書法和生活、書法與社會、書法與人類、書法與藝術(shù)情感的聯(lián)系。

高校書法教育在文化教育的基礎上才能談技法，而不應把文化和技能分開來談那是錯誤的，中國歷朝歷代的美術(shù)書法家都是具有深厚的文化內(nèi)涵修養(yǎng)，詩、書、畫、藝樣樣精通，放到現(xiàn)如今來看，高等教育本身與基礎教育不同，是重點培養(yǎng)更高層次的人才，高校教師更應該引導學生去品鑒書法作品，了解書法家的生平，提高學生的藝術(shù)鑒賞能力，加強文化理論教育。

隨著科技的發(fā)展以及近幾年疫情的影響，書法教育分出了一條道路即實行“線上書法教育”。近幾年線上教學逐步興起，書法學科必然也必須跟上時代的腳步。注重線上與線下教學相結(jié)合，高校應注重書法線上文獻的建設，比如線上字帖、線上書法家作品集。

3.2 重視書法的教育教學地位

書法是一種中國獨有的抽象類藝術(shù)文字，是中國的國粹。書法自古在中國就是詩、書、畫、印結(jié)合，中國古代文人藝術(shù)家總是兼具此四項技能。書法傳承至今卻存在著諸多困難，書法如果是作為藝術(shù)的傳承總是能看到很多優(yōu)秀的書法典籍、書法品鑒和近現(xiàn)代許多優(yōu)秀的書法家的作品傳承，但從教育層面來看書法的傳承則是相對比較薄弱的，書法教育和前面所說的藝術(shù)層面的傳承又有所不同，他不同于技法的傳承，而是一種書法教育理念和意識的傳承，比如說法教育學，書法史、書法美術(shù)學的發(fā)展都較為潰泛。在學校實際的教學種，現(xiàn)如今書法教育所使用的教學方法也相對比較單一，教師大多數(shù)流于形式，因書法不受重視所以教學理念和過程相對處于表面。而高質(zhì)量的書法教材和校本教材相對比較欠缺，書法作為國粹卻面臨如此嚴峻的挑戰(zhàn)實屬應該得到重視。

書法教育能豐富學生的審美，歷代書法作品有的氣壯山河，有的清秀美麗。書法家在書寫的時候必須要對整體的書法布局進行設計，大到整體篇幅小到每個字的一筆一劃都是作品的整體。而通過書法教育的過程中向?qū)W生傳遞此類信息，不斷的拓展學生的審美品位。

高校書法教育能夠啟迪學生的智慧，書法教育是相對綜合性較高的學科，與傳統(tǒng)的單純的寫字不同，書法教育蘊含著心理學、哲學、藝術(shù)等多門學科交融?？v觀歷代書法家都不僅僅只是在書法一方面造詣頗深，而是詩、書、畫、印文學等各方面都有卓越的成就。學生在接觸書法的同時能夠受到中華文化的熏陶。高校書法教育將各種優(yōu)秀的知識貫通并傳輸給學生，使學生在學習中對歷史、文學、藝術(shù)乃至人生都有更加深刻的認識，智慧得到發(fā)展啟迪。

3.3 書法教育的改革

書法教育面臨的現(xiàn)狀毋庸置疑需要改革創(chuàng)新來改變，以高校其他學科為例，如高等數(shù)學，教育心理學和教育學這些學科均有評判標準，而藝術(shù)類學課并無評判標準，無法用正常學科的方法進行衡量。古人云“傳道授業(yè)解惑也”，書法教學應不應該僅僅局限于技術(shù)的傳播，而應回歸教育的本質(zhì)除了增進人的知識技能，而且應該影響人的思想品德。

首先高校應該樹立正確的書法教育科學理念，端正對書法教育教學的態(tài)度。除此之外還應重視書法教師的師資團隊，增加教師的藝術(shù)素養(yǎng)。高校還應不斷鼓勵書法教師進行深造，通過知識和技能來不斷提高自己的教學水平。

其次，高校教師在書法教育上更應強調(diào)藝術(shù)個性化，多“因材施教”多鼓勵學生進行自主教學模式進行對書法的理解和探討，除此之外教師還應結(jié)合現(xiàn)代化設備例如：多媒體教學手段、充分利用網(wǎng)絡資源使書法教學更具現(xiàn)代化，更有助于提升學生對書法的興趣讓書法教育的發(fā)展能走的更深更遠。

十幾年來經(jīng)過不斷的努力高校書法教育有了更深的發(fā)展，書法藝術(shù)重在表達作者的主觀感情和個性，書法作為一門藝術(shù)而言是內(nèi)質(zhì)所在。書法教育尤其是高等學校的書法教育，應該充分重視藝術(shù)教育，而不應只重視書法的理論教育和技法訓練。

一、書法教育不能重知識而輕實踐，大部分錯誤的觀點認為只要理論掌握了經(jīng)過大量的訓練自然能把字寫好，經(jīng)過時間的推移創(chuàng)作水平會自然的提高，這個觀念在現(xiàn)階段也是改革之一。

二、書法教育的理念改革之一是重臨摹而輕創(chuàng)作，在書法學習的過程中“創(chuàng)作”和“臨摹”是相輔相成的。在對學生進行具體的書法理論指導時候更是要強調(diào)兩者一樣的重要性，大部分的高校實行的是畢業(yè)之前再拿出一部分時間進行創(chuàng)作，而其他時間都讓學生自主臨帖，顯然并沒有處理好兩者的關(guān)系。“臨摹——速寫——創(chuàng)作”三位一體教學缺一不可。

三、書法教育改革不能重古人而輕今人，書法藝術(shù)作為國粹已有幾千年的歷史，發(fā)展長遠風格流派更迭，古人留下了諸多寶貴的書跡?，F(xiàn)在書法教育一直強調(diào)古代書法大家如“二王”“顏真卿”等的重要性，而認為現(xiàn)今的書法家不如古人，這個觀點也是錯誤的。高校書法教育應將古今相融合，讓學生借古開今開辟書法藝術(shù)新道路。

4 結(jié)語

隨著中國書法的“申遺”成功，不僅給書法創(chuàng)作了更加利于發(fā)展的外部環(huán)境，跟給書法教育迎來了跟美好的春天。因此高校書法教育要抓住機遇，努力開創(chuàng)中國高校書法教育新局面。