如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

楊勁椿

學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的效果如何，直接受學(xué)習(xí)興趣的制約?，F(xiàn)行中學(xué)地理教學(xué)大綱中也指出：“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣、愛好和獨立吸取新知識的能力”。所以地理教師應(yīng)根據(jù)地理學(xué)科的特點，不斷改革教法，提高課堂藝術(shù)，將地理學(xué)科的科學(xué)性、知識性、思想性、實用性和趣味性結(jié)合起來，采用靈活多樣的學(xué)習(xí)方法，大力提高學(xué)生的地理素質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)得活，記得牢，切勿死記硬背地理名詞，生吞活剝地講解地理知識。同時，學(xué)生也應(yīng)該學(xué)會輕松地學(xué)習(xí)，靈活地運用知識，善于在巧字上下功夫，把死課本帶入“活”課堂，利用各方面有利因素，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的情趣，把地理課變成自己喜愛的學(xué)科。眾所周知興趣是最好的老師，是培養(yǎng)學(xué)生課堂注意力的催化劑。因而，教師要熟練地駕馭教材及與之相關(guān)的知識，把知識性和趣味性有機地結(jié)合起來，采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。那么，地理教學(xué)中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的間接興趣

地理課是中學(xué)生認識地理環(huán)境、形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程，心理學(xué)認為，興趣分為直接興趣和間接興趣。兩者可以相互轉(zhuǎn)化，相互促進，間接興趣是對事物未來結(jié)果的興趣，這種興趣，雖然理念性強，但持續(xù)時間久，有利于培養(yǎng)學(xué)生的意志力，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識和能力。為喚起學(xué)生的間接興趣，所以，我在多年的地理教學(xué)里，給每一屆學(xué)生上的第一堂課，就是講講學(xué)習(xí)地理科學(xué)的重要意義。例如，古人用“上知天文，下知地理”來形容一個人才智過人，這說明地理很有用。比如，歷史上的諸葛亮、李白、毛澤東等等，都是這方面的杰出人物。現(xiàn)在，我們是生活在高度發(fā)達的現(xiàn)代社會，地理知識就顯得更為重要。學(xué)好地理，能夠使我們對祖國的大好河山及世界各地的風(fēng)土民情等方面有充分的了解，為今后我們走向社會提供幫助。同時提高我們自身的知識素養(yǎng)。從而激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的較為持久的興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生讀圖和析圖的能力

地理課本最明顯的特點之一，就是書中有許多類型的地圖，如地理漫畫、地理照片和地理圖表等，它是地理課本的兩大內(nèi)容之一，是地理課的有機組成部分，可以說地圖是許多地理知識的載體，是地理教學(xué)的第二語言，也是地理課本從內(nèi)容到形式上有別于其他課本的最明顯的特征，真可謂無圖不成地理。由此可見，地圖和地理的關(guān)系是骨與肉的關(guān)系，沒有地圖，就不可能有地理教學(xué)。地圖對于培養(yǎng)學(xué)生的形象思維十分關(guān)鍵，運用地圖教學(xué)可以確定地理事物的地理位置，使學(xué)生樹立起正確的空間概念，還可以表示地理事物的形態(tài)，并容易使學(xué)生形成對地理事物比較形象、直觀的印象。同時，他又是地理教材的有機組成部分，所以，地圖它既要起到“教具”的作用，又要起到“教材”的作用。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力呢？

首先，要弄清地圖的三大要素比例尺、方向和圖例注記 ，這是讀圖的根本。所以，在教學(xué)過程中，分析大洲、地區(qū)、國家的海陸位置時，都讓學(xué)生先標(biāo)出該地圖的四個基本方向，然后讓學(xué)生準(zhǔn)確的描述出它們的位置特點。

其次，要明確地圖要素。一幅地圖中所蘊含的地理信息是十分豐富的，因此，教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生通過讀圖，感知所需要的信息。如：講述“印度的季風(fēng)氣候”，先讓學(xué)生觀察南亞地區(qū)冬、夏季風(fēng)的風(fēng)向、源地，然后進一步引導(dǎo)分析冬、夏季風(fēng)的特征，及冬、夏季風(fēng)對印度氣候的影響和對印度人民的生產(chǎn)生活的影響。

最后，要確定目標(biāo)，引發(fā)讀圖興趣。“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖能力的重要環(huán)節(jié)。因此，制訂適當(dāng)?shù)淖x圖目標(biāo)，讓學(xué)生思索，能激發(fā)求知欲，調(diào)動積極性。

例如，學(xué)習(xí)西歐和澳大利亞的發(fā)達的畜牧業(yè)時，該知識相對比較抽象，學(xué)生比較難以理解。在教學(xué)過程中，可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗、相關(guān)的知識的儲備，讓學(xué)生回答畜牧業(yè)的形成需要哪些條件，根據(jù)學(xué)生的回答，再讓學(xué)生去觀察圖，看看學(xué)生的思考和觀察以后的結(jié)果是否一致。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能達到預(yù)期的教學(xué)目的。同時，培養(yǎng)了學(xué)生的事物之間相互聯(lián)系的辨證思維能力。

三、教法方法靈活多樣，讓地理課堂更精彩

1.以詩歌、諺語或謎語創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛

地理方面的詩歌、諺語和謎語多不勝數(shù)，如果教學(xué)時能充分利用，則形成妙趣橫生的教學(xué)，能夠引起學(xué)生的注意和求知興趣，能夠誘發(fā)思維動機，對活躍課堂氣氛起到興奮劑的作用。

例如，教授東南亞中南半島的地形特征時，可以用陳毅元帥的詩歌“我住江之頭，君住江之尾。彼此情無限，共飲一江水。我吸川下流，君喝川下水”“ 彼此地相連，依山復(fù)靠水”來講述東南亞與我國山水相連的地形特征。在講長江的流向時，可以用“滾滾長江東逝水”的詩句，掌握長江向東流的特點。以上這些例子都形象逼真，回味無窮，富有感染力。

2.采用直觀教學(xué)手段。

地理教學(xué)內(nèi)容形象、直觀、具體，能讓課堂生動活潑，充滿生機，使教學(xué)深入淺出，化繁為易，利于學(xué)習(xí)和記憶。特別是現(xiàn)代教學(xué)媒體的使用，以其聲、光、形、色等多種功能，化抽象為直觀，把動態(tài)、連續(xù)的過程真實的再現(xiàn)，使學(xué)生注意力高度集中，并產(chǎn)生身臨其境的感覺。

如講《海陸的變遷》，給學(xué)生播放火山、地震的視頻，讓學(xué)生親眼所見火山、地震帶給人類的危害。它充分利用了多媒體的優(yōu)勢，通過大量圖片實例展示讓學(xué)生對地形的變化有更多感性的認識，從而樹立起海陸不斷變化的科學(xué)觀念。同時利用多媒體動畫演示大陸漂移，增強直觀性。讓學(xué)生明白海陸分布不是固定不變的，七大洲和四大洋也不是自古以來就是這樣分布的，而且至今尚在及其緩慢的變化之中。這樣，就可以把抽象的知識形象化，從而拉近學(xué)生與實際生活的距離，讓學(xué)生置身于現(xiàn)實的情景之中，加深感知和記憶。

四、外出游覽考察，誘發(fā)探究大自然奧秘的興趣

學(xué)習(xí)地理貴在發(fā)現(xiàn)，也就是要不斷的去探索。學(xué)好地理不能滿足于課堂和書本，要走出去，到現(xiàn)場去觀察，到自然去體驗，到實踐中去發(fā)現(xiàn)，也就是古人所說的“讀萬卷書，行萬里路”。每年寒、暑假，學(xué)生都會外出旅游，這其實就是一個極佳的培養(yǎng)學(xué)生探索大自然的興趣的機會。在旅游的過程中，可讓學(xué)生學(xué)會結(jié)合課本的知識解釋觀察到的自然現(xiàn)象，同時學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會思考。還可以讓學(xué)生用相機、錄像機把觀察到的現(xiàn)象記錄下來，作為今后學(xué)習(xí)地理的材料。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生求真求實的科學(xué)態(tài)度。

激發(fā)地理學(xué)習(xí)興趣的方法是多種多樣的。有了興趣才能善于觀察，勤于思考，勇于探究，只有平時注意對地理現(xiàn)象的觀察，把握地理現(xiàn)象發(fā)展的規(guī)律，才能不斷積累有關(guān)的地理知識。我們每一個人都生活在地球上，我們身邊的地理環(huán)境是時刻變化的、也是生動有趣的。只有留心身邊地理環(huán)境的變化，用自己掌握的地理知識去解釋身邊的地理現(xiàn)象，從身邊的地理現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)地理事物發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，才能不斷激發(fā)地理學(xué)習(xí)的興趣，從而真正學(xué)到對生活有用的地理，對自己終身發(fā)展有用的地理。