學(xué)困生的英語教學(xué)探析

鄭曉宜

摘要：英語是我國(guó)當(dāng)代教育必須學(xué)習(xí)的科目，但是也存在一些因素導(dǎo)致部分學(xué)生在初中英語教學(xué)中無法掌握，此類學(xué)生我們稱作為學(xué)困生。因此老師在日常教學(xué)過程中需要改變這種情況，必須要讓學(xué)困生正確的認(rèn)識(shí)英語這門學(xué)科，并且提高他們的英語水平。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;初中英語;成因;轉(zhuǎn)化

英語這門學(xué)科是我國(guó)當(dāng)代文化課學(xué)習(xí)中重要的組成部分，剛接觸的英語這門學(xué)科的時(shí)候，學(xué)生都已飽滿的熱情去對(duì)待，并且享受英語學(xué)習(xí)的過程。跟隨時(shí)間的不斷推移，英語知識(shí)點(diǎn)的難度在不斷的加重，是學(xué)生無法及時(shí)地掌握，導(dǎo)致學(xué)習(xí)進(jìn)度落后的情況出現(xiàn)，這種現(xiàn)象伴隨而來的是學(xué)生與學(xué)科厭惡的心理狀態(tài)，久而久之，對(duì)于英語學(xué)科產(chǎn)生了抵觸的心理。導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)在不斷的累積，并且學(xué)習(xí)的熱情在不斷的減少，一旦出現(xiàn)這種情況，教師必須給予重視，英語學(xué)困生進(jìn)行觀察，改變這種現(xiàn)象。

一、英語學(xué)困生的成因分析

（一）部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)意志

大部分同學(xué)在日常學(xué)習(xí)過程中，遇到了難點(diǎn)，都會(huì)產(chǎn)生退縮的心理，并且英語是一門需要不斷累積的學(xué)科，若出現(xiàn)難題就會(huì)退縮的話，那么是無法充分掌握這門學(xué)科的，至于后期的學(xué)習(xí)熱情逐漸被消磨，對(duì)于老師布置的作業(yè)以及考試不認(rèn)真對(duì)待，考試成績(jī)可想而知，這樣更加帶動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

（二）學(xué)習(xí)方法，策略運(yùn)用不當(dāng)

有個(gè)好的學(xué)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生提高知識(shí)點(diǎn)掌握程度有非常大的幫助，不過很多的學(xué)生似乎都不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在開展新課程的學(xué)習(xí)之前，不進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)工作，以及學(xué)過的知識(shí)，沒有復(fù)習(xí)的習(xí)慣。因此在日常英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)的主要方法是通過死記硬背，這樣的學(xué)習(xí)方法往往對(duì)提高學(xué)習(xí)效率沒有顯著的效果。

（三）教師的教學(xué)方式相對(duì)落后

老師與學(xué)生溝通交流的地方就是日常的課堂，就是的教育方法對(duì)于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率也有顯著的影響，這日常教學(xué)的過程中，老師充當(dāng)了一個(gè)領(lǐng)路者，帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)W(xué)習(xí)探索。不過也有很多老師的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)。毫無新意，這種教學(xué)模式不能很好的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此無法引導(dǎo)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此，初中的英語教學(xué)過程中，因?yàn)槔蠋煵坏紤]如何教學(xué)可以讓學(xué)生更快速的掌握知識(shí)點(diǎn)，另一方面還要考慮如何活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

二、如何在英語課堂上促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高英語熱情

俗話說得好，興趣是最好的老師。若對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生不但可以自主的學(xué)習(xí)英語，還可以帶動(dòng)身邊的同學(xué)對(duì)英語產(chǎn)生興趣，且在學(xué)習(xí)的過程中是輕松愉快的，是最舒適的學(xué)習(xí)方法。但是對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有任何興趣，學(xué)生缺乏自主性是肯定，那么對(duì)于學(xué)生日常的學(xué)習(xí)效率以及成績(jī)的提高更是無從抓起。因此，初中英語老師的教學(xué)任務(wù)會(huì)更加嚴(yán)格一點(diǎn)，要求她們能夠創(chuàng)新教學(xué)理念，保證課堂教學(xué)氛圍的活躍性，采取情景對(duì)話的方式，來有效提升學(xué)生們的口語水平，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語的興趣，這樣可以有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞，語法等方面有顯著的提升。學(xué)生自身的應(yīng)用識(shí)別能力其實(shí)也是很重要的，要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)較好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而幫助學(xué)習(xí)建立良好的基礎(chǔ)，從而更好的提高自身的英語學(xué)習(xí)水平。

比如說記憶單詞是最基礎(chǔ)的，但是對(duì)于有些學(xué)生來說也是比較難的，會(huì)讓他們感覺到頭疼。讓學(xué)生們頭疼的原因，很多就是來自于單詞，單詞太多，難以記憶，另外記住了很快就會(huì)忘記。因此筆者關(guān)于這個(gè)方面擁有很高的優(yōu)勢(shì)，首先，能夠以多媒體的方式來展示相應(yīng)的單詞，將其帶入到生活中，同具體的實(shí)物聯(lián)系在一起，從而加深印象;而另一方面，筆者通過詞匯間的變化，把相關(guān)單詞聯(lián)系起來，幫助學(xué)生更好的理解和記憶。與此同時(shí)，它可以讓學(xué)生自己根據(jù)單詞的意思，去塑造一些深入人心的故事，從而讓學(xué)生自己聯(lián)系故事去記憶單詞。

（二）正面鼓勵(lì)表揚(yáng)，樹立學(xué)生信心

“任何人都會(huì)有一種很強(qiáng)烈的希望，想要得到他人的表揚(yáng)”。這句話是前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基所提出的。對(duì)于初中生來說，這種特征特別明顯，他們更加希望得到老師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓自己被認(rèn)可。學(xué)生會(huì)因?yàn)槔蠋煹囊痪涔膭?lì)或者贊賞，從而獲得自信和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，對(duì)于初中英語教師來說，一定要增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)教育，看到學(xué)生的進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生更多的夸獎(jiǎng)，幫助一些沒有自信，對(duì)英語學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生，讓他們重新樹立起對(duì)英語學(xué)習(xí)的自信。

比如，筆者在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，遇到一個(gè)英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生，他甚至都不了解最基礎(chǔ)的單復(fù)數(shù)，不過筆者一直在耐心的引導(dǎo)他。因?yàn)楣P者可以感受到他內(nèi)心強(qiáng)烈的自我意識(shí)以及自尊心，所以要給予他更多的鼓勵(lì)和欣賞。因此，在進(jìn)行英語教學(xué)過程中，對(duì)這類學(xué)生特殊關(guān)注，因?yàn)檫@時(shí)候筆者認(rèn)為一個(gè)微小的動(dòng)作或者鼓勵(lì)的話都可以重新喚起他學(xué)習(xí)英語的信心，成為他學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此筆者就向他提一些比較基礎(chǔ)的問題，然后給他一些學(xué)習(xí)的建議，并慢慢的進(jìn)行引導(dǎo)和表揚(yáng)，沒過多久，這位學(xué)生的英語成績(jī)得到了很好的提升。

（三）注重學(xué)生基礎(chǔ)，實(shí)行因材施教

著名教育家孔子很早就提出了因材施教。每一個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性特點(diǎn)，而且英語的基礎(chǔ)和層次也是不一樣的，所以，在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，一定要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)和基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于一些起點(diǎn)低或者零起點(diǎn)的初中生來說，因?yàn)闆]有良好的家庭輔導(dǎo)，所以缺乏基本的英語基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中一定要注意觀察這類學(xué)生，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該要有針對(duì)性和層次性，根據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)慕档陀⒄Z教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)教學(xué)效果，使得這些基礎(chǔ)不太好的學(xué)生們能夠在課堂教學(xué)活動(dòng)中更好的定位自己，都能夠聽懂記住，然后準(zhǔn)確使用，有效提升其英語綜合應(yīng)用能力。

例如，在進(jìn)行定語從句的教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生感知中英文文化思維差異以及語法方面的不同，考慮到一些低起點(diǎn)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)。比如，I like music that I can dance to。同時(shí)給出相似的幾個(gè)句子：I like music that I can sing along with.Ilike music that is quiet and gentle.I like music that has greatlyrics.這時(shí)候老師可以讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，然后對(duì)其作出比較，然后讓同學(xué)們?cè)僭鞄讉€(gè)類似的句子：I like singer who writes his own music.I like singerwho dances well.I like singer who has beautiful looking.學(xué)生通過反復(fù)的模仿以及創(chuàng)新，很快就學(xué)會(huì)了這種句型，而且可以靈活運(yùn)用。

三、結(jié)語

總而言之，對(duì)于教師來說，進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要立足于學(xué)生的綜合能力，以及學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，靈活采用教學(xué)策略，不僅要讓高起點(diǎn)的學(xué)生學(xué)得好，還需要使得一些低起點(diǎn)的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加感興趣，從而有效提升其學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)了教育的意義。

參考文獻(xiàn)：

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