高中化學課堂互動生成教學實踐

張禮高

在新教改的要求下，課堂需要變得更加人性化，更容易被學生接受，這樣一來對教師的的要求也不斷提高，教師不再是曾經只需要講授知識的角色了，現(xiàn)在變?yōu)榕c孩子們一起學習的同伴?；瘜W與生活有著密切的聯(lián)系，在日常生活和日后的工作中都或多或少地接觸到化學，并且我國現(xiàn)在化工產業(yè)大力發(fā)展，化學學科的地位也隨之提升。

高中是化學學習的開端，高中化學的學習關系到學生是否熱愛化學，是否愿意在化學這條道路上繼續(xù)走下去的關鍵，所以高中化學課堂的塑造特別重要，教師將學生作為教育教學的主體，要改變傳統(tǒng)模式中教師為課堂主體的格局，要杜絕死記硬背的僵硬課堂，充分激發(fā)孩子們的學習興趣。

一、正確教育思想的重要性

隨著中國新課改工作的不斷深入和落實，傳統(tǒng)教學模式慢慢地已經不適應當下社會培養(yǎng)人才的需要。當下社會發(fā)展對人才的要求是既要保證學生能有基本的文化知識，又要有健全的人格和正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓學生在健康的環(huán)境中成長，因此當下必須要對傳統(tǒng)教學模式進行改進。

在化學課堂上為學生推行互動生成學習的模式可以有效降低學生對教師的依賴性，讓學生主動通過自己的力量學習知識，在學生互動合作的過程中提高學生的學習能力，在此基礎上培養(yǎng)學生之間良好的關系。因此筆者認為，在當下的教學中不斷根據社會的實際需要改進教學方式，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才是非常有必要的。

高中通常面臨高考的壓力，教師通常使用大量的習題讓學生拼命做題，這就造成了學生沒有獨立思考的意識，見題就想公式和模板，只顧著生搬硬套。這樣雖能取得不錯的成績，但嚴重違反了教育教學的本質。新課改明確要求學生應有獨立自主的學習能力，培養(yǎng)學生獨特的思維模式。

我們可以借鑒陶行知先生的教育思想，一切生活和教學都需要付諸實踐，教育應該與實際生活相聯(lián)系，能夠將所學的知識運用于生活中，陶行知先生反對學生將書學死。陶行知先生更加注重學生的獨立動手能力和無窮的創(chuàng)造力，認為互動在學習過程中是十分重要的，通過孩子們的互動可以很大程度地調動孩子們的積極性，讓孩子們對學習充滿興趣，而不是被動地去學習。

在今天的日常教學中，我們要摒除只注重教而不重視孩子們是否學進去;只重視書本上知識的記憶，而不重視孩子能否運用書本上的知識的課堂弊端，陶行知先生的思想對我們的教育教學有著深刻的引導作用，為互動課堂的建設提供了方法和理論依據。所以我們在互動教學中要有一定的動態(tài)性，要讓學生親自參與，教師要建設各種不同的教學環(huán)境來提高孩子們的學習積極性。

二、互動生成教學的基礎特征

（一）互動生成教學具有動態(tài)性

互動生成教學主要以彈性教學為主，教師要在課堂上對突發(fā)事件進行合理利用，讓學生深刻地融入課堂，因為突發(fā)情況的發(fā)生能夠引起學生的注意，教師利用這個突發(fā)情況就能很容易激發(fā)孩子的思維能力達到師生共同探討的目的。

例如在教學過程中，有一些思維活躍的孩子提出一些難度較深的問題，教師一時間無法做出解答，就可以將題目交給學生自己，讓他們去思考、去討論，在學生討論的過程中就是對問題的思考過程。在化學實驗課上，一些操作的不當會產生一些奇特的化學反應，可以讓學生通過化學反應進行討論，這樣不僅是對書上知識要點的回顧，也是對新內容的思考。

（二）互動生成教學具有復雜性

互動生成教學講究的是教師與學生兩者之間的互動，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和學習積極性，但是這樣一來也就加大了課堂的復雜性。學生不再是知識的灌輸體，而是知識的醞釀體，知識不再以成果的方式直接授予學生，而是以種子的形式讓學生自己去孕育。教師也不再是知識的傳授者，而是求知道路上的引路人，引導學生進行正確的思考，成為了學生的合作伙伴，與學生站在了同一條戰(zhàn)線上。

學生在自主學習的時候，教師的工作也變得復雜起來，因為傳統(tǒng)教學模式中，很多因素都是具有可預見性的，都能夠在教師的引導下循序漸進地進行，然而當學生自主學習的時候，所引發(fā)的思考也是雜亂無章的，可能有些問題甚至與課堂內容無關，學生提出的問題也是有淺有深，這樣一來教師的工作也會變得更加復雜，教師需要考慮得更加全面，對備課內容應該做的更加詳細以便應對錯綜復雜的問題。

（三）互動生成教學具有價值性

互動生成教學是一種新穎的教學模式，在這種模式下，教師可以通過課堂的實際情況改變以往的教育教學方法，不需要再進行機械化的教學，可以根據每節(jié)課的學習要求改變教學方式，更好地讓學生掌握課堂知識，讓教學變得多樣化，讓課堂能夠滿足學生在化學領域進一步發(fā)展的需求，互動教學讓課堂變得有趣，更加富有韻味。

學生可以在課堂上得到知識，教師也能從這種愉悅的教育教學環(huán)境中拓寬教育教學思維，讓教育工作有著蓬勃的生命力。

三、現(xiàn)階段高中化學課堂互動性的分析

（一）傳統(tǒng)的教育理念的制約

在高考的重壓下，學生的思維也受到了相對的禁錮，由于頻繁考試的影響，家長們看重的不是孩子思維能力的培養(yǎng)，而是分數(shù)的高低，一個班的整體分數(shù)質量決定了一個課堂的教育質量，在這種影響下，教師也是只注重學生的分數(shù)，一味地致力于如何有效提高學生的化學分數(shù)，忽略了學生對化學的興趣以及科學能力的培養(yǎng)。而且在傳統(tǒng)教育的影響下，教師永遠是課堂的主體，教師的職責就是給學生們講授知識，為學生解決固定的習題，不能真正地幫助學生解除困惑，學生也很難發(fā)揮主觀能動性，嚴重偏離了教育教學目的。

（二）學生缺乏學習積極性

主動學習和被動學習是有很大的差距的，主動學習是一種自發(fā)地對知識的渴望與探索，在這樣的條件下，學生能夠更好地理解和掌握知識理論，能夠更深層次地思考問題。學生對學科的興趣不足是導致學生缺乏學習主動性的主要因素，學生的思維不能得到有效的培養(yǎng)，久而久之，便讓學生失去了學習的興趣。在日后的工作與學習中，也不會對化學產生濃厚的興趣，而且這種死記硬背得來的知識是最容易被忘記的，所學的知識無法讓學生受用一生，只是為了簡單地應對考試。

四、如何實現(xiàn)高中化學課堂互動生成教學

（一）首先要改變教師的教育教學理念

我國的教學新課程在不斷拓寬，傳統(tǒng)的教學模式和教育理念必須改革創(chuàng)新，對化學教育學科進行全方面的改革優(yōu)化，教師和學校的管理層都需要貫徹以學生為主體的教育教學理念，對學生的思維進行開發(fā)，將學生的全面發(fā)展定為教育教學的最終目的。

要讓學生能用理解的方式寫出化學方程式而不是利用死記硬背的方式默寫方程式，這樣才能舉一反三，面對不同的元素也能寫出相應的化學方程式。

（二）要建立師生互動意識

教師與學生的互動意識是互動課堂的基本保障，只有學生和教師同時具有互動意識，才能產生共鳴，從而建立起課堂互動。

教師是課堂的引導者，要實時的引導孩子，帶動孩子參與課堂的積極性;學生是課堂的主體，應該有較強的求知欲和互動意識，如果學生缺乏互動性，那也只能夠被動學習，無法獨立思考，也無法深入融入課堂中。

（三）教師要豐富課堂互動內容

制約學生學習積極性的最主要的原因就是課堂枯燥乏味，只是一味地講課做題，這樣一來大大加重了學生的壓力。多樣的學習情景以及豐富的互動內容可以有效促進互動課堂的建設。在有趣的學習氛圍之中，學生的思維模式也得到了擴展，能夠更好地理解課堂內容。

所以教師應該做好充分的課前準備，為學生準備更多互動性內容，在課堂教學中也要有意識地對學生進行引導，為課堂準備一些有趣的內容，從而增強學生和學生之間的交流，學生與教師之間的互動。

（四）通過化學實驗激發(fā)互動性

化學學科最讓人驚嘆的是它的實驗變化，教師可以改變傳統(tǒng)的實驗模式，將實驗的權利轉到學生的手中，讓學生自己去操作，這樣一來就能大大提高學生的課堂參與度，激發(fā)了學生的學習興趣。在實驗過程中所遇到的問題，可以讓學生進行小組式討論，讓學生將討論過程中遇到的問題匯總進行討論，這樣一來就能夠大大提高每一個學生的參與度?；訉W習能讓學生深刻感受到實驗的神奇所在，能讓學生深切感受到化學的魅力所在。

（五）教師和學生要進行角色互換，應用新型的教學模式

目前我國的一些高中化學教學中，教學模式總是一成不變的枯燥死板，這樣學生們上課的興趣和活力就會大幅度降低，導致很多教學只是為了完成任務而敷衍的進行，缺少了化學課堂原先應有的生機與活力。

要想改變這一現(xiàn)狀，最有效的方法就是讓教師和學生進行角色互換。讓教師當學生，感受一下學生的感受，讓學生當老師體驗一下教師的辛苦。通過這樣的方式，師生之間就可以互相理解，教師也能夠更加深刻的理解學生，知道學生們的興趣所在，有利于以后教學工作的順利展開。

比如在進行高中化學教學的時候，教師可以為學生準備關于高中化學知識的冷知識，通過有趣的內容吸引學生的注意力和學習興趣，與此同時教師也融入當中，積極參與觀察每個同學的不同表現(xiàn)，同時從中挑選出表現(xiàn)積極活躍的同學向大家分析視頻中出現(xiàn)化學現(xiàn)象的原理是什么。

最后，教師要認真觀察，給出相應的鼓勵和中肯的評價。又比如在進行高中化學教學的時候，教師可以找出比較簡單安全且趣味性比較強的化學實驗向大家展示，同時讓這些熟練運用的同學先指導一下沒有接觸過化學實驗的同學，這樣學生對于足球就會有更深刻的印象，足球教學也更容易進行。

（六）在課堂上合理運用化學游戲，增強師生之間的互動交流

枯燥死板的傳統(tǒng)教學模式已經不適合如今的高中化學教學，相反，在高中化學教學中多多應用游戲，這樣可以增強師生之間的互動和交流，使得教學更容易進行下去。高中化學游戲多半具有趣味性和多樣性，能夠充分引起學生們的學習興趣，提高學習效率。就是在選擇游戲種類以及游戲進行的過程的時候，要從學生作為出發(fā)點，以學生為主體進行安排和選擇。

就是要選擇有利于學生智力開發(fā)和聯(lián)系所學習內容的高中化學游戲，給學生帶來正面的影響，能夠提升學生的上課積極性，增強他們的融入感。在游戲的過程中，學生可以找尋新的自我，能夠加強老師和學生之間的凝聚力和親切感，更容易創(chuàng)造良好的學習氛圍，增加師生之間的互相了解和理解。比如在進行正式的高中化學教學任務之前，可以讓學生以提游戲的方式進行熱身訓練。

一些熱量消耗比較大的游戲是好的選擇，比如觀察不同化學物品融合以后的反應這個游戲?？梢宰屃绞畟€同學圍成一個圈，讓一個同學開始準備進行實驗的材料，由另一個同學根據上一個同學準備的材料猜測要進行的實驗是什么，如果其沒有猜出來就要給相反的隊伍加一分，這樣采取加分制的方法對其進行教學工作，在學生相互之間的追逐與比賽的過程中增加學生對于高中化學知識的掌握情況。

再比如說跳大繩游戲。作為一個傳統(tǒng)而經典的游戲，跳到手機有很強的集體感，同時也具有一定的隨意性和冒險性。這樣不僅可以增加師生之間的互動，而且在跳躍的過程中也能夠達到很好的人生效果。筆者認為，化學實驗游戲的運用有很多方式，只要教師和同學都能夠放松下來，寓教于樂，這樣教學質量和效率都能夠得到提升。

五、結語

化學學科的教育教學應該注重培養(yǎng)學生的化學能力和科學探索能力，但是目前的情況不盡如人意。高中化學的教育教學嚴重的缺乏互動性，所以化學課堂的教育改革必須即刻施行，教師要充分調動課堂的互動性和學生的學習積極性。

教育工作者要從自身的改革出發(fā)，不斷改良教育教學的內容和模式，在新課改的規(guī)定要求下，不斷提升自身教學水平，為學生提供一個良好的教育教學環(huán)境。

（責任編輯? 袁 霜）