試析核心素養(yǎng)背景下高中歷史教學(xué)的思考

王海君

摘要：在素質(zhì)教育和課程改革的趨勢(shì)下，高中歷史教學(xué)不僅是學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，而且是幫助學(xué)生培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)。本文將分析高中歷史教師應(yīng)如何在核心素養(yǎng)的背景下講授歷史，以促使學(xué)生不斷提升。

關(guān)鍵詞：高中歷史;歷史教學(xué);核心素養(yǎng)

0 引言

“以銅為向?qū)?，衣著得體;以人為向?qū)В姷檬?以史為向?qū)?，知興國(guó)?！睂?duì)個(gè)人來說，學(xué)習(xí)歷史能讓我們學(xué)會(huì)自我審視，認(rèn)識(shí)世界，明智曉禮，修養(yǎng)身心;對(duì)于國(guó)家來說，學(xué)習(xí)歷史是必須謹(jǐn)記的記憶的傳承，有助于不忘初心，開闊未來。在課改的背景下，高中歷史老師不應(yīng)把高考要求作為教授歷史知識(shí)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，相反，我們應(yīng)該把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)上。

1 當(dāng)下高中歷史核心素養(yǎng)

目前，學(xué)科的核心素養(yǎng)是以學(xué)科的知識(shí)和技能為基礎(chǔ)，綜合情感、態(tài)度和價(jià)值觀，滿足特定現(xiàn)實(shí)需要的正確價(jià)值觀、本質(zhì)素質(zhì)和關(guān)鍵能力。在高中歷史上，主要指以下五個(gè)方面：歷史唯物主義、歷史證據(jù)、時(shí)空概念的歷史詮釋、家庭感情和愛國(guó)情懷[1]。在高中歷史教育中，教師必須以培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人為主要目的。所以，教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣可以提高學(xué)生歷史的核心素質(zhì)。

2 核心素養(yǎng)下歷史教學(xué)重點(diǎn)

2.1 培養(yǎng)歷史時(shí)空觀念

歷史最突出的特點(diǎn)就是時(shí)間線繁復(fù)，學(xué)習(xí)歷史需要有較強(qiáng)的時(shí)空觀念，要求學(xué)生能將具體的歷史事件放入特定的歷史背景中進(jìn)行觀察和分析，是當(dāng)前高考的重點(diǎn)，這也是高中生學(xué)習(xí)歷史的主要目標(biāo)。很多學(xué)生在這方面能力欠缺，歷史老師可以使用思維導(dǎo)圖的形式幫助學(xué)生記憶。例如，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后，中國(guó)和西方發(fā)生了幾次戰(zhàn)爭(zhēng)，分別簽署了什么協(xié)議，時(shí)間順序是怎樣的，如果直接記憶，混淆的概率很大。這時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)思維導(dǎo)圖，按照戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)生的時(shí)間順序排列，將戰(zhàn)爭(zhēng)的后果寫清楚，脈絡(luò)清晰，這樣學(xué)生就對(duì)這些事件有了清楚的了解，知道這些事件的時(shí)間跨度，時(shí)空觀念也得到了增強(qiáng)。

2.2 培養(yǎng)分析史料的能力

我們都知道，在研究歷史的過程中，倘若要分析當(dāng)前的歷史事件，需要有大量的歷史數(shù)據(jù)，通過對(duì)歷史數(shù)據(jù)的分析，進(jìn)而進(jìn)行研究，因此，對(duì)史料的搜集及分析能力就顯得很重要。為了培養(yǎng)這種能力，教師應(yīng)讓學(xué)生發(fā)揮自己的主導(dǎo)權(quán)，主動(dòng)去搜集資料，自己分析問題。例如，在學(xué)習(xí)王安石變法時(shí)，可以使用提問教學(xué)的方式，先拋出問題：青苗法的重要意義是什么？王安石改革失敗的原因是什么？這樣，讓學(xué)生自行去搜集資料，進(jìn)行剖析論證，在這個(gè)過程中，學(xué)生對(duì)史料有了基礎(chǔ)的整理和理解，實(shí)證才能和分析才能都能得到提升[2]。

2.3 幫助學(xué)生樹立歷史價(jià)值觀

黨的十九大提出要堅(jiān)持“辯證唯物主義和歷史唯物主義”，因?yàn)樵诮挥猩钊肜斫廪q證唯物主義和歷史唯物主義，才能在此基礎(chǔ)上形成合理的歷史觀。為了理性地理解歷史規(guī)律，客觀地把握歷史發(fā)展的脈絡(luò)。因此，教師應(yīng)重視歷史理論教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史價(jià)值觀。

3 教學(xué)方式做出改變

歷史屬于一門記憶類學(xué)科，其背誦內(nèi)容居多，但是和別的科目相比，歷史應(yīng)該屬于比較有趣的科目，可如果老師講課的方法欠妥，那整個(gè)班都會(huì)很無聊。難以入耳。由于教材中的歷史事件都是不可逆的、久遠(yuǎn)的，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際授課中得不到實(shí)感，不能親身體驗(yàn)到這些事件。如果老師能夠換一種教學(xué)方法，就能敦促學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史。在當(dāng)下數(shù)據(jù)時(shí)代，教師可以進(jìn)行多媒體教學(xué)，按照教材中的內(nèi)容，將歷史事件和歷史材料與多媒體整合，在這種教學(xué)形式中，教師不僅能對(duì)歷史教材進(jìn)行深入的挖掘，還能發(fā)掘出很多全新的教學(xué)內(nèi)容。比如，在講授鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，教師可以播放與鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的紀(jì)錄片，這樣，學(xué)生就是在觀看歷史事件，更有參與感，這也有助于提高學(xué)生對(duì)歷史事件的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)歷史事件的理解，它還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4 激發(fā)家國(guó)情懷

在核心文化背景下，教師教授歷史學(xué)科，不僅是要教會(huì)學(xué)生歷史知識(shí)，也要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的同時(shí)，提高自己的愛國(guó)情懷，產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族認(rèn)同感和自豪感。例如，在學(xué)習(xí)涉及近代史的事件時(shí)，就可以播放保存下來的原有影像，將學(xué)生帶入到歷史場(chǎng)景中，最真實(shí)地還原當(dāng)年發(fā)生的事件，讓學(xué)生體會(huì)到歷史的厚重，今夕對(duì)比，結(jié)合授課，學(xué)生就能感受到當(dāng)下中國(guó)綜合國(guó)力之強(qiáng)大，能有效地激發(fā)家國(guó)情懷。

5 結(jié)語

綜上所述，在核心素養(yǎng)的背景下，高中歷史教師的教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在具體的課堂教學(xué)中，歷史老師也要不斷發(fā)展其教學(xué)方式，豐富其教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法?！耙匀藶楸尽弊鳛橐环N新的教學(xué)理論，，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)作為貫穿整個(gè)教學(xué)過程的重點(diǎn)[3]，在實(shí)際的應(yīng)用教學(xué)中， 歷史教師要指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法建立歷史學(xué)習(xí)框架體系， 幫助學(xué)生樹立一個(gè)科學(xué)且合理的歷史觀。以確保學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中不斷增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)能力，不斷提升自身的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙紫薇.關(guān)于核心素養(yǎng)背景下高中歷史教學(xué)的思考[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（10）：107+109.

[2]魏靖靖.基于核心素養(yǎng)背景下高中歷史教學(xué)的思考[J].華夏教師，2018（26）：62-63.

[3]劉娟.基于核心素養(yǎng)背景下高中歷史教學(xué)的思考[J].華夏教師，2017（20）：48.