普通高校武術(shù)課創(chuàng)新實踐研究綜述

王明軍 高升

摘 要：武術(shù)是我國的民族傳統(tǒng)體育項目，也是我國重要的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，更是我們中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。在高校中開設(shè)武術(shù)課程、發(fā)展武術(shù)運動可以很好地傳承傳統(tǒng)文化、弘揚民族精神。然而在實際的武術(shù)教學實踐中卻存在諸多問題，這些問題影響著武術(shù)教學的效果和學生練習武術(shù)的積極性，其中教學內(nèi)容陳舊、教學模式單一是近期國內(nèi)學者得出的普遍結(jié)論。

關(guān)鍵詞：武術(shù)課;教學方法;創(chuàng)新;研究

中圖分類號：G852 ? ? ? ?文獻標識碼 ：A ? ? ?文章編號：1002-7475（2019）09-125-01

1當前高校開展武術(shù)課的過程中面臨的主要問題

當前絕大多數(shù)的大學所開設(shè)的武術(shù)課程只有套路教學這種運動方式，教學方式相對老套，使得很多學生在學習中感覺到單調(diào)和乏味。首先，教材內(nèi)容多以初級劍術(shù)、刀術(shù)、三路長拳以及簡化太極拳為主，理論教材內(nèi)容以競賽裁判標準為主，缺乏其他方面的理論知識內(nèi)容。其次，在授課時所選用的教學內(nèi)容不符合學生身心發(fā)展的實際特點，導(dǎo)致學生缺乏興趣和學習的主動性。第三，教師在武術(shù)教學過程中，采用的教學方法比較單一和固定，同時，以優(yōu)化和規(guī)范武術(shù)技術(shù)動作作為教學的重點。學生在武術(shù)課堂上，也主要是按照教師的示范，模仿各種招式和動作。學生之間很少有機會進行自我實踐與突破，導(dǎo)致教學氛圍比較沉悶，自然也無法提高學生學習興趣。最終使得武術(shù)課程的教學效果不夠理想。面對這些問題，如何做到與時俱進，創(chuàng)新教材內(nèi)容，激發(fā)學生的學習熱情成為了多數(shù)高校武術(shù)課程亟待解決的問題。

2高校武術(shù)課的創(chuàng)新途徑

2.1充分發(fā)掘教學資源

武術(shù)教師在開展教學活動時，要因地制宜地在教學資源方面做到充分利用現(xiàn)有資源，努力拓展?jié)撛谫Y源。在教學實踐中，武術(shù)教師不僅要不斷提高自身的教學水平，還應(yīng)發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，根據(jù)學校的實際情況，提高學校已具備的硬件設(shè)施、場地等資源的使用效率，并研究和探索更加豐富的教學方法，從多方面提升武術(shù)課程的教學效果。在高等教育改革持續(xù)深化的背景下，高校武術(shù)教師應(yīng)主動適應(yīng)新時期的教學要求，在開展武術(shù)教學的過程中創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的才華。

2.2豐富教學內(nèi)容

近年來，隨著教學改革的持續(xù)推進，傳統(tǒng)的武術(shù)課程正在經(jīng)受巨大的沖擊。高校武術(shù)在教學內(nèi)容上，逐漸表現(xiàn)出綜合化、多樣化和生活化等特點。在教學模式上逐漸從單純注重課內(nèi)教學轉(zhuǎn)向課內(nèi)教學與課外活動并重的方式。高校武術(shù)教師在教學實踐中應(yīng)主動探索、優(yōu)化自己的教學模式，在授課內(nèi)容上注重知識的綜合化運用，以及教學形式的多樣化。同時，要在教學中結(jié)合體育實踐、合理融入體育保健知識，做到理論與實踐相結(jié)合。將教學的目標由傳授武術(shù)運動技能向提升綜合體育素質(zhì)轉(zhuǎn)變。使學生能夠通過參與武術(shù)課堂使自己獲得綜合性的提高。

2.3優(yōu)化教學方法

靈活運用多種教學方法，是豐富武術(shù)教學內(nèi)容的重要保障，武術(shù)教師在授課時要了解學生在接受能力上的差別，針對學生的不同水平，在組織教學時避免“一刀切”，確保高質(zhì)量地完成教學。

要優(yōu)化教學方法，必須轉(zhuǎn)變“以教師為中心”的教學理念，了解學生的需求，尊重學生在教學中的主體地位，在教學過程中增強服務(wù)意識。在設(shè)計武術(shù)課程教學環(huán)節(jié)時要將這一理念作為重要依據(jù)。同時，教師在開展教學活動時需注意充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，使用多樣化的教學手段，注意給學生創(chuàng)造發(fā)揮主觀能動性的機會，盡可能地培養(yǎng)學生對武術(shù)課堂的學習興趣。

2.4創(chuàng)造良好的習武氛圍

濃厚的習武氛圍可以為學生學習武術(shù)提供便利，較好地提高學生對武術(shù)的學習熱情。通過開展課外競賽、交流活動，可以使學生在較為濃郁的習武氛圍中更有意愿投入時間和精力來研習武術(shù)。為達到上述效果，在教學過程中，教師可運用啟發(fā)誘導(dǎo)等方式，引導(dǎo)學生對武術(shù)進行主動地練習和探索，并鼓勵其勇于展示自己。

2.5改革武術(shù)課程考核制度

研究發(fā)現(xiàn)，當前大部分開設(shè)武術(shù)課程的高校在進行武術(shù)課程的考核時，仍然根據(jù)武術(shù)套路競賽的評分標準來評定課程成績。這種競技式考核方法，側(cè)重于強調(diào)學生掌握復(fù)雜動作技術(shù)的質(zhì)量，但是武術(shù)套路一般是由復(fù)雜且變化繁多的動作編排起來的，使學生通過一個學期的學習熟練掌握這些動作技術(shù)往往存在較大困難。因而，在面對武術(shù)考核時大部分學生存在較大的壓力。正因如此，一些本來有意學習武術(shù)的學生在這種考核制度前望而卻步，以至于逐漸失去了對武術(shù)的信心和興趣。同時，一些專家指出，這種武術(shù)課程考核制度的局限性在于無法檢驗學生真實的學習水平。許多情況下學生在結(jié)業(yè)考試時出現(xiàn)偶然的失誤，將嚴重影響到其該門課程的成績。所以，武術(shù)教師必須正視這種考核制度對武術(shù)課程的開展造成的局限因素，積極探索武術(shù)課程考核的新制度，圍繞學生的發(fā)展規(guī)律和課程目標，擬定“以人為本”的考核機制，合理創(chuàng)新考核方式與評價模式。

3結(jié)語

高校武術(shù)課程的開展，為中華武術(shù)的傳承與發(fā)展發(fā)揮了巨大作用，高校武術(shù)教師針對目前武術(shù)課存在的主要問題，應(yīng)加強武術(shù)課的創(chuàng)新實踐，努力在高校營造濃厚的習武氛圍，激發(fā)學生自主學習的欲望和學習熱情，尋求突破目前考核方式的局限，探索符合學生身心發(fā)展規(guī)律的考核方式與評價模式。最終使學生形成優(yōu)秀的尚武精神和推動武術(shù)在高校的發(fā)展。

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