基于小學(xué)數(shù)學(xué)“激趣引探”教學(xué)法的實(shí)踐

劉輝

隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，每一位教育工作者都開始對(duì)自己教育教學(xué)水平采用各種形式進(jìn)行著相應(yīng)的提升。改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”是國(guó)家大力支持和提倡的教育教學(xué)改革方向。作為一名教育工作者，小學(xué)數(shù)學(xué)教師更有必要對(duì)自己的教育教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，在教學(xué)策略上也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的推進(jìn)，提高自己教育教學(xué)的綜合素質(zhì)，應(yīng)該是每位教育工作者深入思考的話題，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視小學(xué)生興趣的培養(yǎng)，以興趣入手，提高學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注度，進(jìn)一步幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。為此，教師需要以興趣導(dǎo)入知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生“再創(chuàng)造”、動(dòng)靜結(jié)合、延伸拓展激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科興趣為主導(dǎo)思想，從而達(dá)到提高課堂效率的目的。

一、激趣引探

（一）概念

“激趣引探”從字面上可以理解為激發(fā)興趣引起探索，就是激發(fā)人們的興趣，從而引發(fā)人們對(duì)知識(shí)的探究渴求。在古時(shí)候人們就意識(shí)到興趣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，正如“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！边@句話說(shuō)的一樣，知道怎么學(xué)習(xí)的人不如喜愛(ài)學(xué)習(xí)的人，喜愛(ài)學(xué)習(xí)的人不如以學(xué)習(xí)為樂(lè)趣的人。教師使用的“激趣引探”的教學(xué)方法指的是教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)授課過(guò)程中各種因素的把控，比如對(duì)上課氛圍、教授知識(shí)的方式等的把控，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)、上課的興趣，提高學(xué)生對(duì)學(xué)科求知欲望以及專注度，從而引發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的主動(dòng)力。

（二）對(duì)小學(xué)生的重要意義

興趣對(duì)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)有著非常重要的引導(dǎo)作用。針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，他們的年齡普遍較小、自控能力弱，對(duì)上課的專注度也不夠高，在學(xué)習(xí)的自覺(jué)性方面還存在著諸多問(wèn)題。因此，教師有必要從興趣出發(fā)教授小學(xué)知識(shí)。

數(shù)學(xué)較其它學(xué)科而言具有很強(qiáng)的邏輯性，不是單靠接受教師傳授知識(shí)這一途徑就可以獲取知識(shí)的，而邏輯性又恰恰是小學(xué)生所欠缺的。要想培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，首要的就是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究。國(guó)外有許多著名的數(shù)學(xué)教育家都認(rèn)為“再創(chuàng)造”是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。

所謂的“再創(chuàng)造”指的是在學(xué)生吸收教師所教授的數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中能夠自己主動(dòng)思考，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行研究探索，提出新的問(wèn)題。荷蘭的著名數(shù)學(xué)教育家弗蘭登塔爾認(rèn)為這種方法不管對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是對(duì)其他數(shù)學(xué)學(xué)者來(lái)說(shuō)都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門深?yuàn)W的學(xué)科的唯一正確方法。

（三）依據(jù)

實(shí)踐證明，“激趣引探”這一教學(xué)方法是科學(xué)的，被許多學(xué)者所認(rèn)可。這一教學(xué)方法起源于發(fā)展階段理論，這個(gè)理論是著名瑞士的心理學(xué)家皮亞杰提出來(lái)的。其綜合了數(shù)學(xué)、化學(xué)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等相關(guān)理論，吸收了“再創(chuàng)造”思想。總而言之，這一教學(xué)方法吸收了許多著名理論以及思想觀念，集百家之所長(zhǎng)，是教授小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重要的、有效的方法。

二、“激趣引探”的有效策略

（一）以興趣導(dǎo)入

興趣是最好的老師，這句話充分說(shuō)明了興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。因此，在上課過(guò)程中教師應(yīng)該重視學(xué)生興趣的激發(fā)。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有著重要的影響?！傲己玫拈_端是成功的一半”這句話對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不陌生，這句話充分表明了一個(gè)好的開頭是多么重要，所以教師有必要在課堂開始之際就開始激發(fā)學(xué)生興趣。情緒化嚴(yán)重是小學(xué)生普遍存在的特點(diǎn)，教師應(yīng)該充分利用好這一特點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能為教師一堂成功的課例做好鋪墊。

比如，在向小學(xué)生教授關(guān)于有括號(hào)的數(shù)學(xué)算式時(shí)，教師可以先出一個(gè)關(guān)于括號(hào)的謎語(yǔ)然后讓學(xué)生猜謎，猜出來(lái)就直接引到課堂內(nèi)容上，若沒(méi)有猜出來(lái)，教師可以保持神秘激發(fā)學(xué)生求知欲，然后讓學(xué)生帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)，在課堂最后公布答案。用猜謎的方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這個(gè)符號(hào)，從一方面來(lái)講，加深學(xué)生對(duì)括號(hào)的認(rèn)識(shí)，另一方面則在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及上課的專注度。

受小學(xué)生群體特點(diǎn)的影響，激發(fā)小學(xué)生興趣的方式、方法多種多樣，比如在上一段中提到的猜謎，除此之外還有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、看視頻、魔術(shù)等方式，這些都是有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的有效方式。教師應(yīng)該根據(jù)自己的上課內(nèi)容整合課程資源，選取最合適的上課方法，使激發(fā)學(xué)生興趣的效果達(dá)到最佳。比如在上大數(shù)的認(rèn)識(shí)這一課時(shí)，教師可以找具有正能量的視頻讓學(xué)生觀看，并且讓小學(xué)生自己或者借助家長(zhǎng)的幫助查找與視頻相關(guān)的大量信息，并且在下一堂課中進(jìn)行分享，分享完后教師應(yīng)該進(jìn)行總結(jié)并且給予學(xué)生鼓勵(lì)，以互動(dòng)的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生“再創(chuàng)造”

“再創(chuàng)造”由荷蘭的弗蘭登塔爾提出，他認(rèn)為這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正有效途徑，有且只有這一條。受小學(xué)生知識(shí)能面不夠?qū)挼南拗?，小學(xué)生在進(jìn)行“再創(chuàng)造”時(shí)需要教師加以引導(dǎo)，因此教師應(yīng)該重視自己的引導(dǎo)作用，并在課堂教學(xué)中發(fā)揮出來(lái)。在教師向小學(xué)生教授數(shù)學(xué)時(shí)，教師需要以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，根據(jù)課堂環(huán)節(jié)需要引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，從而培養(yǎng)小學(xué)生的思考能力。

比如，在上兩位數(shù)加減法時(shí)，教師可以在黑板上列出“37-23=？”和“23-14=？”這兩個(gè)算式，并且讓學(xué)生進(jìn)行計(jì)算，計(jì)算完后讓學(xué)生找出區(qū)別，后者是退位減法，而前者不是。然后，教師需要列舉同類型的算式若干個(gè)，鞏固學(xué)生學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)的理解。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自己編寫退位減法算式，然后同桌交換相互計(jì)算，在鞏固知識(shí)的同時(shí)提高運(yùn)算能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。這樣做不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的“再創(chuàng)造”能力，還能提高學(xué)生在課堂中的專注度。

在以往的課堂上，許多教師都存在著只是向?qū)W生灌輸知識(shí)，很少有互動(dòng)的情況，這種教課方式降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)降低了課堂效率。因此，教師應(yīng)該改變自己傳統(tǒng)的授課方式，以興趣入手結(jié)合多種上課方式給學(xué)生授課，使學(xué)生在親身體驗(yàn)中獲得成功的喜悅。

（三）動(dòng)靜結(jié)合

在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)該重視學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，往往親身體驗(yàn)過(guò)的事情比聽(tīng)說(shuō)過(guò)的事情記憶深刻的緣故，由于一個(gè)人的思維可以通過(guò)動(dòng)手體現(xiàn)出來(lái)，動(dòng)手能力在一定程度上可以輔助思維的培養(yǎng)。

教學(xué)時(shí)讓學(xué)生數(shù)一數(shù)、畫一畫、看一看的教學(xué)方式，都能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。比如在上組合圖形的面積一課時(shí)，教師可以在黑板上畫出學(xué)校教學(xué)樓某層的大致結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生畫一畫、算一算這層教學(xué)樓的面積，并且讓學(xué)生進(jìn)行多種方式的嘗試。當(dāng)算完后，可以讓多個(gè)學(xué)生上講臺(tái)用黑板向大家展示自己的計(jì)算方式，讓大家交流方法最好。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，還能增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

（四）延伸拓展

不管是在課堂中的相關(guān)聯(lián)系還是課后的聯(lián)系，教師都或多或少地安排給學(xué)生做課外作業(yè)，這樣做能夠有效的幫助學(xué)生鞏固知識(shí)、拓寬眼界。當(dāng)然，教師在安排這些練習(xí)時(shí)需要根據(jù)實(shí)際情況制定任務(wù)，在了解學(xué)生水平的情況下制定最合適的拓展。在課堂中，教師可以通過(guò)安排做一些小游戲，贏的學(xué)生有獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的好勝心理，讓學(xué)生在游戲過(guò)程中就能學(xué)習(xí)到知識(shí)。

比如，在上平移這一課時(shí)，教師可以在教室比較空的地方找?guī)讉€(gè)學(xué)生以游戲的形式實(shí)際體驗(yàn)一下平移。可以讓一個(gè)學(xué)生發(fā)布指令，另外三個(gè)學(xué)生根據(jù)指令行動(dòng)，錯(cuò)了就出局，堅(jiān)持到最后的人勝利。在課后教師可以布置一些有別于課堂內(nèi)容又不超脫于課堂上所教知識(shí)范圍的課后習(xí)題，讓學(xué)生自己思考并且解決，提升了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行游戲化教學(xué)的策略

（一）課前進(jìn)行游戲化教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教師可以在課前通過(guò)小游戲來(lái)吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛。很多教師都認(rèn)為在下午和夏天學(xué)生上課很容易犯困，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量的下降，因此，在以后課堂開始的時(shí)候，教師可以先與學(xué)生一起玩游戲，在游戲的過(guò)程中將本節(jié)課的主要內(nèi)容和任務(wù)傳遞給學(xué)生，等學(xué)生有了充沛的精力再開始課程。

例如：在學(xué)習(xí)三角相關(guān)知識(shí)之前，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生尋找藏在教室中的三角形，這樣不僅可以讓學(xué)生在游戲中活躍起來(lái)，還可以在游戲中掌握教材中的相關(guān)知識(shí)。

（二）課后游戲化教學(xué)，鞏固課堂內(nèi)容

在講完相關(guān)知識(shí)以后，教師可以留出三到五分鐘的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行游戲，比如可以針對(duì)教材中圓形的定義、知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行排火車檢查，學(xué)生一人說(shuō)出一點(diǎn)在課上學(xué)到的關(guān)于圓的知識(shí)，這樣讓學(xué)生對(duì)課堂上的知識(shí)進(jìn)行鞏固。

（三）通過(guò)比賽將游戲化教學(xué)融入日常教學(xué)中

比賽的形式不光可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓學(xué)生在比賽的過(guò)程中培養(yǎng)友情。因此在數(shù)學(xué)課堂上教師可以根據(jù)相應(yīng)的內(nèi)容讓學(xué)生分小組進(jìn)行比賽，如“生活中的平行四邊形”，讓學(xué)生分小組答題，看看哪個(gè)小組能找出更多的平行四邊形，在比賽過(guò)程中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生都加入到比賽中來(lái)。

四、合理利用情景教學(xué)

情景教學(xué)指的是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)走進(jìn)情景、角色扮演等形式學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。情景教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)就是學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有主動(dòng)權(quán)。所以在以后數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造與教材知識(shí)相關(guān)的情景，讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的參與學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)加法與減法相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行開火車的情景教學(xué)，由教師當(dāng)司機(jī)，學(xué)生作為乘客，對(duì)上車人數(shù)和下車人數(shù)以及車內(nèi)人數(shù)進(jìn)行計(jì)算，在這樣的過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)習(xí)的難度，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

學(xué)校可以在校園網(wǎng)上開發(fā)多媒體教學(xué)平臺(tái)，把一個(gè)完整課程體系建立出來(lái)，教師就可以把教學(xué)備案發(fā)到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。如今的傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生只是表面理解一些知識(shí)，并不能從更深層次的角度圖理解問(wèn)題。伴隨著迅速發(fā)展的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)、科技水平的不斷提高，人們對(duì)于數(shù)學(xué)的水平也有了更高的要求。這就要求學(xué)校不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式，使得教學(xué)更具有實(shí)踐性和創(chuàng)新性。教師可以利用多媒體設(shè)備制作圖文并茂，有趣簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)教學(xué)課件，相關(guān)的視頻和音樂(lè)也可以穿插在課件中，比如，可以播放一些關(guān)于數(shù)學(xué)教學(xué)的視頻，這樣學(xué)生就可以通過(guò)視頻對(duì)數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練有一個(gè)更直觀的了解和認(rèn)識(shí)。

五、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?，有了?chuàng)新思維才能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，探索新方向，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。但是在當(dāng)下的教學(xué)過(guò)程中，很多教師沒(méi)有培養(yǎng)創(chuàng)新思維的意識(shí)，教學(xué)中只是將固定的原理、答案教給學(xué)生，沒(méi)有認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生的想法，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程出現(xiàn)挫敗感，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此在以后的教學(xué)過(guò)程中，教師要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，多去問(wèn)學(xué)生還有其他的方法嗎？為什么是這樣？用開放性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維，這樣在學(xué)生主動(dòng)思考的過(guò)程中也就提高了學(xué)習(xí)能力。

例如：在學(xué)習(xí)圓形的過(guò)程中，教師可以問(wèn)學(xué)生圓形有什么特點(diǎn)，讓學(xué)生思考，學(xué)生在給出教材中沒(méi)有的答案時(shí)，不要急于否定，要與學(xué)生一起探索這種想法的原理及正確性。

六、結(jié)語(yǔ)

中國(guó)教育的改革，注定了各教育階段的教師們教育教學(xué)水平的不斷提高與上課方式不斷改進(jìn)。從古至今，教育一直是我國(guó)所重視的領(lǐng)域，在漫長(zhǎng)的歷史教育長(zhǎng)河中，興趣一直被認(rèn)為是學(xué)習(xí)上最好的老師，對(duì)學(xué)習(xí)有興趣的人能夠?qū)W到知識(shí)，也能夠?qū)W習(xí)好知識(shí)?！凹とひ健边@一教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究，在探究中學(xué)習(xí)。因此，教師有必要在自己的課堂上對(duì)“激趣引探”法加以應(yīng)用，通過(guò)以興趣導(dǎo)入知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生“再創(chuàng)造”、動(dòng)靜結(jié)合、延伸拓展激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，提高課堂關(guān)注度。重視自己在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)作用，與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)教學(xué)方式、提高綜合能力。

總而言之，“激趣引探”法是幫助小學(xué)生吸收數(shù)學(xué)知識(shí)最有效的途徑。為了給學(xué)生以更有趣味的課堂體驗(yàn)、加強(qiáng)課堂科學(xué)化管理，提高課堂效率，教師有必要在向小學(xué)生教授數(shù)學(xué)這門學(xué)科時(shí)，應(yīng)用“激趣引探”的方法。

（責(zé)任編輯? 袁 霜）