天津市不同高中學(xué)習(xí)氛圍差異分析

李芳

天津市是我國的直轄市，擁有發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)水平與教育水平，同時(shí)也擁有者眾多高中，每一所高中均具有自己的特色，但是當(dāng)前，天津市的高中教育中存在著一個(gè)非常明顯的問題，就是天津市不同高中的學(xué)習(xí)氛圍差異非常大，有些學(xué)校縈繞著濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，但是有些學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍并不濃厚，導(dǎo)致學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍之間產(chǎn)生了巨大的差異化，雖然學(xué)校之間具有差異化是必然的事情，但是有些差異化是具有積極影響的差異化，而有些差異化是具有消極影響的差異化，就學(xué)習(xí)氛圍而言，濃厚的學(xué)習(xí)氛圍的學(xué)校比學(xué)習(xí)氛圍不濃厚的學(xué)校的整體教學(xué)成果高出許多，因?yàn)閷W(xué)校就是學(xué)習(xí)的地方，學(xué)習(xí)氛圍就是學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，因此對學(xué)生、教師以及學(xué)校的影響均較大。

一、學(xué)習(xí)氛圍的重要性

（一）影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣而是學(xué)習(xí)的一大動(dòng)力，如果學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生沉浸在學(xué)習(xí)的氛圍中，身邊的同學(xué)均在學(xué)習(xí)，其自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識也會(huì)增加，隨著學(xué)生在學(xué)習(xí)上使用的時(shí)間與功夫越來越久，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也會(huì)逐漸提升，并且在學(xué)習(xí)氛圍濃厚的環(huán)境中，學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的溝通也會(huì)增加，談?wù)摰脑掝}中學(xué)習(xí)所占的比例也會(huì)越來越大，因此學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)越來越大。但是對于學(xué)習(xí)氛圍不足的學(xué)校，學(xué)生身邊的同學(xué)不熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)把心思放在其他事情上，比如游戲、談戀愛等，導(dǎo)致而這些活動(dòng)均會(huì)耗費(fèi)學(xué)生大量學(xué)習(xí)的時(shí)間，甚至導(dǎo)致學(xué)生不學(xué)習(xí)，在上課的時(shí)候也不注意聽講，學(xué)生難以沉浸到學(xué)習(xí)當(dāng)中，因此也難以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低。

（二）影響教師的教學(xué)激情

學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)影響教師的教學(xué)激情，因?yàn)榻虒W(xué)氛圍會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生影響，而教師每日均需要面對學(xué)生，如果學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍濃厚，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，教師也會(huì)受到學(xué)校氛圍的感染，工作的干勁兒也更足，愿意將更多的精力與心力投注到教學(xué)事業(yè)當(dāng)中，并且努力為學(xué)生提供更好的教學(xué)氛圍與教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)知識，并且增進(jìn)與學(xué)生之間的關(guān)系，更加有利于教學(xué)。但是如果學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低落，盡管教師出于責(zé)任心會(huì)努力幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，但是學(xué)生受到環(huán)境的感染，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常難，因此長此以往，教師就會(huì)感到自己高漲的熱情就像被潑了冷水一般，對自己工作的努力與付出感到氣餒，導(dǎo)致教師的教學(xué)激情逐漸褪去。

（三）影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績

學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍還會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因?yàn)閷W(xué)校的教學(xué)氛圍會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且對教師的教學(xué)激情產(chǎn)生影響，因此對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也會(huì)產(chǎn)生影響。在學(xué)習(xí)氛圍濃厚的學(xué)校中，學(xué)生具有較高的學(xué)習(xí)興趣，配合教師具有激情的教學(xué)，雙方可以相互促進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加努力，教師對自己工作的要求也會(huì)越來越高，因此學(xué)生所享受到的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)越來越高，教師會(huì)擁有成就感，努力維持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生在日積月累下，在教師的幫助下，其掌握的知識也會(huì)越來越多，并且越來越扎實(shí)，因此在考試時(shí)也會(huì)取得更加理想的分?jǐn)?shù)。但是如果學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍不足，學(xué)生沒有足夠的學(xué)習(xí)興趣，教師的教學(xué)激情不高漲，雙方消極的作用，因此會(huì)導(dǎo)致事態(tài)惡化，學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，教師也只想進(jìn)行基礎(chǔ)的教學(xué)，學(xué)生花在學(xué)習(xí)上的時(shí)間非常少，教師的課堂也沒有感染力導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)注意力難以集中，時(shí)間久了之后學(xué)生的知識漏洞就會(huì)越來越多，因此考試成績也不會(huì)理想，與學(xué)習(xí)氛圍高漲的學(xué)校的學(xué)生的成績形成了鮮明對比。

（四）影響學(xué)校的口碑

學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍還會(huì)影響學(xué)校的口碑，因?yàn)閷W(xué)習(xí)范圍會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教師的教學(xué)熱情以及學(xué)生的成績，而這三者均為外界對學(xué)校進(jìn)行評價(jià)的重要參考。學(xué)習(xí)氛圍濃厚的學(xué)校，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高，給外界留下了這所學(xué)校的學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)的好印象，并且教師的教學(xué)激情高漲，因此教學(xué)質(zhì)量也在不斷提升，外自然也會(huì)認(rèn)為這所學(xué)校的教師具有更高的教學(xué)水平，同時(shí)，學(xué)校的學(xué)生正在積極作用下學(xué)習(xí)成績也會(huì)越來越高，而學(xué)生的成績是衡量學(xué)校教學(xué)水平的重要參考，學(xué)生的成績高，代表學(xué)校的教學(xué)水平好，因此可以將學(xué)生培養(yǎng)好，外接自然會(huì)對學(xué)校的評價(jià)較高。

但是對于學(xué)習(xí)分為不足的學(xué)校，與之一切都相反，外界看到這所學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低落，沒有將心思放在學(xué)習(xí)上，并且教師的教學(xué)激情低落，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績難以提升，因此外界自然會(huì)對這類學(xué)校的評價(jià)較低，認(rèn)為這所學(xué)校的教學(xué)能力不足，并且學(xué)生也不熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)生的成績差，認(rèn)為這所學(xué)校難以培養(yǎng)出成績高的學(xué)生，因此口碑較差。

二、天津市不同高中學(xué)習(xí)氛圍存在差異的原因

（一）中考將學(xué)生分層

天津市的高中在招收學(xué)生的時(shí)候，以學(xué)生的中考成績作為重要標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)殡S著多年來對學(xué)校的觀察，外界已經(jīng)對學(xué)校的教學(xué)水平與質(zhì)量擁有了基礎(chǔ)的判斷，希望將成績好的學(xué)生送入教學(xué)質(zhì)量更好的學(xué)校，為其提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，因此中考成績不理想的學(xué)生也就與外界評價(jià)口碑較高的學(xué)校失之交臂，并且認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)成績不好，主動(dòng)將自己定位到不適合學(xué)習(xí)的角色當(dāng)中，因此對于學(xué)習(xí)的熱情低落，學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到其他能夠讓自己獲得成就感的事物上，且此問題在許多學(xué)校非常嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍低落。而中考成績理想，順利進(jìn)入了外界口碑較高的學(xué)校的學(xué)生，則對自己抱有滿滿的信心，因此更加熱愛學(xué)習(xí)，并且格外地珍惜學(xué)習(xí)資源，更加努力地學(xué)習(xí)，因此整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍高漲。

（二）學(xué)校周邊環(huán)境

學(xué)校周邊的環(huán)境也會(huì)對學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍產(chǎn)生巨大的影響，如果在學(xué)校周邊遍布著網(wǎng)吧、KTV、游戲廳等，學(xué)生在上下學(xué)的過程中，會(huì)受到這些事物的影響，被這些事物所吸引，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的注意力被分散，并且這些事物極有可能成為學(xué)生口中的熱門話題，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校的時(shí)候不討論學(xué)習(xí)，而是討論這類事情，將心思都用在這些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情上，導(dǎo)致學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍嚴(yán)重被破壞。但是如果學(xué)校周邊沒有過多這些會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的事情，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力被分散的可能性就會(huì)降低，會(huì)將更多的精力投入學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（三）學(xué)校的管理方法

學(xué)校的管理方法也會(huì)對學(xué)習(xí)氛圍產(chǎn)生巨大的影響，天津市學(xué)校的整體管理方法較嚴(yán)格，但是仍然存在著許多不同，但是嚴(yán)格學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍勢必比寬松管理的學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍更高。在我國的河北省有一所“衡水中學(xué)”，此中學(xué)的管理非常嚴(yán)格，雖然學(xué)生面臨著沉重的學(xué)習(xí)壓力，但是不可否認(rèn)的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績確實(shí)對得起學(xué)校費(fèi)勁心思的管理工作，而這所學(xué)校的管理工作也被天津的許多高中積極地學(xué)習(xí)。如果學(xué)校的管理過于寬松，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，就敢想并且做出許多偷懶的方法，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大打折扣，導(dǎo)致其浪費(fèi)時(shí)間，如果學(xué)生每天浪費(fèi)一個(gè)小時(shí)，一年就是365個(gè)小時(shí)，而三年的學(xué)習(xí)時(shí)間就會(huì)浪費(fèi)1095小時(shí)，相當(dāng)于約46天的時(shí)間，學(xué)生的差距也就產(chǎn)生了。

（四）學(xué)生基礎(chǔ)不同

學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也是導(dǎo)致學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍差異化的一大原因，因?yàn)樵诟咧须A段的學(xué)習(xí)需要用到許多初中與小學(xué)階段的知識，并且每一所學(xué)校所學(xué)習(xí)的內(nèi)容相同，難度也相同，但是如果學(xué)生的基礎(chǔ)較差，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識時(shí)感到吃力，而學(xué)校的學(xué)生的基礎(chǔ)也隨著中考分出了層次，因此基礎(chǔ)知識掌握層次相似的學(xué)生在一起學(xué)，而不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生對新知識的難度的認(rèn)知以及理解和吸收的時(shí)間也不同，基礎(chǔ)水平越低，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就越吃力，因此會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣越來越低，教師也會(huì)在教學(xué)時(shí)感到其頻頻受阻，而一群認(rèn)為知識難的學(xué)生會(huì)導(dǎo)致其對于知識擁有錯(cuò)誤的認(rèn)知，即將一般難度的知識認(rèn)定為高難度的知識，但是事實(shí)上，這些知識可能對于基礎(chǔ)知識掌握扎實(shí)的學(xué)生而言，屬于簡單的知識，但是當(dāng)身邊大多數(shù)學(xué)生均具有相似的認(rèn)知時(shí)，學(xué)生自然而然就會(huì)相信，因此認(rèn)為所學(xué)習(xí)的知識難，但是又不愿意學(xué)習(xí)，因此導(dǎo)致學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍產(chǎn)生差異。

（五）學(xué)校的教學(xué)理念不同

學(xué)校的教學(xué)理念也會(huì)影響學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校的教學(xué)理念是教師設(shè)計(jì)課程教學(xué)方案的重要指標(biāo)，如果學(xué)校提倡“填鴨式”教學(xué)，那么其所取得的教學(xué)效果勢必比倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果更好，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)產(chǎn)生巨大的差異，學(xué)習(xí)能力也會(huì)逐漸走向兩極化，因此學(xué)校的教學(xué)理念會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，選擇既可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)熱情又可以幫助教師進(jìn)行高效教學(xué)的教學(xué)理念，可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，但是如果教師在教學(xué)理念的指導(dǎo)下，進(jìn)行的課堂教學(xué)難以調(diào)動(dòng)其學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍不足。

三、天津市不同高中學(xué)習(xí)氛圍存在差異的解決策略

（一）做好新生教育工作

學(xué)校需要做好新生的思想教育工作，在新生入學(xué)的時(shí)候，對新生進(jìn)行鼓勵(lì)，從新拾起新生的學(xué)習(xí)自信心，幫助新生從新認(rèn)知自己，知曉高中階段是新的階段，在此階段學(xué)生可以通過自己的努力取得理想的成績，在高考中考取自己理想的大學(xué)，學(xué)校會(huì)幫助其提升自己。同時(shí)還需要幫助學(xué)生闖過心理的障礙，告知并鼓勵(lì)新生，雖然中考成績不理想，但是如果這三年努力學(xué)習(xí)，超過那些中考比自己成績高的同學(xué)也有很大的希望，重拾學(xué)生的自信心。

（二）協(xié)調(diào)周邊環(huán)境

學(xué)校應(yīng)當(dāng)努力與當(dāng)?shù)氐恼畢f(xié)調(diào)，將學(xué)校周邊可能會(huì)對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重影響的事物移除，因?yàn)闊o論學(xué)校在外界的口碑如何，這些學(xué)校中的學(xué)生未來均會(huì)步入社會(huì)，即使學(xué)生的成績當(dāng)前不理想，但是不代表經(jīng)過學(xué)校的悉心教導(dǎo)之后仍不理性，盡管有些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績確實(shí)難以提升，但是學(xué)習(xí)成績不足不代表學(xué)生是壞學(xué)生，政府仍然有責(zé)任確保這些學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，為我國未來社會(huì)的和諧打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此需要將可能會(huì)影響到學(xué)校對學(xué)生盡心教學(xué)與教導(dǎo)的消極因素，不留情面。

（三）不斷完善學(xué)校的管理方法

學(xué)校需要根據(jù)學(xué)生的水平制定具體的管理方法，學(xué)生的自律性越差應(yīng)當(dāng)管理越嚴(yán)格，通過嚴(yán)格的管理，幫助學(xué)生取得學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，打破外界對學(xué)校的口碑，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)更好的自己，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，從而提升學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍。

（四）扎實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)

學(xué)校需要幫助扎實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，雖然教學(xué)大綱對教學(xué)進(jìn)度有明確的安排，但是教學(xué)應(yīng)當(dāng)具有靈活性，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況，幫助學(xué)生先將基礎(chǔ)提升起來，否則學(xué)生連高中需要的基礎(chǔ)知識都不扎實(shí)，如何能再高中好好學(xué)習(xí)？因此需要學(xué)校先幫助扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)。

（五）個(gè)性化教育

學(xué)校需要為學(xué)生提供個(gè)性化教育，雖然個(gè)性化的教育需要教師傾注更多的精力，但是學(xué)生可以得到更多的關(guān)懷，能夠感受到學(xué)校的關(guān)心，并且?guī)椭鷮W(xué)生發(fā)掘自己的特長，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍非常重要，是學(xué)生學(xué)習(xí)的大環(huán)境，而環(huán)境會(huì)對環(huán)境中所有的人產(chǎn)生影響，因此學(xué)習(xí)氛圍即會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生影響，還會(huì)對教師與學(xué)校產(chǎn)生影響，其具體的影響為影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、影響教師的教學(xué)激情、影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、影響學(xué)校的口碑。天津市不同高中的學(xué)習(xí)范圍存在巨大的差異，這是因?yàn)橹锌嫉臅r(shí)候?qū)W(xué)生以成績進(jìn)行分層，導(dǎo)致學(xué)生對自我的認(rèn)知受到局限，同時(shí)學(xué)校周邊的環(huán)境也會(huì)影響學(xué)校內(nèi)部的學(xué)習(xí)環(huán)境，再者學(xué)校的管理方法也會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍造成非常大的影響，且學(xué)生的基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)習(xí)慣在步入高中之前便已經(jīng)養(yǎng)成，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)校內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的影響，學(xué)校的教學(xué)理念決定了教師的教學(xué)行為，因此會(huì)影響到學(xué)校的教學(xué)氛圍，而教學(xué)與氛圍與學(xué)習(xí)氛圍密不可分，因此會(huì)對學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍產(chǎn)生影響。

為了解決天津市不同高中學(xué)習(xí)氛圍存在差異的問題，幫助學(xué)習(xí)氛圍不濃厚的學(xué)校提升學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，建議這些學(xué)校積極地做好新生教育工作，為學(xué)生打氣，并且協(xié)調(diào)好周邊的環(huán)境，將可能會(huì)破壞學(xué)習(xí)氛圍的影響因素移除，并且不斷完善學(xué)校的管理方法，幫助學(xué)生扎實(shí)基礎(chǔ)并調(diào)整學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育，學(xué)校與教師盡量滿足學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)需求。

（責(zé)任編輯? 林 娟）