高中政治學科核心素養(yǎng)的培育路徑

唐江林

隨著現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，公眾生活、社會環(huán)境都已與以往有很大變化，知識經(jīng)濟、人才戰(zhàn)略對國民素質(zhì)提出了更高要求。在高中政治教學中，也要與時俱進，跟進時代發(fā)展步伐，注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)立德樹人的教育目標，培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀、世界觀，以社會主義核心價值觀為主導，注重政治教學中綜合性和實踐性，真正提升學生的思想政治素養(yǎng)?；诖?，本文將從教學理念、教學目標、教學方法、教學評價四個方面入手，探討如何高中政治課堂培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的可行路徑。

核素素養(yǎng)是學生需要具備的學科學習和知識應用能力，關(guān)系到學生的終身發(fā)展水平，是學生適應環(huán)境、適應社會需要具有的良好品質(zhì)和關(guān)鍵能力。在高中政治教學中，學生學科素養(yǎng)的培養(yǎng)主要有四大要素，即培養(yǎng)學生的政治認同能力，培養(yǎng)學生的科學精神，強化學生的法治意識，提高學生的公共參與能力。這四項核心目標相互融合促進，構(gòu)成了高中政治教學的鮮明特色。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標引導下，建立起理論與實踐相結(jié)合的高中政治課堂，為培養(yǎng)新時期高素質(zhì)的中國公民奠定堅實基礎。

一、高中政治教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)涵與重要意義

（一）高中政治教學中核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)指的是學生應當具備的，可以適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的能力和品格，隨著社會的發(fā)展，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域關(guān)注的熱點之一，將核心素養(yǎng)滲透到各個學科的教育當中，已經(jīng)成為最基本的措施。核心素養(yǎng)關(guān)系到學生的終身發(fā)展，影響到學生在日常生活中行為習慣的養(yǎng)成和能力的培養(yǎng)，它主要包括文化素養(yǎng)，道德素養(yǎng)，身心素養(yǎng)和社會素養(yǎng)等四個方面，因此，在高中政治教學中滲透核心素養(yǎng)，能夠體現(xiàn)思想政治教育目的，完善思想政治教育中存在的一些缺點，使學生在政治思想教育過程中逐步養(yǎng)成良好的行為習慣和政治素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。

（二）高中政治教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

由于高中政治教學中存在一些問題，影響了教學質(zhì)量的提升。針對這些問題進行研究分析，發(fā)現(xiàn)只有將核心素養(yǎng)滲透到高中政治課堂教學當中，才能從根本上解決教學問題。高中的政治教學關(guān)系到培養(yǎng)學生的政治思想樹立正確的價值觀，世界觀和人生觀。幫助學生樹立遠大宏偉的理想和目標，使得學生在面對學習和生活中的困難時，能夠具有勇氣和堅強的意志，敢于拼搏，實現(xiàn)人生的意義。而針對社會上的一些現(xiàn)象，學生也應當具有敏銳的目光，和正確的政治思想，不能被社會上一些負面消息所影響和誤導。

高中政治學科有著廣泛的教育背景，是一門綜合性非常強的課程。在核心素養(yǎng)目標引導下，教師要著力構(gòu)建起互動合作、開放融合的課堂教學模式，真正體現(xiàn)出學生的教學主體性。通過個性化教學促進學生的個性化發(fā)展，促進學生可持續(xù)、全面發(fā)展，培養(yǎng)學生適應新時代發(fā)展需求的優(yōu)秀品質(zhì)。在核心素養(yǎng)要求下，教師的專業(yè)化成長水平也會不斷提高，在教學經(jīng)驗、教學方法的運用上跟進社會實踐發(fā)展的步伐，教師能夠主動反思、完善，主動調(diào)整教學模式和教學手段，進而實現(xiàn)教學相長的教學新格局。核心素養(yǎng)培養(yǎng)有高度融合性，能夠改變以往高中政治新課改中三維教學目標的割裂弊端，結(jié)合學生的生活實踐聚焦教學主題，將學科教學與學生的社會體驗、現(xiàn)實生活、時事政治結(jié)合在一起，從而提高學生參與公共事務的能力。

二、高中政治開展教育教學中存在的問題

長期以來，我國高中政治課程的教育教學中存在一些嚴峻的問題，影響了政治課程在學校里的提升，也阻礙了核心素養(yǎng)，在政治課程教育中的滲透，影響了學生全面發(fā)展。因此，針對高中政治課堂教學進行分析和研究，發(fā)現(xiàn)其存在以下幾點問題。

（一）教師課堂主導能力有所欠缺

新課改之后，教師更加注重學生在課堂中的主體地位，將更多的時間給予學生，培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力。但是由于沒有良好的教學案例，導致教師在課堂進行時間分配的方案并不適合教學效率的提升，導致教師在課堂中的主導地位存在一定的弱化性，并不能引導整個課堂走向正確且高效的方向。同時，學生對理論知識并不能很好地理解和掌握，這就需要教師從中做出引導尋找合適的案例，開展高效的教學。但是教師在課堂的引導能力受到弱化，導致了高中政治思想課堂教學效率的降低。

（二）缺乏教學方式的創(chuàng)新

由于受到一些外在因素的影響，一般的教師并沒有機會出去學習，他們的教育方式依舊停留在經(jīng)驗教學法和傳統(tǒng)的灌溉式教學上，沒有優(yōu)良的教學方式，就很難開展有效教學。有些教室比較習慣依賴于教材開展教學，整堂課前前后后的內(nèi)容都圍繞著教材內(nèi)容和理論知識，因為結(jié)合實踐來開展教學，這樣的教學方式只是教師按部就班的，按照教學計劃來完成教學任務，學生被動接受，并不利于學生個性化的發(fā)展。而有的教師進行了大膽嘗試，但是由于沒有成功的教學案例，沒有根據(jù)學生的特點開展課堂的創(chuàng)新，則也就導致了創(chuàng)新教學方法的失敗。目前大多數(shù)的教師還是滿足于當下的教學現(xiàn)狀，利用自己的經(jīng)驗法開展教學，認為這是最有效的教學方法。

（三）學生學習的積極性不高

學生學習積極性不高一部分原因是由于課堂的枯燥性，就是沒有優(yōu)良的教學方法激發(fā)學生的學習興趣，引導學生在政治課堂中敢于發(fā)表自己的感想和意見。這就導致了大部分學生對待高中的思想政治課堂沒有一個正確的態(tài)度，他們僅僅停留在背誦理論知識的層面，與實際生活相脫離，導致整個課堂失去了活力。這種情況嚴重影響了學生的學習興趣，不利于思想政治教育，最終目的的提現(xiàn)。

三、高中政治核心素養(yǎng)的培育路徑

（一）更新教學觀念

在學科核心素養(yǎng)培育目標的引導下，教師要不斷更新教學理念，建立明確的教學導向，培養(yǎng)學生的政治素養(yǎng)，塑造學生正確的價值觀。教師要結(jié)合當前“00后”高中生的特點，了解其心理、認知、意識、行為等方面的特點和變化，結(jié)合時代發(fā)展重構(gòu)高中政治課堂教學體系，以學生政治核心素養(yǎng)的發(fā)展為主體，明確教育方向，注重理論與實際相結(jié)合。

教學中教師要注重實時熱點素材的應用，結(jié)合時事政治和學生生活設計教學內(nèi)容，拉近政治教學和生活實踐之間的密切關(guān)系。教師要引導學生樹立共同的理想，以此作為學科凝聚力，引導學生形成公民認同感，激發(fā)學生的公民意識和公民自豪感，提高學生之間、師生之間的認同感，從而構(gòu)建起更和諧、寬容的師生關(guān)系，為學科素養(yǎng)視域下的高中政治教學活動的開展奠定良好基礎。例如，教師可以大膽進行課堂創(chuàng)新，加入一些社會現(xiàn)象分組討論，引導學生在討論過程中建立正確的政治思想導向，樹立學生正確的三觀。社會上每天都會發(fā)生各種各樣的熱點現(xiàn)象，他們在社會上產(chǎn)生了輿論導向，會嚴重影響到學生的價值觀和判斷能力，因此，教師可以采用一些典型的案例來引導學生做出自己的判斷。

例如：現(xiàn)如今網(wǎng)絡游戲和手機娛樂APP已經(jīng)充斥在學生的生活當中，很多學生給主播打賞花光了父母的積蓄，然而他們并沒有認識到自己的錯誤。教師針對這一問題向?qū)W生提問，如何看待這一社會現(xiàn)象？他們自己是否會向主播打賞？將這兩個問題拋給學生，引導學生開展討論。有的學生認為小小的打賞送一些小禮物，無關(guān)大雅，只要不花大價錢就行。有的學生認為，不管多少錢都是父母的血汗錢，都不能進行打賞。最后教師得到幾個答案之后，將自己的看法表達出來，告訴學生娛樂是次要的，最重要的是在生活中培養(yǎng)自己的能力，提高自己的涵養(yǎng)。將這種想法貫穿到課堂當中，引導學生進行自我反思，使學生意識到培養(yǎng)自身素養(yǎng)和能力的重要性，便于教師在課堂中進行核心素養(yǎng)的滲透。

（二）結(jié)合核心素養(yǎng)要求精設教學目標

在高中政治核心素養(yǎng)的培育過程中，教師要精心設計教學目標，結(jié)合課程內(nèi)容明確整體目標和細化目標，從而提高課堂教學的有效性。一方面保證學生掌握基礎的知識技能，另一方面則側(cè)重于引導學生認知行為和知識應用能力的提升，通過明確而清晰的教學目標提高政治教學的有效性。

例如：在關(guān)于“財政”主題的教學目標設定中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容設計整體教學目標：在知識與能力方面理解財政收支的原則及形式，能夠初步理解經(jīng)濟數(shù)據(jù)，并對一些經(jīng)濟現(xiàn)象進行分析，建立起財政和社會經(jīng)濟之間的認知聯(lián)系。在過程與方法方面，則需要引導學生在網(wǎng)絡中搜集相關(guān)信息，根據(jù)經(jīng)濟數(shù)據(jù)及相關(guān)圖表進行分析，利用合作學習形式提高對某一經(jīng)濟現(xiàn)象的分析能力。在情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)目標設定中，則要引導學生認知財政對于社會發(fā)展、民眾生活的意義，尤其是在民生方面的作用，從而提高學生對財政政策的認識和理解。教師可以組織學生開展小型社會調(diào)查活動，以家庭或社區(qū)為調(diào)查對象，深刻理解經(jīng)濟現(xiàn)象的本質(zhì)。通過網(wǎng)絡資源、生活資源、課堂資源的融合運用，能夠保證學生完成預期教學目標，以提高學生的政治學科探究能力。

（三）培養(yǎng)學生的政治思維，優(yōu)化教學方法

教學目標的落實必須以科學的教學方法為支撐，在核心素養(yǎng)視域下，高中政治教學要著力培養(yǎng)學生的政治思維，以優(yōu)化教學方法為手段，著力提升學生的科學核心素養(yǎng)。在課堂教學中，結(jié)合生活實踐能夠拓展學生的思維深度和廣度，在完成教學目標的同時，更有利于體現(xiàn)出政治育人的高層次目標，而這也是培養(yǎng)學生政治核心素養(yǎng)的不可或缺的一環(huán)。

例如：在“生產(chǎn)與消費”相關(guān)內(nèi)容的教學中，學生需要理解生產(chǎn)和消費之間的關(guān)系，能夠根據(jù)生活中的各種現(xiàn)象解釋對公眾消費行為的影響，從而更深刻、更客觀地認識兩者之間的關(guān)系。教師可以組織學生開展“親友訪問”活動，針對60～70歲、40～50歲、20～30歲這三個年齡段的親友進行訪問，了解他們不同的消費觀，記錄總結(jié)的同時了解不同年齡段的成長背景。然后組織學生從衣、食、住、行四個方面探討消費變化的歷史和未來趨勢，引導學生思考為什么不同社會生產(chǎn)力背景下人們的消費行為會有巨大差異，通過層層不斷深入，學生會認識到生活消費的日新月異，是因為社會生產(chǎn)力處于不斷發(fā)展的變化中。同時，教師還要強調(diào)在社會生產(chǎn)力趨于發(fā)達、社會產(chǎn)品不斷豐富的環(huán)境下，我們一樣要理性消費，倡導勤儉解決，反對奢侈消費、過度消費、攀比消費等不良現(xiàn)象，以此建立起學科教學和學生思想道德、行為認知之間的聯(lián)系，在學生主動認識的過程中影響學生的思想行為，以此激發(fā)核心素養(yǎng)教育的強大助力。

（四）培養(yǎng)學生的法律意識，滲透法律素養(yǎng)

在政治課堂中滲透學生法律意識的培養(yǎng)，也是在滲透核心素養(yǎng)。學生法律意識的培養(yǎng)是一個漫長的過程，不僅僅需要國家政策的引導，和政治老師在課上的正確引導，還需要學生結(jié)合社會上的一些現(xiàn)象，逐步培養(yǎng)自身的法律意識。在課堂教學中，教師可以利用多媒體教學向?qū)W生展現(xiàn)多重案例，引發(fā)學生的思考。在課前，教師可以布置作業(yè)，要求學生搜集生活和社會中的一些法治案例，在開展教學時，這些案例就成為了很好的素材，引導學生分析案例，將一些基本的法律知識灌輸給學生，通過一些社會現(xiàn)象使學生意識到一些違法行為，從而逐步建立心中的法律意識。又或者教師在每周的政治課堂中設置法律時間，向?qū)W生普及各種各樣的法律知識，利用一些故事性較強的案例來激發(fā)學生的學習興趣，還可以組織學生一起瀏覽法律網(wǎng)站學習法律知識，從而使學生掌握更多的法律信息。

例如：在開展《生活中的法律知識》這一章節(jié)教學過程中，教師可以在網(wǎng)上選擇一些案例，或者要求學生在生活中尋找?guī)讋t案例，在課堂開展教學。教師可以開展模擬法庭等活動來分析法律案件，使學生了解到民事訴訟和民事糾紛等概念，或者在課堂上模擬法律事件，引導學生做出選擇，在老師的幫助下，學生建立正確的法律意識。例如一個13歲的孩子和一個10歲的孩子一同玩耍，兩人在騎自行車時不幸相撞摔傷，13歲的孩子擦傷膝蓋，而10歲的孩子受傷比較嚴重，左腿骨折。根據(jù)這一案例進行分析，明確，兩者誰應該負責任負什么責任，在這種情況下若兩者發(fā)生民事糾紛，應該如何解決，就這些問題展開分析和研究，引導學生做出自己的回答，最后教師做出正確的回答，幫助學生建立正確的法律意識。

（五）結(jié)合實際生活開展核心素養(yǎng)

政治教師在開展政治教育時，應當善于將理論知識和實際生活相結(jié)合，才能有效地將核心素養(yǎng)滲透到教學的過程中。素質(zhì)教育改革的主要目的是為了促進教師在教學理念上進行調(diào)整，教師在課堂教學中應當將學生的主體地位體現(xiàn)出來，給予學生一定的時間來發(fā)散自己的思維，將學生的主觀能動性充分激發(fā)出來。當然教師需要做出有效和恰當?shù)囊龑?，利用一些生活中的實踐案例，激發(fā)學生的學習興趣和思維，使學生能夠?qū)咐屠碚撝R結(jié)合在一起開展學習，從而一逐步提高自身的政治素養(yǎng)，完成核心素養(yǎng)在課堂中的滲透。

例如：在講述《中華文化與民族精神》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在生活中選擇教學案例將理論知識和生活案例結(jié)合在一起。教師可以根據(jù)當?shù)氐娘L俗習慣和文化特色，深入挖掘當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化，并將傳統(tǒng)文化帶入課堂當中，例如剪紙，秧歌，舞龍舞獅等具有中華民族特色的民間藝術(shù)，將其和政治教育相結(jié)合，使學生在了解民族文化特色，同時能開展政治思想的教育，從而不斷滲透文化素養(yǎng)和政治素養(yǎng)，完成在高中政治中核心素養(yǎng)的培育。當然，教師也可以利用網(wǎng)絡等為學生搜集各種各樣的資料，使學生了解到中華民族傳承了五千多年的優(yōu)秀文化和民族精神，提高學生對中華文化和民族精神的認識，堅定他們的意志。

（六）科學評價，促進學生自主發(fā)展

在高中政治學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，教師要注重教學評價的科學性和有效性。政治學科教學評價較為特殊，在教學評價中沒有固定的模式和方法，這就需要教師結(jié)合教學實際，建立起多維度、多體系、多層面的評價體系，以常態(tài)教學為立足點，體現(xiàn)出政治教學評價的長效特點。教學評價不能僅僅局限于公開課中，而是要在日常教學中落實到位，保證每節(jié)課都有評價環(huán)節(jié)。

在評價內(nèi)容上，可以針對學生課前預習成效進行評價，對學生課堂表現(xiàn)、知識技能的掌握進行評價，對學生理論與實踐相結(jié)合的能力進行評價，對學生情感與價值觀的塑造進行評價。教學評價要貫穿課前、課中、課后各個環(huán)節(jié)，在教師評價的基礎上，還要引入學生自評、互評、小組評價、組間評價等多種形式，改變以往以教師評價為主的單一模式。教師要善于評價結(jié)果，以此作為優(yōu)化高中政治教育的依據(jù)，通過教學評價引導學生進行反思，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神和質(zhì)疑能力，促進學生政治思維的碰撞和融匯，這樣才能真正突出核心素養(yǎng)的培養(yǎng)特點，真正提高高中政治課堂教學的有效性。

四、結(jié)語

綜上所述，高中政治課堂開展核心素養(yǎng)教育，需要針對政治課堂教育教學存在的問題進行深入分析和研究，借助核心素養(yǎng)的滲透來改進這些問題，針對學生的發(fā)展特點，引進先進的教育思想，從生活化思維的角度出發(fā)，制定符合學生的教學策略，才能有效的提高高中政治課堂的教學效率。在高中政治課堂上，學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有融合滲透特點，以政治認同為培育基點，以科學精神為培育條件，以法治意識為培育前提，以公共參與為培育實踐。在這樣的教學環(huán)境下，教師要有春風化雨的教育技巧，認識到這是一個循序漸進的過程，要以“匠心”對課程教學進行精心打磨，這樣才能真正“從心塑造”，讓學生真正在政治學習中受益，培養(yǎng)學生的健全人格和正確認知，著力培養(yǎng)新時代思想道德良好、綜合素質(zhì)過硬的新型人才。

（責任編輯? 袁 霜）