小學(xué)低段數(shù)學(xué)中的圖文結(jié)合教學(xué)

郭麗娟

摘要：小學(xué)低段學(xué)生主要以形象思維為主，識(shí)字量少。針對(duì)這一現(xiàn)象，此階段的應(yīng)用題主要以圖和文字相結(jié)合的形式出現(xiàn)。這樣的安排，適應(yīng)了低段學(xué)生的年齡特點(diǎn)。文章就在新課程理念下該如何進(jìn)行解決問題教學(xué)，特別是對(duì)于低段的圖文結(jié)合教學(xué)進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);圖文結(jié)合;體驗(yàn)

在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中開展圖文結(jié)合的教學(xué)方式即指的是教師在教學(xué)的過程中結(jié)合教材知識(shí)內(nèi)容為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一定的圖文學(xué)習(xí)情境，將一些理論知識(shí)以圖畫的形式展示出來，進(jìn)而給學(xué)生們帶來更加形象、直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此不斷的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，吸引他們的注意力，使得他們能夠在自己設(shè)計(jì)知識(shí)圖片的過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，讓他們?cè)诋媹D的過程中不斷的提高自身的理解能力，以此使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程變得更加具有探究意義。

1.提高學(xué)生閱讀題干的能力

所謂小學(xué)低段主要是指一年級(jí)、二年級(jí)的學(xué)生，隨著我國新課程改革理念的深入，在整個(gè)小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中增加了很多圖文題目，這就要求學(xué)生在審題的過程中不僅需要注重題目的文字，還需要觀察圖片，從圖片中獲取重要的信息，這樣才能夠提高整個(gè)小學(xué)低段數(shù)學(xué)開展圖文結(jié)合教學(xué)的質(zhì)量和水平，為學(xué)生解題提供正確的思路，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。例如：一張圖紙上畫了一個(gè)水果籃子，其中里面裝了1個(gè)香蕉，籃子里面還有蘋果，但是數(shù)量不明確，圖中文字表明，籃子里面一共有5個(gè)水果，問其中裝有蘋果的數(shù)量是幾個(gè)？類似于這種簡(jiǎn)單的題目，學(xué)生只有清楚地觀察圖片中的文字信息和圖畫信息，才能夠解題，先找到香蕉的數(shù)量為1，然后找到總的水果數(shù)量為5，則可以推算出蘋果的數(shù)量為總的數(shù)量減去香蕉的數(shù)量1，得出一共有4個(gè)蘋果。這種圖文結(jié)合的審題方法不僅能夠讓學(xué)生清楚地了解圖文之間的聯(lián)系性和關(guān)系，還能夠幫助學(xué)生正確、快速的解題，從而提高整個(gè)學(xué)生閱讀題干的能力，提高整個(gè)小學(xué)低段數(shù)學(xué)開展圖文結(jié)合教學(xué)的課堂效率，提高其質(zhì)量和水平，從而幫助學(xué)生做對(duì)題目。

2.重視建立基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)模型

解決數(shù)學(xué)問題的基礎(chǔ)模型主要是四則運(yùn)算的意義和運(yùn)算關(guān)系。第一學(xué)段主要運(yùn)用四則運(yùn)算的意義建立解決問題的模型，從而使問題得到解決。因此，一年級(jí)、二年級(jí)的學(xué)生對(duì)加、減、乘、除的四則運(yùn)算的數(shù)量關(guān)系一定要清晰，它是解決問題的基礎(chǔ)。如，桌子的左邊有1朵紙花，右邊有2朵紙花，一共有多少朵紙花？要求一共有多少朵紙花，就是把左邊的1朵紙花和右邊的2朵紙花合在一起，用加法計(jì)算，列式是：1+2=3（朵）。樹上有5個(gè)桃，摘下3個(gè)，還剩多少個(gè)桃？求還剩多少個(gè)桃，就是從總數(shù)5個(gè)桃里去掉摘下的2個(gè)桃，就是還剩的個(gè)數(shù)，用減法計(jì)算。列式是：5-2=3（個(gè)）。這兩道題就是運(yùn)用加法和減法的意義建立數(shù)學(xué)模型。有了這幾個(gè)數(shù)學(xué)模型，學(xué)生對(duì)解決問題（應(yīng)用）思路就清晰多了。

3.幫助學(xué)生掌握正確的解題步驟

圖文結(jié)合題教學(xué)時(shí)就要注意引導(dǎo)學(xué)生按正確的步驟解答，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，特別是檢查驗(yàn)算和寫好答語的習(xí)慣。一道題做得對(duì)不對(duì)，學(xué)生要能自我評(píng)價(jià)，對(duì)的強(qiáng)化，不對(duì)的反饋糾正，這實(shí)際上是一個(gè)推理論證的過程。完成列式計(jì)算只解決了“怎樣解答”的問題，而推理論證是解決“為什么這樣解答”的問題。然而低段學(xué)生不善于從已知量向未知量轉(zhuǎn)化，有時(shí)又受生活經(jīng)驗(yàn)的制約無法檢驗(yàn)明顯的錯(cuò)誤。因此，一要教給學(xué)生驗(yàn)算的方法，如，聯(lián)系實(shí)際法，問題條件轉(zhuǎn)換法和另解法等。還可以先由師生共同完成，然后過渡到在教師指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行，最后發(fā)展到學(xué)生獨(dú)立完成。

4.加強(qiáng)圖文的有效結(jié)合

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)都是一些簡(jiǎn)單容易理解的內(nèi)容，主要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，因此，教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，注意圖文結(jié)合的有效性。在學(xué)生觀察圖片的時(shí)候，不僅要進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，還要給學(xué)生留出一定的思考問題的時(shí)間。由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和識(shí)字量有限，所以，一般需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，幫助他們理解題意，但是也要避免學(xué)生養(yǎng)成依賴教師的習(xí)慣。在這個(gè)教學(xué)過程中，不僅加強(qiáng)了學(xué)生的看題能力，還幫助學(xué)生養(yǎng)成了數(shù)學(xué)思維習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。例如，在進(jìn)行具體的圖文結(jié)合題教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生將自己觀察到的數(shù)學(xué)知識(shí)用語言表達(dá)出來，主要是圖畫中給出了什么信息，經(jīng)過了怎樣的變化，然后看要計(jì)算什么。這個(gè)過程中，主要是對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行鍛煉，以及對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)，加深了學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，也為學(xué)生解決問題提供了一定的方向。

5.運(yùn)用比較法來實(shí)施圖文結(jié)合教學(xué)

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)圖文結(jié)合教學(xué)過程中，教師可以利用比較法來進(jìn)行圖文結(jié)合題的教學(xué)和訓(xùn)練，以此讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，做到舉一反三，從不同的角度去思考和解決數(shù)學(xué)問題。比如說，某一圖畫中展示了三塊土地，每一塊土地中能夠種植十株玫瑰花，問：第一，三塊土地共能種植多少株玫瑰花？第二，共有三十株玫瑰花，需要幾塊地種植？通過這種比較的方法，能夠提高學(xué)生的觀察能力，發(fā)現(xiàn)應(yīng)用題計(jì)算中的特點(diǎn)，使其牢牢掌握解題技巧。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施圖文結(jié)合教學(xué)法，是我國素質(zhì)教育改革中的必然要求，順應(yīng)了現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，具有重要的意義。開展高效的圖文結(jié)合教學(xué)，需要教師重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠細(xì)心地觀察，運(yùn)用自己的思維來進(jìn)行相應(yīng)的推理和猜測(cè)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，圖文應(yīng)用題的比例逐漸增大，適應(yīng)了新時(shí)期下社會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)教育所提出的高要求，不僅重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識(shí)的培養(yǎng)，更是加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，促使學(xué)生將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活地應(yīng)用于實(shí)際問題中。總而言之，在小學(xué)低段數(shù)學(xué)中進(jìn)行圖文結(jié)合教學(xué)，具有重要的應(yīng)用價(jià)值。

總之，從解決問題教學(xué)的發(fā)展過程來看，小學(xué)低段圖文結(jié)合題教學(xué)是整個(gè)解決問題教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生在這個(gè)階段學(xué)習(xí)中對(duì)解決問題的結(jié)構(gòu)、基本數(shù)量關(guān)系和解題思維方法掌握得如何，都將直接影響以后解決問題的學(xué)習(xí)，因此，必須從基礎(chǔ)抓起，做好小學(xué)低段圖文結(jié)合題的教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程并不是一個(gè)枯燥的記憶過程，也不是乏味的解題過程，教師在低段數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中可以充分利用圖文結(jié)合的方式來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生們帶來更加有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此幫助學(xué)生們能夠?qū)鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)印象產(chǎn)生改觀。

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