初中語文自讀篇目教學(xué)方法

王引珍

本文針對(duì)初中語文自讀篇目教學(xué)發(fā)展的客觀趨勢(shì)，從初中語文自讀篇目教學(xué)面臨的現(xiàn)狀出發(fā)，通過采用大量參考文獻(xiàn)的分析法、對(duì)比法，首先從自讀課文“講讀化”、自讀課文“放任化”兩個(gè)方面入手，分析了初中語文自讀篇目教學(xué)存在的問題，其次從分解教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)自讀興趣、精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)，習(xí)得自讀方法、注重梳理歸納，掌握自讀規(guī)律、提倡邊讀邊思，積累自讀經(jīng)驗(yàn)、養(yǎng)成好的自讀習(xí)慣，提高自讀能力五個(gè)方面入手，研究了初中語文自讀篇目有效的教學(xué)方法，最后總結(jié)了該教學(xué)方法的應(yīng)用給初中語文自讀篇目教學(xué)工作帶來的積極影響，希望通過這次研究，為初中語文教師的教學(xué)工作提供有效參考。

最近幾年，隨著教育部對(duì)初中語文自讀篇目教學(xué)工作的不斷關(guān)注和重視，對(duì)初中語文自讀篇目教學(xué)工作提出了更高的要求，但是該教學(xué)工作在具體的實(shí)踐中，仍然存在一些問題，嚴(yán)重影響了初中語文自讀篇目教學(xué)工作的順利開展，為初中語文的教學(xué)質(zhì)量帶來了不良影響。因此，關(guān)于“初中語文自讀篇目教學(xué)方法探討”這一話題成為教育行業(yè)關(guān)注的焦點(diǎn)。為了最大限度地提高初中語文自讀篇目的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，必須針對(duì)教學(xué)面臨的現(xiàn)狀問題進(jìn)行深入研究，并給出有效的教學(xué)方法，為實(shí)現(xiàn)中學(xué)教育事業(yè)的快速發(fā)展起著至關(guān)重要的影響。

一、初中語文自讀篇目教學(xué)存在的問題

隨著初中語文自讀篇目教學(xué)工作的逐漸開展，該教學(xué)工作在具體實(shí)踐中面臨著很多現(xiàn)狀，為了加深對(duì)這些教學(xué)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)和理解，接下來，從以下幾個(gè)方面入手，對(duì)初中語文自讀篇目教學(xué)面臨的現(xiàn)狀進(jìn)行詳細(xì)介紹。

（一）自讀課文“講讀化”

教師在自讀課文的教學(xué)中，由于教師不分輕重緩急，眉毛胡子一把抓，導(dǎo)致教師將自讀課文變成了講讀課文，這樣一來，便失去了自讀課文自身的意義，從而大大影響了學(xué)生自讀能力的提高，進(jìn)而嚴(yán)重影響了自讀課文的教學(xué)質(zhì)量。初中新課標(biāo)已經(jīng)明確指出，教師在語文自讀篇目教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的感情進(jìn)行閱讀，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀課文的興趣，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，這樣的教學(xué)方式才是有效的。因此，如果教師把自讀課文變成講讀課文，就嚴(yán)重違背了新課標(biāo)的教學(xué)要求，這樣一來，將會(huì)大大嚴(yán)重初中語文自讀課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率?？偠灾P(guān)于這一問題的解決，一定要引起教師的充分重視。

（二）自讀課文“放任化”

在自讀課文的教學(xué)中，不分教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“放任化”，沒有在學(xué)生自讀課文的過程中給予必要的引導(dǎo)，這樣一來導(dǎo)致自讀課文教學(xué)缺乏明確的訓(xùn)練目標(biāo)，同樣不利于學(xué)生自讀能力的全面提高，因此，教師要清楚地認(rèn)識(shí)到自讀課引導(dǎo)的重要意義，讓學(xué)生在自讀課文之前，幫助學(xué)生明確自讀課文的要求，與此同時(shí)，還要在學(xué)生閱讀課文的過程中，進(jìn)行一系列的指示和引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和閱讀興趣，進(jìn)而大大提高學(xué)生的自讀能力。總之，自讀課文“放任化”嚴(yán)重影響了學(xué)生的閱讀效果，為了有效解決這一問題，教師一定要充分發(fā)揮好引導(dǎo)角色，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，最大限度地提高學(xué)生的自讀能力。

二、初中語文自讀篇目有效的教學(xué)方法

眾所周知，語文的最終教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，而自讀課文恰好為學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力提供了一個(gè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過讓學(xué)生掌握自讀課文的知識(shí)技能，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。自讀篇目在初中語文教材中占有十分重要的地位，在平時(shí)閱讀教學(xué)中不能忽視這方面的教學(xué)，教師應(yīng)該積極探索自讀篇目的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的自學(xué)、善學(xué)和愛學(xué)品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)得到發(fā)展。具體來。筆者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面從幾方面入手，對(duì)初中語文自讀篇目教學(xué)方法進(jìn)行詳細(xì)介紹：

（一）分解教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)自讀興趣

教師通過采用分解教學(xué)目標(biāo)的形式，將教學(xué)內(nèi)容分解成前后聯(lián)系的多個(gè)小問題，并且保證相鄰的兩個(gè)問題之間坡度小，這樣一來，一方面有利于降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，另一方面對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到了不可估量的作用，與此同時(shí)，教師在分解教學(xué)目標(biāo)的過程中，要明確每個(gè)單元的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，通過劃分新課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，從而幫助學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，除此之外，還要學(xué)生通過劃分美詞佳句、簡單運(yùn)用重點(diǎn)詞匯、綜合應(yīng)用閱讀技巧等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自讀課文的積極性和主動(dòng)性。

由此可見，為了有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，教師要重視對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分解，通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分解，對(duì)最大限度地激發(fā)學(xué)生的自讀熱情和欲望起著不可估量的作用。

（二）精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)，習(xí)得自讀方法

通常情況下，學(xué)校安排自讀課文的課時(shí)相對(duì)于其他學(xué)科來說非常少，因此，教師要想在最短的時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生高效捕捉有用的信息，必須重視學(xué)生的速讀能力的訓(xùn)練，通過最大限度地提高學(xué)生的速讀能力，確保學(xué)生在有限的時(shí)間攝取到更多有用的知識(shí)信息，在訓(xùn)練學(xué)生速讀能力的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住文章的標(biāo)題，了解文章的中心思想，除此之外，通過引導(dǎo)學(xué)生快速尋找并準(zhǔn)確把握文章的主要事件、主要人物、主要觀點(diǎn)，有利于學(xué)生快速有效地完成自讀課文的任務(wù)。

其次，教師引導(dǎo)學(xué)生在速讀的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)精度課文，讓學(xué)生在精讀的過程中通過運(yùn)用課堂上講讀課中學(xué)習(xí)到的自讀方法，帶著教師精心設(shè)計(jì)的問題，快速理清文章的主要發(fā)展脈絡(luò)，對(duì)那些重點(diǎn)段落進(jìn)行詳細(xì)的分析和揣摩，從而準(zhǔn)確理解重點(diǎn)段落或重點(diǎn)句子所表達(dá)的深層含義，進(jìn)而領(lǐng)悟這篇課文在寫作上的獨(dú)特之處，這樣一來，一方面有利于學(xué)生提高速度與精讀相結(jié)合的能力，另一方面，還能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的自讀能力，除此之外，還能幫助學(xué)生大大提高完成自讀任務(wù)的效率。因此，為了讓學(xué)生熟練掌握和應(yīng)用自讀課文的方法，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，從而對(duì)有效培養(yǎng)學(xué)生的高效閱讀能力起著至關(guān)重要的影響。

（三）注重梳理歸納，掌握自讀規(guī)律

教師在開展初中語文自讀篇目教學(xué)工作的過程中，除了對(duì)課文的精心設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生熟練掌握自讀方法外，還要重視對(duì)課文的梳理歸納，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握自讀規(guī)律]。眾所周知，自讀課文在一定程度上與教讀課文存在很大聯(lián)系，為了讓學(xué)生順利高效地完成自讀任務(wù)，需要教師不斷提高自身的教讀能力，在合理教讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生熟練掌握和應(yīng)用課文閱讀的常識(shí)和相同類型文章的寫作規(guī)律，從而最大限度地提高學(xué)生的自讀能力。

例如：教師在自讀課堂上為學(xué)生傳授關(guān)于記敘文的類型，如：寫人、寫事、寫景、寫物;除此之外，還要讓學(xué)生知道閱讀說明文重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，如：說明對(duì)象、說明特征、說明順序和說明方法等等內(nèi)容，這樣一來，有利于學(xué)生熟練掌握自讀課文的內(nèi)部規(guī)律，從而有效而準(zhǔn)確地理清自讀課文的寫作脈絡(luò)。反之，由于自讀課文與教讀課文在某種程度上存在一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，學(xué)生通過理清每個(gè)單元的寫作規(guī)律，梳理出每個(gè)單元的知識(shí)架構(gòu)以及和相同類型課文的共性，對(duì)快速提高學(xué)生的自讀能力起著至關(guān)重要的影響，例如：關(guān)于寫人、寫事、寫景、寫物五種類型的記敘文在寫作的過程中都存在一個(gè)共性，文章的寫作要抓住特征，突出特征：散文給讀者的感覺是“形散神不散”，所有的寫作材料都表達(dá)的是同一個(gè)中心思想等等，這樣一來，有利于學(xué)生對(duì)各種題材的課文有深入的認(rèn)識(shí)和理解。

總之，為了引導(dǎo)學(xué)生有效掌握自讀課文的寫作規(guī)律和閱讀規(guī)律，需要對(duì)課文的寫作類型進(jìn)行歸納總結(jié)，從而幫助學(xué)生快速辨別課文的寫作類型，根據(jù)不同寫作類型的文章特點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練自己的閱讀能力，這樣一來，對(duì)快速提升學(xué)生的自讀能力，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)在寫作規(guī)律起著不可估量的作用。

（四）提倡邊讀邊思，積累自讀經(jīng)驗(yàn)

教師在開展初中語文自讀篇目教學(xué)工作的過程中，要重視對(duì)學(xué)生邊讀邊思的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過積累自讀經(jīng)驗(yàn)，有效提升自身的自讀能力，從而最大限度地提高自讀課文教學(xué)的質(zhì)量和效果，在這個(gè)過程中，首先，教師要圍繞學(xué)生的興趣點(diǎn)對(duì)課文的導(dǎo)讀進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，通常情況下，自讀課文導(dǎo)讀的設(shè)計(jì)具有精準(zhǔn)提煉課文提綱的作用，有利于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整篇課文全局的把握，只有讓學(xué)生統(tǒng)領(lǐng)全文的中心思想，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

其次，教師要在學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教師要提出具有爭議性的問題，讓學(xué)生陷入認(rèn)知的誤區(qū)，然后教師在對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，讓學(xué)生豁然開朗，這樣一來，一方面有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望;另一方面，還能最大限度地提高教學(xué)效果，除此之外，還能提高學(xué)生分析文章、賞析文章的能力。

最后，教師在設(shè)計(jì)課文導(dǎo)讀的過程中，要重視對(duì)學(xué)生語感的培養(yǎng)，教師針對(duì)自讀課文的內(nèi)容，對(duì)課文導(dǎo)讀進(jìn)行恰如其分的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過閱讀課文內(nèi)容，聯(lián)想在現(xiàn)實(shí)生活中與之對(duì)應(yīng)的情感體驗(yàn)，從而有利于引起學(xué)生情感上的共鳴，進(jìn)而對(duì)提高學(xué)生感悟語文文字的能力起著不可估量的作用，只有學(xué)生感悟語文文字的能力提高了，學(xué)生在讀課文的過程中，才能達(dá)到一讀就通、一讀就懂的境界。

（五）運(yùn)用文章復(fù)述，保證自讀深度

當(dāng)今我們正處在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展進(jìn)步的時(shí)代背景下，生活節(jié)奏不斷加快，人們獲取知識(shí)的渠道更為多樣，借助互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行了大量的碎片化閱讀，很少真正閱讀賞析一篇文章的文章，這樣使得文學(xué)少了一些深刻性，不利于人們文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。新課程改革背景下，初中語文教師要對(duì)一現(xiàn)象有個(gè)充分認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中要努力改變這種淺顯閱讀的方式，提高學(xué)生的閱讀深度，這樣才能取得更好的自讀效果。文章復(fù)述就是一種提高閱讀深度的有效方式，在學(xué)生閱讀完一篇文章后，可以嘗試將文章進(jìn)行口頭述說，講述文章大致內(nèi)容，并且融入自己的理解，所以將其運(yùn)用到自讀篇目教學(xué)中，能夠有效檢驗(yàn)學(xué)生的自讀效果，確保自讀的有效性。

例如對(duì)于《走一步，再走一步》這篇自讀課文，篇幅較長，寓意深刻，就可以讓學(xué)生自讀后進(jìn)行課文復(fù)述，深刻感受到人生會(huì)面臨很多困難，但只要一步一個(gè)腳印的不斷努力前進(jìn)，就一會(huì)走出困境，走向成功的彼岸。

（六）養(yǎng)成好的自讀習(xí)慣，提高自讀能力

眾所周知，教師通過引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)生良好的自讀習(xí)慣，對(duì)最大限度地提高學(xué)生自讀效果和自讀水平起著不可估量的作用。教師在培養(yǎng)學(xué)生良好的自讀習(xí)慣的過程中，首先， 教師通過引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于思考的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就能捕捉到課文的關(guān)鍵信息和重點(diǎn)內(nèi)容，從而提高學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，自讀習(xí)慣中，教師要特別重視引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成多思考、勤動(dòng)筆、使用工具書等好習(xí)慣。

其次，教師通過引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做做各種類型的閱讀筆記習(xí)慣， 讓學(xué)生形成自己的一套記筆記的特定符合和特定框架，如形象直觀地列出文章的寫作順序，準(zhǔn)確地理解文章的整體寫作結(jié)構(gòu)。

最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成使用學(xué)習(xí)工具書的好習(xí)慣，讓學(xué)生熟練使用《現(xiàn)代漢語詞典》《成語詞典》、等工具書，快速查閱不理解的字詞，高效地解決在閱讀中遇到的字詞問題，這樣一來，一方面加深對(duì)這些字詞的認(rèn)識(shí)和理解，另一方面為幫助學(xué)生快速理解文章的中心思想起著不可估量的作用。

三、結(jié)語

綜上所述，為了最大限度地提高初中語文自讀篇目教學(xué)效果，首先，教師通過分解教學(xué)目標(biāo)的形式，充分激發(fā)學(xué)生的自讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，其次，教師要針對(duì)自讀課文的特點(diǎn)，完成對(duì)自讀課文的引讀設(shè)計(jì)，從而為學(xué)生傳授終身受益的自讀方法，接著，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自讀課文的梳理歸納，幫助學(xué)生掌握自讀課文的內(nèi)部規(guī)律，最后，還要培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)自讀經(jīng)驗(yàn)的積累。這樣一來，為實(shí)現(xiàn)初中語文自讀篇目教學(xué)水平的全面提高起著不可估量的作用。

（責(zé)任編輯? 林 娟）