國(guó)學(xué)元素在小學(xué)體育游戲教育中的應(yīng)用

殷曉麗

小學(xué)體育要培養(yǎng)學(xué)生參與體育的興趣與必要技能，同時(shí)提高小學(xué)生體質(zhì)。其中的關(guān)鍵是要將小學(xué)生吸引到體育課堂中，并鼓勵(lì)其在課下與校外時(shí)間更為廣泛地參與體育活動(dòng)。然而，從現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，小學(xué)體育課堂建設(shè)缺乏有效的創(chuàng)新。雖然在一定程度上可以起到提高小學(xué)生綜合體質(zhì)的基本效果，但很難從根本上培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。在更為廣闊的視角下形成體育教學(xué)與傳統(tǒng)基礎(chǔ)學(xué)科之間的融合，不僅能夠增加小學(xué)體育課堂的多樣性，還能利用體育課堂提高學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，其中，利用國(guó)學(xué)元素為載體開(kāi)發(fā)小學(xué)體育游戲教育是一種有效手段。

一、小學(xué)體育課堂的現(xiàn)狀與瓶頸

小學(xué)生群體具有明顯的年齡特征，相對(duì)靈活好動(dòng)，但是對(duì)于學(xué)習(xí)的目的意義理解不深，很難建立起基于主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)意愿。為此，對(duì)于課堂的引導(dǎo)以及吸引力要求相對(duì)更高。然而從現(xiàn)階段的小學(xué)體育課堂構(gòu)建來(lái)看，尚沒(méi)有達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)與要求。更多情況下，教師按照小學(xué)生體質(zhì)要求語(yǔ)課教學(xué)大綱，按部就班地開(kāi)展體育教學(xué)，能夠取得一定實(shí)效。但是，其教學(xué)效果，尤其是在學(xué)生體育參與熱情的引導(dǎo)上存在明顯不足。雖然此種現(xiàn)象并不能完全歸咎于小學(xué)體育教師的能力不足，但無(wú)法否認(rèn)其在教學(xué)上缺乏必要的創(chuàng)新。即使在部分試點(diǎn)學(xué)校與精品課堂上，教師的創(chuàng)新力度也稍顯薄弱，尤其是無(wú)法將體育教學(xué)與基礎(chǔ)學(xué)科建設(shè)及學(xué)生能力培養(yǎng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。從而導(dǎo)致了體育課堂與其他教學(xué)體系的脫離，甚至影響了學(xué)校、家庭以及其他學(xué)科教師對(duì)小學(xué)體育課堂的正確認(rèn)知。

上述現(xiàn)狀與問(wèn)題的產(chǎn)生并非僅與相關(guān)授課教師的能力相關(guān)，更多是在小學(xué)體育建設(shè)上缺乏有效拓展，也沒(méi)有形成有效的創(chuàng)新課堂指導(dǎo)思路，甚至在部分教學(xué)管理單位看來(lái)小學(xué)體育課程的功能有限，學(xué)生的接納程度及其課堂外延在一定程度上可以忽視。該觀點(diǎn)顯然狹隘，但客觀成為小學(xué)體育課堂升級(jí)的瓶頸。更多的教學(xué)方式與方法改革在如何在特定體育項(xiàng)目的引導(dǎo)、如何保障學(xué)生安全以及如何形成學(xué)生體質(zhì)提高等方向上集中，缺乏與基礎(chǔ)學(xué)科教育的橫向聯(lián)系，也缺乏基于學(xué)生興趣的綜合考量。

二、體育游戲內(nèi)涵及其作用

所謂的體育游戲重點(diǎn)是通過(guò)游戲的方式來(lái)完成相關(guān)體育教學(xué)目的，這就需要從體育教學(xué)的目的出發(fā)，一是通過(guò)體育鍛煉達(dá)到學(xué)生體質(zhì)全面提高的目的，二是通過(guò)體育教學(xué)使學(xué)生掌握必要的體育技巧與知識(shí)的目的。事實(shí)上，二者在目的層面上完美統(tǒng)一的，究其根本是需要學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”。在運(yùn)動(dòng)中達(dá)成對(duì)體質(zhì)的鍛煉與提升，在運(yùn)動(dòng)中達(dá)成體育動(dòng)作的訓(xùn)練與鞏固。然而，一味采用強(qiáng)制的方式讓學(xué)生運(yùn)動(dòng)無(wú)法起到調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性與培養(yǎng)興趣的根本目的。如在一項(xiàng)調(diào)查中，學(xué)生表示最為反感的體育運(yùn)動(dòng)便是課間操，其強(qiáng)制性使其很難在學(xué)生群體中獲得認(rèn)可。

基于此，利用游戲的方式讓學(xué)生“動(dòng)起來(lái)”便是一種可行且高效的方法。游戲中最為關(guān)鍵的核心是其趣味性。通過(guò)對(duì)趣味性的構(gòu)建能夠使學(xué)生在“不知不覺(jué)”中全身心投入，進(jìn)而學(xué)習(xí)到相關(guān)知識(shí)或?qū)εf有的體育概念與動(dòng)作進(jìn)行訓(xùn)練。如果能夠達(dá)成“心流”效應(yīng)則更容易降低學(xué)生的疲勞感，使其在運(yùn)動(dòng)效果、運(yùn)動(dòng)時(shí)長(zhǎng)上得到進(jìn)一步提升，從而達(dá)到強(qiáng)化體育教學(xué)的根本目的。從這一層面上來(lái)看，通過(guò)體育游戲的方式對(duì)體育課堂進(jìn)行改進(jìn)是一種有效且可行的方式。在上述效能表達(dá)的基礎(chǔ)上更能夠提高課堂上教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，在這一過(guò)程中教師既可以是裁判，又可以是參與者，無(wú)形中拉近了與學(xué)生的距離。

三、基于國(guó)學(xué)元素的小學(xué)體育游戲教育設(shè)計(jì)與應(yīng)用

要想在實(shí)際的課堂建設(shè)中落實(shí)體育游戲的核心理念，其中課外元素、激勵(lì)與反饋三個(gè)維度必不可少，這也是構(gòu)建科學(xué)有效體育游戲體系的關(guān)鍵。其中激勵(lì)與反饋是學(xué)生形成“游戲感”并激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。課外元素則能夠使學(xué)生更有效地“脫離”體育課堂本身，將注意力轉(zhuǎn)移到其他元素上去，進(jìn)而在無(wú)形中達(dá)成體育課堂的教學(xué)目的，這也是降低學(xué)生疲勞感，刺激“心流”效應(yīng)產(chǎn)生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課外元素引用的根本目的在于形成有效的“額外關(guān)注”，那么為什么不想辦法讓這些“額外關(guān)注”的內(nèi)容變得更有用途呢？為此，將課外元素與基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行有效結(jié)合是一種可行模式。在本文的體育游戲設(shè)計(jì)中利用語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)中的國(guó)學(xué)知識(shí)作為基本載體具有兩方面考量，一是國(guó)學(xué)知識(shí)相對(duì)靈活在游戲中的應(yīng)用貼切度更高，二是通過(guò)在體育游戲中補(bǔ)充國(guó)學(xué)知識(shí)有助于與傳統(tǒng)的基礎(chǔ)語(yǔ)文課堂形成互補(bǔ)，從而形成小學(xué)生更大的提高空間。

落實(shí)到具體的體育游戲設(shè)計(jì)與應(yīng)用層面則有如下三種。1.問(wèn)答接力：將學(xué)生隨機(jī)分為3～4組，劃定50m的接力距離，第一名學(xué)生出發(fā)至終點(diǎn)處隨機(jī)抽取一個(gè)寫著題目的紙條后迅速跑回起點(diǎn);進(jìn)入起點(diǎn)線后大聲朗讀題目，如：床前明月光中的床是指什么？A臥具，B窗戶，C圍欄。由在起點(diǎn)等待的同組學(xué)生進(jìn)行搶答，回答后學(xué)生方可接力向終點(diǎn)出發(fā)取回下一個(gè)題目紙條;每輪要求不同學(xué)生參與接力，本組完成5輪后結(jié)束;統(tǒng)計(jì)不同組別所用時(shí)間，回答錯(cuò)誤的每個(gè)問(wèn)題增加10s，對(duì)勝利組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。該游戲鍛煉學(xué)生的短跑爆發(fā)力，并同時(shí)考查學(xué)生的國(guó)學(xué)積累。2.仰臥接龍：將學(xué)生隨機(jī)分為3～4組，每組出3組學(xué)生（共計(jì)6人）進(jìn)行仰臥起坐訓(xùn)練，其余學(xué)生進(jìn)行成語(yǔ)接龍，教師安排專人對(duì)每組仰臥起坐數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，進(jìn)行仰臥起坐的同學(xué)允許隨時(shí)替換;非仰臥起坐的學(xué)生可以自由進(jìn)行接龍搶答，當(dāng)學(xué)生成語(yǔ)接龍出現(xiàn)10s無(wú)答案或者給出錯(cuò)誤答案時(shí)計(jì)時(shí)停止，統(tǒng)計(jì)每組學(xué)生仰臥起坐的總個(gè)數(shù)，對(duì)勝利組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。該游戲即考了仰臥起坐又考查學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的掌握情況，成語(yǔ)掌握得越多則仰臥起坐的總時(shí)間越長(zhǎng)，仰臥起坐頻率越快則相同時(shí)間內(nèi)完成的數(shù)量越大。3.鏡像模仿。不對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，首先由教師對(duì)任意的體育動(dòng)作進(jìn)行演示，如“急停跳投”，要求學(xué)生在3s內(nèi)完成動(dòng)作的模仿，教師根據(jù)學(xué)生動(dòng)作模仿的完成情況將其中不符合基本動(dòng)作要領(lǐng)（嚴(yán)寬程度教師自己把握，一般每輪不超過(guò)3人）剔除隊(duì)伍;在被剔除的隊(duì)伍中隨機(jī)選擇一名學(xué)生進(jìn)行下一個(gè)動(dòng)作的展示，如盤帶過(guò)人（必要時(shí)可以采用道具進(jìn)行輔助）;其他學(xué)生繼續(xù)模仿，展示的學(xué)生回歸隊(duì)伍，游戲直至剩余最后3人，教師對(duì)其進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。該游戲提高學(xué)生的模仿能力及身體協(xié)調(diào)能力，并能夠完成相關(guān)動(dòng)作要點(diǎn)的講解。

上述三種游戲設(shè)計(jì)僅僅探討了小學(xué)體育游戲設(shè)計(jì)中國(guó)學(xué)元素的應(yīng)用方式，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特征以及教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行靈活應(yīng)用，并在教學(xué)實(shí)踐中予以不斷擴(kuò)充。在較為理想的模式下，相關(guān)的體育游戲應(yīng)該在10種以上，并能夠進(jìn)行靈活穿插與應(yīng)用，才能起到提升教學(xué)多樣性、提升學(xué)生興趣的根本目的。

四、教學(xué)效果與反思

在基于國(guó)學(xué)的體育游戲設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上開(kāi)展了實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐。具體的教學(xué)模式除了學(xué)校的集體規(guī)定課程之外，采用傳統(tǒng)課堂與體育游戲課堂交替穿插的方式進(jìn)行。從具體的教學(xué)效果來(lái)看取得了極大的成功。在學(xué)生興趣方面，體育游戲課堂的參與度與學(xué)生參與熱情顯著提高，學(xué)生更期待體育游戲課堂，在課下時(shí)間內(nèi)也能夠進(jìn)行友善的談?wù)撆c充分的準(zhǔn)備;在教學(xué)效果方面，學(xué)生的體質(zhì)尤其是基于團(tuán)隊(duì)配合的體育項(xiàng)目成績(jī)得到了顯著提升，在球類、長(zhǎng)短跑上均有明顯改善。與此同時(shí)，從班主任、基礎(chǔ)學(xué)科（語(yǔ)文）教師以及家長(zhǎng)的反饋來(lái)看，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文，尤其是成語(yǔ)、古詩(shī)詞等國(guó)學(xué)內(nèi)容的興趣有了明顯提高。甚至觀察到有部分學(xué)生能夠主動(dòng)在課下時(shí)間進(jìn)行組隊(duì)的成語(yǔ)接龍與國(guó)學(xué)問(wèn)答練習(xí)，對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)具有積極意義。

在面對(duì)成績(jī)的同時(shí)，也需要看到此種教學(xué)模式所存在的三方面不足。一是體育游戲的開(kāi)發(fā)程度需要加強(qiáng)。除了上文所介紹的三種體育游戲外，我校體育教研組還開(kāi)發(fā)了包括“一線穿針”“駕龍舟”等7種國(guó)學(xué)相關(guān)的體育游戲，但是在豐富度上依舊存在一定的不足，這需要在后續(xù)的課堂實(shí)踐積累中不斷補(bǔ)充。二是在此種教學(xué)模式得到一定肯定的基礎(chǔ)上要形成向其他其他基礎(chǔ)學(xué)科的有效拓展，下一步擬將數(shù)學(xué)、幾何、英語(yǔ)等基礎(chǔ)學(xué)科納入課外元素體系中，從而形成小學(xué)體育教學(xué)與基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)間更為緊密的聯(lián)系;三是在課堂把控上依舊有待加強(qiáng)。無(wú)論是何種游戲均由于受到模式、組織方式以及課堂時(shí)間等限制，無(wú)法做到對(duì)學(xué)生群體的全覆蓋。在此方面問(wèn)題上需要從教學(xué)觀察與實(shí)踐中進(jìn)行改良，逐步提高參與學(xué)生的覆蓋度，做到不讓一名學(xué)生“掉隊(duì)”。

（責(zé)任編輯? 李 芳）