小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用案例

一、資料背景

在普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）提出的第三條基本理念——“創(chuàng)新培育地理學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式”中，提到“根據(jù)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的形成過(guò)程的特點(diǎn)，科學(xué)的設(shè)計(jì)地理教學(xué)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，在自然、社會(huì)等真實(shí)情境中開(kāi)展豐富多樣的地理實(shí)踐活動(dòng)”，從此內(nèi)容可看出小組合作學(xué)習(xí)是我國(guó)當(dāng)前新課程改革中改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的一種模式。

小組合作學(xué)習(xí)是根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的分組原則，以4-6人小組為學(xué)習(xí)單位，為完成教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行學(xué)生間的思想交流碰撞，同時(shí)教師適時(shí)參與其中進(jìn)行調(diào)控引導(dǎo)，并最終以小組的整體成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一種學(xué)習(xí)方式。

小組合作學(xué)習(xí)有助于在交流中使學(xué)生能更全面的看待問(wèn)題，提高學(xué)生的合作意識(shí)與能力，同時(shí)大部分為獨(dú)生子女的家庭中長(zhǎng)大的學(xué)生更多以自我為中心，認(rèn)為他人的失敗就是自己的成功，存在一種扭曲的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而合作學(xué)習(xí)則引導(dǎo)學(xué)生在合作中進(jìn)步，有助于幫助學(xué)生建立健康的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高集體榮譽(yù)感。小組合作有助于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)及教學(xué)效率，最終促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、素質(zhì)發(fā)展、全面發(fā)展。

二、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

此次實(shí)驗(yàn)以提供呈現(xiàn)西安不同功能區(qū)的形態(tài)特征、分布等圖片與資料為例，分析城市土地利用（地理實(shí)踐力），并結(jié)合自己所在城市（西安）的功能區(qū)分布狀況理解城市功能區(qū)的形成、作用與區(qū)位（區(qū)域認(rèn)知），掌握不同功能區(qū)的付租能力及原因（綜合思維），同時(shí)比較小組合作大致適用于那些問(wèn)題，且選擇小組合作后，小組中4人組、5人組、6人組適合的不同問(wèn)題

三、實(shí)驗(yàn)預(yù)備

本人在西安市一所公辦普通高中——46中學(xué)高一（2）（4）班進(jìn)行對(duì)照試驗(yàn)，研究學(xué)生在講授引導(dǎo)式或小組合作式為主的復(fù)習(xí)課上的學(xué)習(xí)效果，以高一必修二人文地理第二章城市與環(huán)境第一節(jié)城市空間結(jié)構(gòu)第二課時(shí)結(jié)束后的復(fù)習(xí)課做題過(guò)程與結(jié)果來(lái)體現(xiàn)，選擇高一（2）（4）班的原因是這兩班學(xué)生的成績(jī)、背景差不多，其中選擇（2）班為對(duì)照班，即采用傳統(tǒng)講授式講課加獨(dú)立做題，選擇（4）為實(shí)驗(yàn)班，即小組合作式授課及做題，對(duì)實(shí)驗(yàn)班（4）班采取發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的方式從家庭背景、成績(jī)、性格特點(diǎn)、對(duì)地理課和小組合作學(xué)習(xí)的興趣、個(gè)人傾向的合作人數(shù)綜合分組，分為10小組，4個(gè)4人組，4個(gè)5人組，2個(gè)六人組，并選組內(nèi)成績(jī)最好、管理能力較好的學(xué)生為組長(zhǎng)。

四、實(shí)驗(yàn)過(guò)程

課前在A3紙上彩色打印如下所示的9幅圖像（按如下展示的順序打?。┎l(fā)放到對(duì)照班每個(gè)學(xué)生和實(shí)驗(yàn)班每個(gè)小組組長(zhǎng)手里：

針對(duì)圖1、圖2目的讓學(xué)生了解商業(yè)區(qū)的形態(tài)和分布，即商業(yè)分布在市中心和交通發(fā)達(dá)處，呈點(diǎn)狀或條狀，而相對(duì)于其他圖所反映的不同功能區(qū)來(lái)說(shuō)，商業(yè)區(qū)占地較小。

針對(duì)圖3，目的讓學(xué)生了解工業(yè)區(qū)的形態(tài)與分布，即工業(yè)區(qū)呈片狀、塊狀，分布在市區(qū)外緣、交通便利處。

針對(duì)圖4、圖5，目的讓學(xué)生掌握：住宅區(qū)分為高級(jí)住宅區(qū)和低級(jí)住宅區(qū)，各自背向發(fā)展，高級(jí)住宅區(qū)大都分布在城市外圍，環(huán)境優(yōu)美，保障房等低級(jí)住宅區(qū)大都分布在內(nèi)城，環(huán)境較差，同時(shí)住宅區(qū)總體占地面積較大。

針對(duì)圖6目的讓學(xué)生了解不同功能區(qū)地價(jià)的高低以及其影響因素，比如，商業(yè)區(qū)地價(jià)最高，住宅區(qū)次之，工業(yè)區(qū)地價(jià)最低，這是隨著市中心距離遠(yuǎn)近等因素影響下造成的。

根據(jù)上述圖1-6和以前所學(xué)讓學(xué)生填以下表格（表1）：（對(duì)照班每個(gè)學(xué)生都寫(xiě)且是獨(dú)立完成，實(shí)驗(yàn)班每個(gè)小組寫(xiě)一份）

在（2）班即對(duì)照班學(xué)生填寫(xiě)表1前強(qiáng)調(diào)了區(qū)位、形態(tài)和地價(jià)的含義，在（4）班則是小組討論開(kāi)始后在小組之間走動(dòng)時(shí)對(duì)相關(guān)概念存在疑問(wèn)的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)醒。

對(duì)于以下四道題目（圖6-圖8）對(duì)對(duì)照班強(qiáng)調(diào)了看圖先看圖名再看圖例，但并未對(duì)實(shí)驗(yàn)組提醒

1.??????? 該大型連鎖購(gòu)物超市布局的首選區(qū)位因素是（）

A.?????? 交通流量? ?B地價(jià)

C.?????? 距市中心距離 ?D客流量

出此題的目的在于考察學(xué)生對(duì)于影響商業(yè)區(qū)等不同功能區(qū)選址的根本因素的掌握程度和理解程度，學(xué)生容易錯(cuò)選選項(xiàng)A和C

2.按城市功能分區(qū)，甲地帶應(yīng)為（）

A行政區(qū)? B商務(wù)區(qū) ?C住宅區(qū)? D工業(yè)區(qū)

出題2的目的在于考查學(xué)生對(duì)于不同功能區(qū)晝夜人口變化特點(diǎn)的掌握程度

3.新城區(qū)建設(shè)對(duì)老城區(qū)的積極影響是（）

①緩解交通擁堵②優(yōu)化空間結(jié)構(gòu)③引發(fā)人口集聚④解決環(huán)境問(wèn)題

A①② B②③ C①④ D③④

題3考查學(xué)生對(duì)城市規(guī)劃所造成的影響的理解，是本節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)延申，也是為接下來(lái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

總之，在對(duì)照班，學(xué)生開(kāi)始做題前，留一到兩分鐘講解題義，5-7分鐘時(shí)間答題，學(xué)生答題過(guò)程中紀(jì)律較好，但仍有個(gè)別同學(xué)四處張望，小聲交流，我在下面走動(dòng)并向不守紀(jì)律、不好好作答的學(xué)生示意。

針對(duì)實(shí)驗(yàn)班留了兩分鐘給所有學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，便開(kāi)始了5-8分鐘小組討論時(shí)間，在討論期間我在小組間走動(dòng)，避免小組討論無(wú)關(guān)話題，同時(shí)解決他們的疑問(wèn)。

時(shí)間到后，按時(shí)收回對(duì)照班所有學(xué)生、實(shí)驗(yàn)班10個(gè)小組的答卷，同時(shí)讓實(shí)驗(yàn)班學(xué)生代表快速回答除了表1的其他問(wèn)題并進(jìn)行解釋。

所有收卷工作和學(xué)生代表回答后，我對(duì)表1和圖7-9里面的題目經(jīng)行講解。

五、實(shí)驗(yàn)結(jié)果及分析

（一）歸納總結(jié)題

對(duì)于表1，由于二班近50人，為了節(jié)約時(shí)間和體現(xiàn)出較直接和直觀的答題效果，特從二班選出學(xué)習(xí)能力、地理學(xué)習(xí)興趣不同級(jí)別（優(yōu)中差）各3名學(xué)生作為代表檢查他們的回答效果，發(fā)現(xiàn)優(yōu)等生和中等生均答的較全面，而差生1人答得好，其余2人均未寫(xiě)完，而實(shí)驗(yàn)班在表1的答題效果：4個(gè)4人組中，4組認(rèn)真答題并且答得全面，4個(gè)5人組都答得較好，6人組答題效果不太全面，字跡還有些潦草。

表1屬于歸納總結(jié)類(lèi)題目，直接考查學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容的記憶和理解程度以及對(duì)圖片的分析能力，從結(jié)果來(lái)看，講授引導(dǎo)班和小組合作班針對(duì)于歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的題目大部分學(xué)生都能掌握的比較好，所以在歸納總結(jié)方面，講授引導(dǎo)和小組合作差別不大，那么在以后的教學(xué)中，總結(jié)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)方面采取這兩種方式皆可，具體看老師的偏好和學(xué)生的喜好程度。

針對(duì)表1，講授引導(dǎo)班答題效果最差的兩名同學(xué)都是學(xué)習(xí)能力差，對(duì)地理不感興趣的學(xué)生，對(duì)地理多采取應(yīng)付態(tài)度，下課采訪他們，他們要么確實(shí)是不會(huì)，要么確實(shí)不重視這次題目填寫(xiě)，因?yàn)檫@個(gè)對(duì)他們不會(huì)造成什么重要影響。

而針對(duì)實(shí)驗(yàn)班，4人組、5人組答題效果好又全面，6人組答題效果較差，我和聽(tīng)課的指導(dǎo)老師分析，因?yàn)檫@個(gè)題難度不大，人少組即可順利完成，還能節(jié)約時(shí)間，而6人組人數(shù)較多，紀(jì)律較差，這個(gè)題目簡(jiǎn)單，學(xué)生可能就覺(jué)得沒(méi)有挑戰(zhàn)性，就快速簡(jiǎn)單的回答，把時(shí)間留給下面幾道需要思考的題目。

（二）綜合分析題

針對(duì)圖6里面的問(wèn)題，答案選B，但是對(duì)照班45份有效答卷中只有2人答對(duì)，實(shí)驗(yàn)班4個(gè)4人組全部答錯(cuò)，4個(gè)5人組3個(gè)答錯(cuò)，1組答對(duì)，6人組都對(duì)。

這個(gè)題目可以從兩方面來(lái)考慮，一個(gè)是看圖例直接選題不假思索就會(huì)答對(duì)，但是對(duì)于知識(shí)點(diǎn)有些記憶卻不全面的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能考慮的較多，就會(huì)選擇——距市中心遠(yuǎn)近或者交通流量，另一個(gè)是根據(jù)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)綜合考慮就會(huì)答對(duì)，如下圖9，知道距市中心和交通通達(dá)度都會(huì)影響商業(yè)布局，但是正是因?yàn)檫@兩個(gè)因素都會(huì)導(dǎo)致地租不同才會(huì)引起商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)布局不同，究其根本和圖6里面的圖例就會(huì)答出地租影響超市布局。

這道題考察的知識(shí)點(diǎn)比較全面，對(duì)于一個(gè)普通班來(lái)說(shuō)難度較大，所以對(duì)照班獨(dú)立完成時(shí)，結(jié)果慘不忍睹，而實(shí)驗(yàn)班4人組、5人組答題效果也不好，不過(guò)相對(duì)來(lái)說(shuō)5人組答題效果還可以，有1組答對(duì)的，6人組結(jié)果就比較好，2個(gè)組都答對(duì)了，這是因?yàn)?人組人數(shù)相對(duì)較多，好學(xué)生占的比重也較大，同時(shí)人多，那么考慮問(wèn)題的角度就比較周到和全面，只要有一個(gè)人發(fā)現(xiàn)了這道題的考點(diǎn)和陷阱就可以點(diǎn)醒全組，從而答題效果較好。

總之，像這種考察知識(shí)點(diǎn)較全面的問(wèn)題即綜合分析性問(wèn)題，選擇小組合作比較好，同時(shí)人數(shù)較多比較好，但為了解決紀(jì)律難管和節(jié)約時(shí)間，最好不超過(guò)6-7人為一組。

（三）影響類(lèi)題目

針對(duì)圖7里面的問(wèn)題，它的答案選A，這道題考察的是城市人口轉(zhuǎn)移給老城區(qū)也就是有城市病的地區(qū)帶來(lái)的積極影響，這道題對(duì)照班29人對(duì)，16人錯(cuò)，而實(shí)驗(yàn)班4個(gè)4人組中，3對(duì)1錯(cuò)，4個(gè)5人組全對(duì)，2個(gè)6人組也全對(duì)，很明顯小組合作的方式更適合于該題的解答，影響類(lèi)題目考察的內(nèi)容更全面更細(xì)節(jié)，需要根據(jù)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)綜合考慮，同時(shí)考慮要有深度，針對(duì)該題，首先學(xué)生會(huì)優(yōu)先排除③，因?yàn)樾鲁菂^(qū)的興建絕不會(huì)引起老城區(qū)的人口集聚，反而會(huì)分散人口，最難排除的是四個(gè)影響中的④，這個(gè)就考慮學(xué)生思想的深度了和對(duì)語(yǔ)言文字深層含義的理解了，因?yàn)樾鲁菂^(qū)的興建是有利于緩解老城區(qū)環(huán)境問(wèn)題，但不能說(shuō)解決，對(duì)于一個(gè)高一普通班學(xué)生來(lái)說(shuō)考慮的深度還不夠，對(duì)文字的拿捏也不擅長(zhǎng)，這就需要群眾的力量了，人較多的情況下，分析的越全面，每個(gè)人的見(jiàn)解都會(huì)碰撞出火花，所以考察影響類(lèi)題目，尤其是一些具有文字游戲的詞匯，比較適用于小組合作。

（四）以具體情境考察某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的題目

針對(duì)圖8里面的問(wèn)題，答案選C，這道題就是考察住宅區(qū)上班時(shí)和下班后人口密度的大小，這道題總體來(lái)說(shuō)難度不大，但是對(duì)照班20人對(duì)，4人未寫(xiě)，21人錯(cuò)，為什么這么多人會(huì)答錯(cuò)，我很疑惑，于是我采訪了學(xué)生和我的指導(dǎo)老師，得出有的學(xué)生知識(shí)點(diǎn)可能記得不太牢，但更多的是看錯(cuò)了甲地帶，以為甲指的是圖中黑色地帶，他們認(rèn)為是因?yàn)楹谏貛Э床灰?jiàn)文字，出題者才把甲寫(xiě)到了外邊

而實(shí)驗(yàn)班4個(gè)4人組全對(duì)，4個(gè)5人組3對(duì)1錯(cuò)，6人組全對(duì)，很明顯這道題比較適合小組合作式，因?yàn)樾〗M合作人數(shù)較多，考慮的更細(xì)，而且大家一起思考就不會(huì)鉆牛角尖，減少了思考誤區(qū)出現(xiàn)的可能性。

六、總結(jié)

根據(jù)表1和圖7-9所呈現(xiàn)的問(wèn)題1-3學(xué)生的做題效果可以看出學(xué)生對(duì)于城市功能區(qū)這部份內(nèi)容總體掌握程度較好，而小組合作在這此實(shí)驗(yàn)、對(duì)照教學(xué)中雖然適用于大多數(shù)情況下但并非一家獨(dú)大，針對(duì)單純的回顧知識(shí)的記憶性題目即比較直觀、簡(jiǎn)單的問(wèn)題，為了課堂紀(jì)律和節(jié)約時(shí)間，沒(méi)有必要實(shí)施小組合作，而綜合分析類(lèi)題目、影響類(lèi)題目還有以具體情境考察知識(shí)點(diǎn)的題目即比較復(fù)雜、涉及因素較多的問(wèn)題時(shí)，小組合作更加適用，并且6人組效果更好。

作者簡(jiǎn)介：劉宇晴（1995.4—），女，陜西西安，陜西師范大學(xué)地理科學(xué)與旅游學(xué)院，2018級(jí)研究生，學(xué)科教學(xué)（地理）。