小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐

李瀅

數(shù)學(xué)是我們學(xué)習(xí)科目中的基礎(chǔ)學(xué)科，因此小學(xué)階段學(xué)生就應(yīng)該打好基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是根據(jù)建立良好數(shù)學(xué)教育理念，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)性和整體性提出要求，也是當(dāng)前義務(wù)教育階段對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要要求。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要依靠義務(wù)教育的力量，結(jié)合學(xué)生自身情況分析研究教學(xué)方法，解決教學(xué)過程中遇到的問題，構(gòu)建教學(xué)體系，與此同時(shí)，還要將計(jì)劃實(shí)施于教學(xué)過程中，以便更好達(dá)到教學(xué)目的。更應(yīng)該做的就是將核心素養(yǎng)培養(yǎng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，逐步發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的素質(zhì)培養(yǎng)。本文也主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實(shí)踐進(jìn)行探討研究。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的概念

核心素養(yǎng)被稱為當(dāng)代教育的基因，構(gòu)建良好的核心素養(yǎng)教育體系是社會(huì)發(fā)展的必經(jīng)之路，也是改良當(dāng)前教育模式的好方法。因此，中小學(xué)在教學(xué)過程中都應(yīng)該重視該學(xué)科的核心素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)為學(xué)生以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)，因此小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該跟隨時(shí)代的變化，努力發(fā)展和提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，構(gòu)建完善的核心素養(yǎng)教育體系。

義務(wù)教育的目的是保證每個(gè)學(xué)生都能擁有良好的教育環(huán)境，接受一定程度的教育。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生需要牢固掌握數(shù)學(xué)中存在的公式和概念法則等。小學(xué)階段，教師最重要的作用就是幫助小學(xué)生培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。到目前為止，核心素養(yǎng)對(duì)教學(xué)都是非常重要的，在進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培訓(xùn)時(shí)，教師應(yīng)跟隨時(shí)代的發(fā)展，構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)體系，規(guī)范自身教學(xué)方式。在進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值，再制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

（一）教學(xué)模式單一

根據(jù)本人的實(shí)際觀察，當(dāng)下大部分小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上教學(xué)模式是比較單一的，很多教師習(xí)慣了將自己作為教學(xué)主體的教學(xué)模式，學(xué)生始終站在被動(dòng)接受知識(shí)的位置，長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生惰性，獨(dú)立思考的能力會(huì)變差。這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)影響學(xué)生的思考判斷能力。因此在以后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要及時(shí)豐富教學(xué)模式，改進(jìn)當(dāng)下教學(xué)中的不足。

（二）過于重視學(xué)生成績(jī)

受應(yīng)試教育的影響，當(dāng)下不論是初小學(xué)生還是高小學(xué)生都有較大的升學(xué)壓力，這樣的壓力下導(dǎo)致教師不得不將學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的，從而忽視了對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這樣的教學(xué)模式下不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還導(dǎo)致了當(dāng)下教學(xué)模式的畸形。因此要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)質(zhì)量，首先就要讓教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生優(yōu)秀素養(yǎng)的培養(yǎng)放在第一位，只有德才兼具的人才才是這個(gè)社會(huì)真正需要的人才。

（三）未將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合在一起

中國(guó)在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意識(shí)上發(fā)展速度比較晚，部分教師對(duì)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過于呆板，沒有將數(shù)學(xué)的教學(xué)和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合在一起，導(dǎo)致教學(xué)過程過于枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較差。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)失去了積極性，那么必然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是非常重要的一件事，就目前而言，教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)。教師在研究數(shù)學(xué)問題時(shí)要按照數(shù)學(xué)的基本思路去構(gòu)建模型。數(shù)學(xué)是我們時(shí)會(huì)發(fā)展的動(dòng)力，因此在小學(xué)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。數(shù)學(xué)的基本思想分為三塊：抽象，推理和模型。抽象是研究數(shù)學(xué)問題時(shí)的基本思路，在研究過程中要將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，然后再對(duì)問題進(jìn)行思考和研究。其次是推理，在研究數(shù)學(xué)問題時(shí)，所有的原理和問題都是有一定聯(lián)系的，教師可以通過推理得到其中的原理和法則，然后進(jìn)一步解決問題。最后是模型，在進(jìn)行數(shù)學(xué)研究時(shí)，會(huì)遇到一些困難的問題，為了幫助學(xué)生理清思路，教師應(yīng)該將其模擬出來，讓問題更通俗易懂，方便學(xué)生解決問題。

數(shù)學(xué)的基本思想也是我們研究數(shù)學(xué)問題的基本思路，為了提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中要對(duì)學(xué)生傳授一些數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展等相關(guān)方面的知識(shí)，通過培養(yǎng)學(xué)生的抽象能力、推理能力以及應(yīng)用能力，來增強(qiáng)學(xué)生的思維能力、數(shù)學(xué)交流能力和問題解決能力。這三方面的發(fā)展不僅能夠促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，還推動(dòng)著我們數(shù)學(xué)的發(fā)展，同時(shí)也促進(jìn)了社會(huì)發(fā)展。

四、培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方法

（一）在教材中探索核心素養(yǎng)的關(guān)系

教師在教學(xué)過程中需要對(duì)教材有一定的了解，教材是根據(jù)小學(xué)教育的特點(diǎn)編排的教學(xué)用具。教師在教學(xué)過程中要重視對(duì)學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)以滿足發(fā)展需要。教師應(yīng)構(gòu)建良好的知識(shí)體系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的基本素養(yǎng)，理清解題思路，將數(shù)學(xué)的基本素養(yǎng)從教材中表現(xiàn)出來。而教師的基本工作便是對(duì)教材中的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行探索，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)結(jié)合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的特點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)和研究。

（二）研究核心素養(yǎng)的構(gòu)成，制定相關(guān)計(jì)劃

在開展相關(guān)數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)給，我們要著重培養(yǎng)相關(guān)工作人員的知識(shí)技能。數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)包含在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)中，教育工作者需滿足社會(huì)發(fā)展的需要，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

在小學(xué)教育過程中，教師需要幫助學(xué)生解決問題，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生使用正確方法解決問題。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程也就是豐富數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的過程，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)偏重于概念的學(xué)習(xí)，因此教育工作者在教學(xué)過程中要注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）核心素養(yǎng)的落實(shí)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一段非常漫長(zhǎng)的過程，在整個(gè)小學(xué)階段，教師都應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培訓(xùn)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)影響者學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)階段，要逐漸將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)系統(tǒng)化，為學(xué)生對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)構(gòu)建一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的框架。在進(jìn)行培訓(xùn)工作時(shí)要有效解決其中出現(xiàn)的問題，極大程度提高教學(xué)質(zhì)量。

與此同時(shí)，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)貫穿落實(shí)到整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓小學(xué)生能夠合理運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，幫助學(xué)生在解決的過程中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和鞏固，積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)技能，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。學(xué)生在解決問題時(shí)應(yīng)注重模型的構(gòu)建，這樣可以幫助學(xué)生更深入了解所研究的問題，并加強(qiáng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

（四）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的運(yùn)用

對(duì)于小學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生通過觀察研究自主分析問題，而教師則需根據(jù)學(xué)生的需求完善教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，擴(kuò)展知識(shí)面。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一方面是為了為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，另一方面則是為了根據(jù)所學(xué)知識(shí)解決問題。在解決問題的過程中對(duì)所學(xué)內(nèi)容加以鞏固，根據(jù)所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一種表現(xiàn)形式。例如，小學(xué)生做應(yīng)用題的時(shí)候大都是依據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分析，通過觀察、分析和計(jì)算最后得出結(jié)果，通過綜合運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容這一過程，加強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力、算術(shù)能力、推理能力以及模型構(gòu)建能力等，讓學(xué)生在做題的同時(shí)體會(huì)到了函數(shù)思想。

五、加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的把握

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)必須著重體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，要具備一定的育人價(jià)值。我國(guó)新課程改革提出以后，加強(qiáng)了教學(xué)模式的改變，教學(xué)內(nèi)容也不再僅限于學(xué)生的理解和應(yīng)用，而更多的是用來提高學(xué)生的思考能力和操作技能，幫助學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。為了加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師要將數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，鞏固知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中核心素養(yǎng)是有很高要求的，它著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的積極性，開拓學(xué)生思維，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。為了進(jìn)一步提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要將其貫穿落實(shí)到具體實(shí)踐中去，在實(shí)施過程中，突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生具體情況進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師在制定教學(xué)任務(wù)時(shí)要合情合理，突出教學(xué)模式的特點(diǎn)，將教學(xué)與核心素養(yǎng)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)目的，達(dá)到提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

隨著社會(huì)的發(fā)展，在要求學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績(jī)時(shí)也要幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。同時(shí)，幫助學(xué)生積極加入到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生提供良好的數(shù)學(xué)氛圍，讓學(xué)生自己探索數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，提升學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的魅力。

六、教學(xué)模式與教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變

（一）利用情景教學(xué)將生活與教學(xué)融合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

中國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)提出過“生活即教育”的教學(xué)理念，這也直接證明了將教學(xué)與生活結(jié)合在一起的重要性。因此在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中可以合理利用情景教學(xué)法，利用真實(shí)的生活案例引導(dǎo)學(xué)生思考，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生在生活中善于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。例如在學(xué)習(xí)《概率》的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生分小組情景教學(xué)，模擬抓幸運(yùn)球的場(chǎng)景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)概率事件的發(fā)生以及計(jì)算方法，利用真實(shí)的環(huán)境加深學(xué)生對(duì)教材中定義和公式的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。

（二）教師要多鼓勵(lì)學(xué)生，從而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在教學(xué)過程中本人發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生受心智成熟程度和成長(zhǎng)環(huán)境的影響，其自信心是不一樣的。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自信心就很難養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)。因此在教學(xué)中，教師要時(shí)刻以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題，對(duì)于比較內(nèi)向的學(xué)生要適當(dāng)對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)和稱贊，鍛煉其敢于發(fā)言的勇氣，促進(jìn)其優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此在教學(xué)中教師可以多為學(xué)生創(chuàng)造回答問題的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)學(xué)生回答問題。在學(xué)生回答問題以后不論答案的對(duì)錯(cuò)，教師都要對(duì)其勇敢回答問題的態(tài)度進(jìn)行肯定，從而培養(yǎng)其勇敢表達(dá)自己觀點(diǎn)的優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式過程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在以后教學(xué)中教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，多鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程化被動(dòng)為主動(dòng)，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和獨(dú)立思考的能力，只有這樣才能保證學(xué)生在離開校園走進(jìn)社會(huì)以后還能保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不被這個(gè)社會(huì)所拋棄。

例如在教學(xué)的過程中，教師可以利用幾個(gè)問題對(duì)教材中的主要內(nèi)容進(jìn)行提煉，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師再根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行集中解決，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

（四）利用學(xué)生的錯(cuò)誤提高其分辨的能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中免不了犯錯(cuò)誤，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有著積極影響的。因此在教學(xué)中教師要合理利用學(xué)生的錯(cuò)誤，提高其分辨能力。例如我在學(xué)生做錯(cuò)題以后，教師不要著急批評(píng)學(xué)生，可以引導(dǎo)學(xué)生錯(cuò)在什么地方，為什么錯(cuò)了，以后再遇到類似的題目需要注意什么。這樣在引導(dǎo)學(xué)生思考的過程中鍛煉學(xué)生的思維能力，從而養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)。

七、結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間的過程，需要教師逐步幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)一步貫穿落實(shí)立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在某種程度上遵從了新課程改革的任務(wù)，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)科育人的落實(shí)。因此，小學(xué)教育工作者應(yīng)從日常教學(xué)工作做起，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，改良教學(xué)方法，積極加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的探索與研究，制定相關(guān)教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要改變教師的教學(xué)方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師在教學(xué)過程中要增加與學(xué)生的互動(dòng)，增加與學(xué)生的溝通交流，幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，學(xué)生在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中有自己的方法，能夠輕松解決問題。

（責(zé)任編輯? 范娛艷）