閱讀微技能在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的有效滲透

王怡人

摘要：在全球化背景下，英語(yǔ)作為國(guó)際上最普遍的官方語(yǔ)言，是國(guó)際知識(shí)文化業(yè)務(wù)溝通的橋梁。本文基于個(gè)人在初中的助教經(jīng)歷，主要針對(duì)閱讀微技能在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的有效滲透方法進(jìn)行探究。通過實(shí)習(xí)所見，初中生在英語(yǔ)閱讀，由于時(shí)間和詞匯量有限，會(huì)產(chǎn)生遇到生詞或不理解文章內(nèi)容的現(xiàn)象。這就需要初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)靈活運(yùn)用微技能，幫助和指導(dǎo)學(xué)生理解和猜測(cè)詞義，抓住段落重點(diǎn)，概括文章主旨。因此，本文將深入探討如何在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中應(yīng)用閱讀微技能，提升同學(xué)們的閱讀水平，增加學(xué)生們的閱讀興趣，還技能以教學(xué)，賦閱讀以活力。讓學(xué)生有良好的英語(yǔ)閱讀理解能力有助于英語(yǔ)文獻(xiàn)和期刊的閱讀，為我國(guó)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的國(guó)際化發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);微技能

0 引言

初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)包括聽、說、讀、寫四項(xiàng)能力，其中英語(yǔ)閱讀是幫助學(xué)生日后獲取資料信息和學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的重要基石。初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生畢業(yè)時(shí)的閱讀技能有一定要求，總結(jié)如下：初中學(xué)生在英語(yǔ)閱讀時(shí)應(yīng)該具備分辨出不同類型文章的能力，如記事、議論文等;能夠通過自己的閱讀技巧猜測(cè)生僻單詞;能夠掌握句式結(jié)構(gòu)，清晰掌握難句和長(zhǎng)句的組成方式;能夠理解作者表達(dá)的中心思想和主題;能夠簡(jiǎn)單的賞析作品。針對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的要求，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解閱讀中的微技巧，了解文章的表達(dá)形式，語(yǔ)言知識(shí)，文章背景知識(shí)等等，應(yīng)該在教學(xué)課堂中培養(yǎng)和傳授學(xué)生利用微技能來增加自己的閱讀技巧和理解能力，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)和課文來指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)相應(yīng)的閱讀微技巧，讓同學(xué)們更好的把握課堂閱讀內(nèi)容。通過英語(yǔ)閱讀微技巧的應(yīng)用，幫助學(xué)生們解決英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中‘疑難雜癥’，幫助學(xué)生增強(qiáng)閱讀理解力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為日后閱讀英語(yǔ)文獻(xiàn)和文學(xué)作品打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文以實(shí)際課本案例為例，還技能以教學(xué)，賦閱讀以活力，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中滲透閱讀微技能，通過掃讀、跳讀、預(yù)測(cè)、猜測(cè)詞語(yǔ)、推斷文章結(jié)構(gòu)、體會(huì)作者情感變化、整理事情發(fā)展脈絡(luò)等等英語(yǔ)閱讀中的微技巧幫助同學(xué)們提升初中英語(yǔ)閱讀的能力。教師在初中英語(yǔ)課堂中教授閱讀微技巧的時(shí)候也要注意抓住和適應(yīng)學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)狀態(tài)，采用多種方法，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的特點(diǎn)來學(xué)習(xí)，養(yǎng)成在閱讀中應(yīng)用微技巧的習(xí)慣，通過長(zhǎng)時(shí)間的積累和練習(xí)提升學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀能力。

1 閱讀微技能在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.1 微技能之掃讀與跳讀

閱讀是解讀和剖析文章的一種方式和途徑，不同類型的文章有不同的閱讀方式，不同的閱讀目的也有不同的閱讀方法。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，很多教師沒有告訴學(xué)生根據(jù)閱讀類型和閱讀目的進(jìn)行閱讀，導(dǎo)致學(xué)生們養(yǎng)成了千篇一律的閱讀習(xí)慣，如一字一句的閱讀，閱讀的速度慢，串聯(lián)感差，把握不住文章的主題，認(rèn)識(shí)片面等等問題。在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀理解分析題時(shí)也不會(huì)快速捕捉信息、分析信息，導(dǎo)致學(xué)生不理解文章且做題準(zhǔn)確率差。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該在日常教學(xué)中教授學(xué)生掃讀和跳讀的閱讀微技巧，讓學(xué)生們能夠通過掃讀迅速抓住文章的脈絡(luò)主題，然后通過跳讀找到對(duì)應(yīng)重點(diǎn)閱讀的地方，再進(jìn)行仔細(xì)的分析和閱讀。以牛津譯林版初中英語(yǔ)教材中的課文How much are these socks？為例，如果課堂中教師提出的閱讀重點(diǎn)在blue藍(lán)色襪子的價(jià)格，那么之前課文中很多東西都沒有意義，課文包含了日常購(gòu)物方面的很多內(nèi)容，包括T-shirt，Offer help和簡(jiǎn)單的thanks感謝的用語(yǔ)。逐字逐句的閱讀只會(huì)耽誤時(shí)間和精力，應(yīng)該采用掃讀和跳讀的閱讀微技巧，在得到閱讀要求后，第一時(shí)間采用掃讀的策略，迅速閱讀整篇文章，一目多行，了解文章主要內(nèi)容——生活購(gòu)物，然后采用跳讀的方法，跳到鎖定的blue藍(lán)色襪子價(jià)格的內(nèi)容，抓住重點(diǎn)閱讀。教師在課堂英語(yǔ)閱讀教學(xué)中通過設(shè)置范例中的練習(xí)來讓學(xué)生在課文閱讀中真正應(yīng)用掃讀與跳讀的閱讀微技巧，能夠體會(huì)到掃讀與跳讀微技巧帶來的方便，能夠真實(shí)的熟悉應(yīng)用的環(huán)境并掌握掃讀與跳讀的目的和作用，進(jìn)而更好的抓住對(duì)應(yīng)點(diǎn)，增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀理解力。

1.2 微技能之預(yù)測(cè)

英語(yǔ)閱讀中預(yù)測(cè)的微技能由來已久，這里的預(yù)測(cè)不是數(shù)學(xué)中的理論推導(dǎo)，更不是什么玄幻的東西，而是需要學(xué)生在閱讀過程中積極思考，以閱讀中抓住的文本信息，以及文章的主題、背景、圖片等等為依托，結(jié)合自己的理解和推斷對(duì)文章的發(fā)展做出的猜想和預(yù)測(cè)。比如，課文Can you play the guitar？一文，教師在英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)，通過分析出主題——彈吉他的興趣愛好，讓學(xué)生們介紹自己了解的彈吉他的學(xué)習(xí)過程，然后聯(lián)想自己的一些興趣愛好。大部分學(xué)生第一時(shí)間會(huì)想到介紹唱歌、跳舞、彈吉他等等。接下來教師可以組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)課文閱讀，通過課文閱讀，學(xué)生也能夠發(fā)現(xiàn)課文講的就是興趣愛好的事情，課文詢問是否會(huì)彈吉他，有什么興趣愛好，包括音樂、藝術(shù)、下棋、運(yùn)動(dòng)、演講等等各個(gè)方面的內(nèi)容。文章中關(guān)于學(xué)生們猜測(cè)和預(yù)測(cè)的唱歌和跳舞等內(nèi)容也都在文章中出現(xiàn)。英語(yǔ)教師通過在課堂上的背景介紹鍛煉學(xué)生們微技能之預(yù)測(cè)的能力，猜中了文章中的大部分內(nèi)容。再例如，How do you get to school？一文，通過預(yù)測(cè)，文章是對(duì)上學(xué)過程中各個(gè)交通工具的描述，如walk、bike、subway和car等等都是常用工具，而作者也確實(shí)是在文中提及了這些工具，還有火車等等。通過充分利用預(yù)測(cè)的微技能，也能夠讓學(xué)生們體會(huì)到閱讀文章的參與感和成就感，仿佛自己也能夠和作者進(jìn)行心靈溝通，以此增加學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的興趣。如果時(shí)間來得及，還可以根據(jù)特殊活動(dòng)發(fā)生的時(shí)間組織學(xué)生們練習(xí)預(yù)測(cè)文章的內(nèi)容，通過大量的練習(xí)累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。另外還可以借助副標(biāo)題、圖片等大膽猜測(cè)，然后再通過閱讀驗(yàn)證自己猜想，讓學(xué)生能夠充分感受預(yù)測(cè)正確的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣和興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的理解能力。

1.3 微技能之結(jié)構(gòu)和感情

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，閱讀是文章的理解和解析，英語(yǔ)閱讀的文章有不同的類型結(jié)構(gòu)，在不同文章中，作者表達(dá)的感情和主題也不相同。抓住文章結(jié)構(gòu)的第一步是抓住題材類型。例如在課文I would like some noodles中，通過閱讀題目就能分析出作者非常喜歡吃面條，文章也是從面條的各個(gè)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行展開描述的，字里行間可見作者對(duì)于面條的喜愛。因此，針對(duì)不同的文本形式，抓住類型文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，有針對(duì)性的快速理解文章，有助于增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀的能力。另外對(duì)于如郵件、新聞、回復(fù)信、演講等等文章的結(jié)構(gòu)，教師也要和同學(xué)們說明，并在日后加強(qiáng)練習(xí)。在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀時(shí)，除了抓住文章的結(jié)構(gòu)之外，還要理解文章的寫作目的和作者感情。如What's the best movie theater？ 這篇文章，從題目可以看出作者想要介紹自己最喜歡的電影。作者寫出一篇文章是為了告訴我們一個(gè)道理，或者是表達(dá)一種情感，這些都需要根據(jù)文章的內(nèi)容自己總結(jié)體會(huì)。教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)文章的主題，抓住作者的弦外之音，這些都有助于文章的理解和習(xí)題回答的正確。學(xué)生在抓住主題后就能更好理解文章中表達(dá)的內(nèi)容，能夠閱讀順暢。

2 結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師們常常過于重視語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的分析，導(dǎo)致對(duì)于學(xué)生閱讀技巧的訓(xùn)練存在不足。然而，閱讀微技能卻是一個(gè)能夠幫助學(xué)生迅速提升英語(yǔ)閱讀理解能力，增加學(xué)生閱讀興趣，還技能以教學(xué)，賦閱讀以活力的有效途徑。教師們應(yīng)該在初中英語(yǔ)的日常閱讀教學(xué)過程中講解閱讀微技能的方法，并讓學(xué)生們勤加練習(xí)以更好應(yīng)用。本文通過3個(gè)內(nèi)容介紹閱讀微技能在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，分別是微技能之掃讀與跳讀，微技能之預(yù)測(cè)和微技能之結(jié)構(gòu)和感情。通過課文范例展示了在英語(yǔ)閱讀中應(yīng)用微技能閱讀的效果——準(zhǔn)確抓住題目要求的重點(diǎn)，預(yù)測(cè)文章發(fā)展趨勢(shì)，找到文章固定結(jié)構(gòu)和內(nèi)容規(guī)律，理解作者表達(dá)思想和感情。通過課堂中微技能的應(yīng)用和練習(xí)，使學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，理解每種方法使用的環(huán)境，掌握每種方法的功能，最終讓學(xué)生在初中英語(yǔ)閱讀中綜合使用微技能，以提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。

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