微課在高校健美操教學中的應(yīng)用研究

邰連小

摘 要：在信息化時代和教育信息化的背景下，微課在教育教學中得到了廣泛的應(yīng)用。在高校健美操教學中，微課具有應(yīng)用的可行性，并具有培養(yǎng)學生學習主動性、提高學習效率、培養(yǎng)終身體育鍛煉意識與習慣等重要價值，本文對微課在高校健美操教學中的應(yīng)用原則進行了分析闡述，為微課在高校健美操教學中更好地應(yīng)用、提高高校健美操教學效果提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：微課;高校健美操;教學;應(yīng)用

中圖分類號：G831.3 ? ? ? ?文獻標識碼 ：A ? ? ?文章編號：1002-7475（2019）09-091-01

1研究背景

隨著社會的發(fā)展，時代的變遷，學校教育教學的環(huán)境、內(nèi)容、對象都發(fā)生了變化，教育教學方式方法也需要隨之發(fā)生變化，要充分借鑒利用當前教育學原理和教育技術(shù)的發(fā)展成果，滿足教育事業(yè)發(fā)展的需要。微課作為運用信息化技術(shù)，按照學生認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，具有主題突出、內(nèi)容具體、反饋及時、針對性強等優(yōu)點，在當前各個學段、各個科目中都得到了廣泛的應(yīng)用。因此，本研究對微課在高校健美操教學中的應(yīng)用可行性、意義、設(shè)計原則等方面進行研究，為微課在高校健美操教學中更好地應(yīng)用及高校健美操教學方式方法的創(chuàng)新提供參考和借鑒。

2微課在高校健美操教學中應(yīng)用的可行性

2.1教育信息化及教學條件的改善

教育信息化一方面要求提高學生的信息素養(yǎng)，另一方面要求在教育教學中充分利用信息技術(shù)輔助教學。教育信息化實施以來，教師教學的理念已經(jīng)得到了改變，信息技術(shù)在教育教學中得到了廣泛的運用。教育信息化也為微課在高校健美操教學中的應(yīng)用提供了技術(shù)、理念等方面的可行性。在當前高校中，大部分學校都配備或具備配備錄制微課及使用微課教學的設(shè)備，幾乎每個學生都有手機、平板、筆記本電腦等能利用微課學習的設(shè)備，QQ、微信以及部分學校自主開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)平臺也為微課的利用和傳輸提供了渠道。因此，教育信息化以及教學條件的改善為微課在高校健美操教學中的應(yīng)用提供了認識和條件上的可行性[1]。

2.2教師和學生信息素養(yǎng)的提高及教學和高校體育教學改革的需求

隨著信息社會的發(fā)展，人們的信息化素養(yǎng)得到了提高，工作、學習和生活都離不開互聯(lián)網(wǎng)。教師與學生的信息素養(yǎng)得到了廣泛提高，為微課在高校健美操教學中的應(yīng)用提供了能力上的可行性。高校體育教學改革成為高等教育改革的一個重要方面，旨在通過改變傳統(tǒng)體育教學方式，來提高高校體育教學效果，充分發(fā)揮對學生體質(zhì)健康、體育素養(yǎng)、體育鍛煉習慣的作用，培養(yǎng)對學生體育鍛煉的興趣和習慣。微課這種新穎、趣味性強的教學形式能為高校體育教學改革提供新的途徑和方式，高校體育教學改革也為微課教學在高校健美操教學中的應(yīng)用提供了環(huán)境和氛圍上的可行性[2]。

3微課在高校健美操教學中應(yīng)用的意義

3.1培養(yǎng)學生對健美操學習的興趣和主動性

微課以信息技術(shù)作為載體，以電子設(shè)備作為媒介，大學生很容易接受。且經(jīng)過多年的發(fā)展，微課教學資源豐富，可以由教師自行開發(fā)，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，有較大的選擇性，其豐富的內(nèi)容和形式能夠滿足教師教學及學生學習多樣化的需求，并激發(fā)學生的學習興趣。另外，微課資源能進一步豐富高校健美操教學的教法，改變高校健美操傳統(tǒng)的講授式、傳授式的教學方法，為啟發(fā)式、探究學習式、合作學習式教學方法提供支持，通過構(gòu)建以學生為主的教學模式，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，激發(fā)學生對健美操學習的主動性。

3.2提高學生學習健美操的效率

微課具有教學時間較短、資源容量較小、主題突出、反饋及時、針對性強、構(gòu)成情景化等特點，一方面符合學生學習心理，根據(jù)心理學相關(guān)理論表明，人的注意力在15分鐘內(nèi)能保持集中，超過15分鐘，則容易出現(xiàn)分散，而微課的時間較短，通常都在10到15分鐘。另一方面，大學生利用微課資源能打破學習時間和地點的限制，充分利用碎片化的時間進行學習。再一方面，大學生利用微課能夠進行預習和重復練習，揣摩健美操的相關(guān)動作技能。最后，微課具有及時反饋的特點，大學生在學習的過程中能及時得到反饋信息，及時改正學習中的錯誤，得到積極方面的肯定，提高學習動機。

3.3培養(yǎng)終身體育鍛煉的意識和習慣

高校健美操教學一方面是培養(yǎng)學生健美操技能，讓學生掌握健美操的相關(guān)技術(shù)動作，促進體質(zhì)健康;但更重要的是要培養(yǎng)學生終身體育鍛煉的意識和習慣，讓課堂體育學習能夠在課后得到拓展，讓學校體育鍛煉能夠在以后走向社會得到延續(xù)，只有通過終身鍛煉才能讓大學生持續(xù)保持體質(zhì)健康。

4微課在高校健美操教學中的應(yīng)用原則

4.1專注教學的重難點

微課作為一個教學片段，形式上的“微”決定了內(nèi)容上的“精”。在高校健美操教學中，健美操動作技術(shù)種類多，動作具有連貫性以及復雜性，利用微課視頻選取健美操教學的重難點，在較短的時間內(nèi)向?qū)W生進行展示和傳授，使教學內(nèi)容清晰、明確、精簡及完整，提高教師教學和學生學習效率。

4.2以學生自主學習為主

大學生作為認知和思維發(fā)展水平較高的個體，具備了自主學習的能力，同時通過自主學習也能最大程度上提高學生的學習能力和學習效果。此外，微課為學生的自主學習提供了可行的途徑。在高校健美操教學的微課應(yīng)用中，教師要在了解學生實際情況的基礎(chǔ)上，巧妙地設(shè)計微課教學程度，以探究式學習、合作學習、翻轉(zhuǎn)課堂等方式組織學生自主學習。

4.3交互性原則

在微課教學實際中，發(fā)現(xiàn)很多教師將微課簡單地理解為視頻教學，在教學過程中缺乏交互性。教學作為一種社會化的組織過程，勢必需要師生之間、生生之間的交流和互動，微課的及時反饋、便于自主學習為這種交互性的實現(xiàn)提供了可行性。在微課的設(shè)計、教學實施中，要注重交互性，讓學生通過相互交流、合作來實現(xiàn)“社會化”的學習。

參考文獻：

[1]肖博文，肖威.體育微課的建設(shè)與應(yīng)用研究[J].赤峰學院學報（自然科學版）.2019.35（01）：115-117.

[2]付釗.微課在普通高校公共體育教學中的應(yīng)用研究[D].魯東大學.2018.