物流管理專(zhuān)業(yè)校企合作機(jī)制創(chuàng)新研究

劉雪梅

[提要] 校企合作運(yùn)行機(jī)制的創(chuàng)新，是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的根本出路。高職教育的物流管理專(zhuān)業(yè)如何能培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)、素質(zhì)高的學(xué)生，是高等職業(yè)教育的當(dāng)務(wù)之急。分析物流管理專(zhuān)業(yè)校企合作的具體模式，從管理制度、課程建設(shè)、教學(xué)模式三個(gè)層面對(duì)校企合作運(yùn)行機(jī)制內(nèi)容做理性分析，探究校企合作模式下應(yīng)用型物流人才培養(yǎng)模式的改革，尋求校企雙方最大利益的教學(xué)模式，并且能夠?qū)⑦@種模式有效地推廣到其他專(zhuān)業(yè)，使其具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性。

關(guān)鍵詞：校企合作；合作模式；職業(yè)教育

基金項(xiàng)目：吉林省教育廳2014年度職業(yè)與成人教育教學(xué)改革研究課題項(xiàng)目（編號(hào)：2014ZCY236）階段性成果

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2016年11月15日

一、問(wèn)題提出

今年“雙11”購(gòu)物狂歡僅天貓就創(chuàng)下高達(dá)1，207億元的成交額記錄，較去年的912億元增長(zhǎng)32%。據(jù)國(guó)家郵政局監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)顯示，主要電商企業(yè)全天共產(chǎn)生快遞物流訂單3.5億件，同比增長(zhǎng)59%。一片驚嘆聲之余，各大電商平臺(tái)的背后要面對(duì)的又是一場(chǎng)物流戰(zhàn)。在物流業(yè)高速發(fā)展的今天，必將面臨物流人才的短缺，作為高職教育的物流管理專(zhuān)業(yè)如何能培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)、素質(zhì)高的學(xué)生，是高等職業(yè)教育的當(dāng)務(wù)之急。校企合作就是我國(guó)職業(yè)教育改革的重要方向，校企合作模式的創(chuàng)新，也是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的根本出路。本文以物流管理專(zhuān)業(yè)為背景，分析物流管理專(zhuān)業(yè)校企合作辦學(xué)具體模式，從管理制度、課程建設(shè)、教學(xué)模式設(shè)計(jì)三個(gè)層面對(duì)校企合作運(yùn)行機(jī)制內(nèi)容做理性分析，探究校企合作模式下應(yīng)用型物流人才培養(yǎng)模式的改革，尋求校企雙方最大利益的教學(xué)模式，并且能夠?qū)⑦@種模式有效地推廣到其他專(zhuān)業(yè)，使其具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性。

二、物流管理專(zhuān)業(yè)校企合作模式現(xiàn)狀研究

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高技能人才工作的意見(jiàn)上》要求完善高技能人才培養(yǎng)體系，大力加強(qiáng)技能人才培養(yǎng)工作，特別提出要“建立高技能人才校企合作培養(yǎng)制度”。校企合作培養(yǎng)高技能人才就是要利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的環(huán)境和資源優(yōu)勢(shì)，生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的方式，最大限度地滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)技術(shù)工人素質(zhì)的要求，快速提高高校學(xué)生的崗位適應(yīng)能力，有效縮短高技能人才培養(yǎng)周期，加快高技能人才培養(yǎng)，使學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)需求緊密對(duì)接。因此，校企合作是推動(dòng)高校發(fā)展改革的根本制度，校企合作人才培養(yǎng)模式是高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案改革中亟待解決的問(wèn)題之一。針對(duì)物流專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，全國(guó)各類(lèi)物流管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)始實(shí)行各種校企合作辦學(xué)模式，主要有以下幾種合作模式：

（一）采用“一來(lái)二去”校企合作模式?！耙粊?lái)”指的是請(qǐng)校外知名的專(zhuān)家或者業(yè)內(nèi)知名的企業(yè)家到學(xué)校來(lái)給學(xué)生舉辦講座，一對(duì)一地進(jìn)行指導(dǎo)；“二去”是讓我們的老師去企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，并以他們?yōu)闃蛄鹤寣W(xué)生去一線(xiàn)實(shí)踐。這就是結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的情況量身定制的“一來(lái)二去”法，目的就是想讓理論和實(shí)踐相結(jié)合，包括老師和學(xué)生在企業(yè)中的感受和他們感悟到的東西，再沉淀一下回到教學(xué)中，最終受益的是我們的學(xué)生。

（二）“訂單班”校企合作模式。企業(yè)與學(xué)校簽署協(xié)議，如京東集團(tuán)與北京物資學(xué)院簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，雙方將共建京東電子商務(wù)學(xué)院，在電子商務(wù)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、企業(yè)發(fā)展、政策研究等領(lǐng)域展開(kāi)全面合作，為中國(guó)電商行業(yè)提供高素質(zhì)的定制化人才，推動(dòng)電子商務(wù)在快速、可持續(xù)發(fā)展。京東電子商務(wù)學(xué)院的人才培養(yǎng)將依據(jù)京東集團(tuán)企業(yè)價(jià)值鏈采用定制化、個(gè)性化培養(yǎng)方案，采取“專(zhuān)業(yè)教學(xué)、定制教學(xué)、企業(yè)實(shí)踐”的復(fù)合培養(yǎng)模式。將有利于突出該校的“物流”和“流通”特色，并打造“電商”特色，有利于建立創(chuàng)新型產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)生實(shí)踐能力與社會(huì)適應(yīng)能力，有利于學(xué)校教學(xué)科研與流通產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合，逐步建立產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的體制機(jī)制。

（三）“數(shù)字化學(xué)習(xí)+教學(xué)工廠(chǎng)+5S管理+職業(yè)資格認(rèn)證=合格的物流人才”培養(yǎng)模式?！皵?shù)字化學(xué)習(xí)”即：物流資源庫(kù)+教學(xué)云資源+ipad學(xué)習(xí)環(huán)境?！敖虒W(xué)工廠(chǎng)”即：相匹配的公司真實(shí)工作任務(wù)情景下學(xué)習(xí)。“5S管理”即：班級(jí)管理引進(jìn)企業(yè)職場(chǎng)文化“5S管理”理念和“看板管理”實(shí)行養(yǎng)成教育。“職業(yè)資格認(rèn)證”即：勞動(dòng)人事部助理物流師職業(yè)資格認(rèn)證。物流專(zhuān)業(yè)的同學(xué)全部取得了助理物流師或高級(jí)倉(cāng)管員資格證書(shū)。

（四）“共同開(kāi)發(fā)精品課程，共同編寫(xiě)物流教材，校企互派師資、輪崗交流”校企合作模式。根據(jù)企業(yè)需要制定出符合企業(yè)需要的教學(xué)計(jì)劃，共同做物流咨詢(xún)項(xiàng)目。可以為政府和企業(yè)在物流建設(shè)前期收集資料，做可行性調(diào)查和評(píng)估，擬訂方案并制定建設(shè)計(jì)劃。企業(yè)提供實(shí)習(xí)和就業(yè)，與擁有先進(jìn)物流技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)的物流企業(yè)合作，為學(xué)校師生實(shí)習(xí)提供專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)平臺(tái)，解決了理論知識(shí)和實(shí)際工作轉(zhuǎn)化途徑以及學(xué)校就業(yè)問(wèn)題。

（五）“兩塊牌子、一套班子”校企合作模式。即學(xué)校一個(gè)牌子，企業(yè)一個(gè)牌子，雙軌制運(yùn)作機(jī)制，政府機(jī)關(guān)、行業(yè)、企業(yè)開(kāi)展定時(shí)、定制、定質(zhì)的培訓(xùn)服務(wù)?！半p主體、雙目標(biāo)”的協(xié)同化運(yùn)行機(jī)制，以推動(dòng)變革、提高素質(zhì)、培養(yǎng)人才、提升戰(zhàn)略執(zhí)行力為主要功能定位，全力打造“功能強(qiáng)、品牌優(yōu)、特色亮、機(jī)制活”的現(xiàn)代一流企業(yè)大學(xué)。

（六）“物流管理課程教學(xué)”與“企業(yè)實(shí)時(shí)生產(chǎn)”對(duì)接校企合作模式。學(xué)生在課堂的大屏幕上就能觀看企業(yè)的倉(cāng)儲(chǔ)、配送、裝卸搬運(yùn)、流通加工、包裝操作工藝流程和物流技術(shù)設(shè)施設(shè)備，使教學(xué)生動(dòng)更加富有實(shí)踐性，大大提高了授課效果，提高了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和熱情。學(xué)校構(gòu)建現(xiàn)代化的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室如：機(jī)器人操作系統(tǒng)、自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)、汽車(chē)駕駛模擬室、現(xiàn)代化的物流系統(tǒng)及報(bào)關(guān)系統(tǒng)模擬式等，供學(xué)生實(shí)訓(xùn)操作，大大提高學(xué)生的動(dòng)手能力，直接與企業(yè)實(shí)時(shí)對(duì)接，在畢業(yè)以后的工作中上手能力強(qiáng)適應(yīng)企業(yè)的能力也強(qiáng)。

三、從制度、課程、教學(xué)三個(gè)層面對(duì)校企合作運(yùn)行機(jī)制分析

（一）從管理制度層面對(duì)校企合作運(yùn)行機(jī)制分析。通過(guò)分析制定促進(jìn)職業(yè)院校的校企合作辦學(xué)運(yùn)行的條文規(guī)定，為學(xué)校與政府出臺(tái)相應(yīng)的制度提供一定的參考。一是建立和完善校企合作法律法規(guī)。政府要在校企合作政策制定上發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，制定有利于推動(dòng)校企合作辦學(xué)發(fā)展的法律法規(guī)，明確政府相關(guān)部門(mén)、行業(yè)企業(yè)、教育機(jī)構(gòu)等各方參與職業(yè)教育的地位、作用、權(quán)利、義務(wù)和相互關(guān)系，使校企合作法制化、規(guī)范化，使法律、政策成為推動(dòng)校企合作的強(qiáng)大保障，以此規(guī)范校企合作行為，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育校企合作聯(lián)合辦學(xué)的法治化，推進(jìn)職業(yè)教育改革，加快建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系；二是建立和完善促進(jìn)校企合作的優(yōu)惠政策。設(shè)置專(zhuān)門(mén)的校企合作管理機(jī)構(gòu)，研究、制定和完善促進(jìn)校企合作的優(yōu)惠政策體系，使校企合作雙方均能享受互惠互利；三是搭建合作平臺(tái)，促進(jìn)校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的建設(shè)。充分發(fā)揮行業(yè)職業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)在校企合作中的紐帶作用，組織行業(yè)內(nèi)的企業(yè)積極參與職業(yè)教育，架起企業(yè)與學(xué)校溝通的橋梁和紐帶，幫助和指導(dǎo)校企開(kāi)展深度合作；四是提高職業(yè)院校校企合作能力。不斷提高校企合作項(xiàng)目的設(shè)計(jì)能力，找準(zhǔn)雙方利益的平衡點(diǎn)，提升校企合作的質(zhì)量和效益。吸引“能工巧匠”到校任教和兼職，著力加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)，強(qiáng)化教師企業(yè)實(shí)踐，切實(shí)提升師資隊(duì)伍的教學(xué)科研水平。

（二）從物流管理專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與建設(shè)方面對(duì)校企合作運(yùn)行機(jī)制分析。充分利用校企合作機(jī)制，即基于物流管理工作過(guò)程構(gòu)建課程體系。（1）課程標(biāo)準(zhǔn)的制定。以往職業(yè)教育學(xué)校課程教學(xué)實(shí)施的主要依據(jù)是教學(xué)大綱，但教學(xué)大綱側(cè)重于反映課程的學(xué)科體系，它體現(xiàn)了課程的“學(xué)科完整性”，卻無(wú)法體現(xiàn)“職業(yè)性”，更無(wú)從反映課程學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生未來(lái)就業(yè)崗位所需能力之間的“關(guān)聯(lián)性”。在課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)上，要求明確課程的性質(zhì)與作用，體現(xiàn)課程整體設(shè)計(jì)思路；反映課程所對(duì)應(yīng)的職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域，并在此基礎(chǔ)上確定課程學(xué)習(xí)目標(biāo)；設(shè)計(jì)完整的課程學(xué)習(xí)情境；確定每個(gè)學(xué)習(xí)情境的能力目標(biāo)，對(duì)象、工具與要求，教學(xué)重點(diǎn)以及考核與評(píng)價(jià)方法等。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)校也同樣借助了校企合作平臺(tái)，校企雙方共同參與課程建設(shè)，其主要合作形式為：一是企業(yè)為學(xué)校提供相應(yīng)的物流行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為參照；提供物流行業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)以及所使用的教材；提供在相應(yīng)的物流工作的職業(yè)崗位完成工作所需要操作的設(shè)備、編寫(xiě)的文件或程序等；提供完成任務(wù)所需要的物流設(shè)施與設(shè)備等。二是學(xué)院聘請(qǐng)物流企業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員參加課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的評(píng)審，評(píng)審的內(nèi)容包括：課程內(nèi)容在專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的核心價(jià)值以及對(duì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成所起的作用。（2）課程教學(xué)資源的建設(shè)。要確保課程能夠按設(shè)計(jì)得以實(shí)施，并不斷提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)資源的建設(shè)是最重要的保障。學(xué)校課程教學(xué)資源建設(shè)的主要關(guān)注點(diǎn)為師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、校企平臺(tái)建設(shè)?？傊?，從課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、課程教學(xué)資源的建設(shè)、課程的評(píng)價(jià)與改進(jìn)等方面，通過(guò)相關(guān)物流行業(yè)、物流企業(yè)專(zhuān)家全面、全程地參與，充分發(fā)揮一流物流企業(yè)在課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、建設(shè)與改革中的重要作用。

（三）從教學(xué)層面對(duì)校企合作運(yùn)行機(jī)制分析。首先是加強(qiáng)教師的物流工程背景，提升教師的執(zhí)教能力，依托物流行業(yè)物流企業(yè)，致力于構(gòu)建“雙化”、“雙師”隊(duì)伍，“雙化”是指工程化、國(guó)際化，“雙師”是指“雙師結(jié)構(gòu)”與“雙師素質(zhì)”；其次是物流管理專(zhuān)業(yè)校企合作教學(xué)模式設(shè)計(jì)。校企合作是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其教學(xué)模式需要從學(xué)校、企業(yè)和國(guó)家三個(gè)層面來(lái)構(gòu)建，構(gòu)成要素包括教學(xué)方針和目標(biāo)、組織機(jī)構(gòu)、方案和內(nèi)容、過(guò)程、手段和方法、教學(xué)基地、溝通與反饋、政策支持等多方面。校企合作要樹(shù)立“以學(xué)生為關(guān)注焦點(diǎn)”的教學(xué)理念。合作教學(xué)的基本目標(biāo)是提高學(xué)生實(shí)踐能力，增強(qiáng)其就業(yè)適應(yīng)性，具體要圍繞學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力與核心能力來(lái)制定，并形成一個(gè)完善的目標(biāo)體系。制定教學(xué)方針目標(biāo)、教學(xué)方案、教師資源的管理和開(kāi)發(fā)、建設(shè)教學(xué)基地、教學(xué)質(zhì)量管理和學(xué)生管理等。教學(xué)方案涉及教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷和具體教案等文件。校企合作的教學(xué)方案一定要在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)踐需要，由校企教學(xué)組織機(jī)構(gòu)組織教師和企業(yè)管理人員共同來(lái)設(shè)計(jì)和編制。為了增強(qiáng)校企合作教學(xué)的可操作性，教學(xué)組織機(jī)構(gòu)應(yīng)該組織人員編寫(xiě)“物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教材”，為教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)提供直接依據(jù)。物流管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位與物流管理職能密切相關(guān)，無(wú)論是倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、配送，還是其他管理崗位，都要培養(yǎng)學(xué)生的基本能力與核心能力。校企合作構(gòu)建實(shí)習(xí)基地。校企合作教學(xué)的質(zhì)量能否保證在很大程度上取決于教學(xué)的手段和方法是否具備可操作性。根據(jù)教學(xué)地點(diǎn)，教學(xué)手段和方法可以分為課堂教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和頂崗實(shí)踐三種類(lèi)型。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師提供合作企業(yè)物流管理資料作為課堂教學(xué)的案例素材。同時(shí)，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理人員到課堂上為學(xué)生講課。高校教師擅長(zhǎng)理論，企業(yè)專(zhuān)家側(cè)重實(shí)踐，二者取長(zhǎng)補(bǔ)短，相得益彰。在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)環(huán)節(jié)，主要采用“學(xué)徒制”。為一組學(xué)生安排一位高校教師或企業(yè)管理人員做老師，學(xué)生跟隨老師學(xué)習(xí)物流管理實(shí)踐知識(shí)，同時(shí)要定期輪換，以便學(xué)生掌握全面物流管理技能。當(dāng)學(xué)生掌握了企業(yè)物流管理的基本要領(lǐng)以后，安排學(xué)生頂崗實(shí)踐教學(xué)過(guò)程是教學(xué)方案各要素在時(shí)間和空間（地點(diǎn)）上的具體展開(kāi)，需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改革，需要對(duì)課程教學(xué)的平時(shí)實(shí)踐學(xué)時(shí)和集中實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)進(jìn)行合理劃分。建立溝通機(jī)制是為了確保高校與企業(yè)之間就合作教學(xué)的情況進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，物流管理等管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)存在的一個(gè)根本障礙就是學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷，實(shí)踐動(dòng)手能力差。校企合作教學(xué)不僅解決了這一難題，還會(huì)形成高校和企業(yè)雙贏格局。以物流管理專(zhuān)業(yè)為背景，從制度管理層面提出校企合作辦學(xué)運(yùn)行條文規(guī)定，以法律的形式明確政府、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生在校企合作教育中的權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)。從制度、課程、教學(xué)等三個(gè)層面進(jìn)行比較分析，創(chuàng)造最佳的實(shí)踐模式。探究校企合作模式下應(yīng)用型物流管理人才培養(yǎng)模式的改革，尋求校企雙方最大利益的教學(xué)模式，并且能夠?qū)⑦@種模式有效地推廣到其他專(zhuān)業(yè)，使其具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性。