淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課堂語言

劉開枝

摘要：課堂語言對于一個教師來說至關(guān)重要，事關(guān)教學(xué)效率的高低和教學(xué)質(zhì)量的好壞。本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教師增加課堂語言的知識性，提高課堂語言的趣味性，提升課堂語言的激勵性，強化課堂語言的凝煉性四個方面闡釋如何成為一個課堂語言豐富的老師。

關(guān)鍵詞：淺談;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂語言

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂語言的重要作用

蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?！弊鳛榻處煟n堂語言是完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)學(xué)生能力最主要的工具之一，也是人際交住中不可缺少的重要工具，大家都知道，有水平的教師不一定就是會講課的教師，究其關(guān)鍵的原因，就是縱有滿腹經(jīng)綸，但概念、定理和定律等表述不清，就如同“茶壺里煮餃子一一有口倒不出”，這實在是一件非常令人惋惜和遺憾的事情。

在我們的生活中不乏這樣的教師，他們有著豐富的專業(yè)知識，但教學(xué)效果不好，不能稱為優(yōu)秀教師，只因不善于口語表達，常常使學(xué)校和家長大失所望，不能成為我們口中的名師，這說明教師的語言素養(yǎng)至關(guān)重要，決定著師生在課堂上腦力勞動的效率，在很大程度上決定著教學(xué)效果的好壞。課堂語言是學(xué)生“非智力因素”的重要要素，影響孩子學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和良好性格的養(yǎng)成。

二、增強小學(xué)數(shù)學(xué)課堂語言的措施

1.增加課堂語言的知識性

韓愈《師說》云：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”這句話的內(nèi)涵到今天已有了很大的擴展，但我以為，一個教師在課堂上能否真正給學(xué)生傳授知識，始終應(yīng)是檢驗一堂課優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn)。

小學(xué)的學(xué)生大部分自制力差，學(xué)習(xí)自覺性不高，要想普遍地培養(yǎng)他們堅持自學(xué)的習(xí)慣是不容易的，像數(shù)學(xué)科目中文字題的審題，是極易被他們忽視的。因而，對于大部分學(xué)生來說，課堂自然成為他們用來學(xué)習(xí)基本知識、掌握基本技能的主要場所，而滲透著對教學(xué)內(nèi)容的理解和對教學(xué)目的的明確，因此，教師的課堂語言，則是他們定向思維的主要導(dǎo)向，由此便要求教師的課堂語言必須具有高度的知識性和大容量性。要在每一個40分鐘下來，都能讓學(xué)生吸收到不同程度的新“營養(yǎng)”，日積月累，使他們真切地感到自己在不斷地進步，進而引起對科目，對課堂的興趣，以便提高教師教學(xué)的效果。而要做到這一點，我們廣大教師一定要對專業(yè)知識進行不斷深入的鉆研，理解教材本意，吃透教材，輕松地傳授給學(xué)生每一個知識要點，達到理想的教學(xué)效果。

2.提高課堂語言的趣味性

蘇霍姆林斯基曾說過：“在擬定教育性的談話的內(nèi)容的時候，你時刻也不能忘記，你施加影響的主要手段是語言，你是通過語言去打動學(xué)生的理智和心靈的。”語言風(fēng)趣幽默、富有內(nèi)涵的人大家都喜歡，作為一個教師，也應(yīng)該具備這方面的能力，課堂語言枯燥無味，課堂僅具知識性和大容量性是不夠的，若遇到“說者有心，聽者無意”的情形，我們的課堂效果就達不到預(yù)期效果，便無形中大大削弱教師在孩子心中的地位了。

從客觀角度來講，一堂課，即使知識容量再大，對于大部分好動、注意力不集中的學(xué)生來說，仍可能是一種難耐的“煎熬”，課堂效果就很差。針對這種現(xiàn)象，教師便只有正確駕馭好課堂語言，盡可能的用生動、有趣的課堂語言來彌補教學(xué)內(nèi)容本身的呆板、枯燥，使學(xué)生能從無趣的課堂中有所收獲，并能得到意想不到的享受和樂趣。數(shù)學(xué)教師更應(yīng)結(jié)合學(xué)科特征，利用課堂語言使枯燥數(shù)字活起來、動起來，增強學(xué)科的吸引力。

語言幽默越來越受到廣大學(xué)生的歡迎，教師在授課中，往往可以根據(jù)教學(xué)進程，根據(jù)學(xué)生的情緒、反應(yīng)，隨機應(yīng)變地穿插一些生動幽默的內(nèi)容，使課堂活躍起來。這些小技巧往往可以調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，輕松課堂氣氛，也利于學(xué)生注意力集中和對知識理解的加強。如：當(dāng)我發(fā)現(xiàn)安排在下午的課中，有個別同學(xué)“精神恍惚”時，我們便可以引用語文文言文中的句子提醒：“XX同學(xué)有些‘目似暝，意暇甚’了吧！”這種情況下，大多數(shù)同學(xué)都會會意的一笑，當(dāng)然要比生硬地說：“XX同學(xué)，不許做小動作，不許開小差……”效果要好得多，因為運用一些幽默的語言既能引起了該名學(xué)生的注意，又使全體學(xué)生在輕松的環(huán)境中接受了知識，像這個例子，既顯示了課堂教學(xué)語言趣味性功能，更重要的是學(xué)生的尷尬得到了化解，又起到了增強課堂效果的作用。

我認為課堂語言的趣味性在實際使用中又要注意區(qū)別于平時的玩笑，要注意其內(nèi)在的含蓄式的幽默，這樣才能推動學(xué)生對知識的掌握，粗俗、嘩眾取寵式的幽默或挖苦性過強的“趣語”，也會弄巧成拙地激起師生之間的矛盾，損害教師在學(xué)生心目中的形象;同樣，“喧賓奪主”式的打趣也會因影響知識的傳授，從而引起學(xué)生反感。所以，課堂語言的趣味性在實際運用中還要注意一個“度”。

3.提升課堂語言的激勵性

學(xué)生是我們教育的主體，教師只是起到引導(dǎo)作用，教師要將書本知識和教學(xué)用語融合成具有個性化的語言，在運用課堂語言進行教學(xué)的過程中，要努力發(fā)揮其激勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)、掌握知識的功能。

學(xué)生總是很重視教師的評價，教師的表揚可能對孩子的成長產(chǎn)生很大的影響，因此，激勵性的語言對于任何一個階段的學(xué)生來說都是很重要的。課堂中，教師一句無意的“評語”，往往會左右學(xué)生的聽課情緒，甚至能改變一個人的一生的命運（“皮格馬利翁效應(yīng)”就是最好的注解）。因此，教師在平時的教學(xué)過程中，在課堂中對各層次學(xué)生的評價，可以用激發(fā)學(xué)生積極思維的特意性“評語”代替隨意性“評語”，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可能達到意想不到的效果。

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