課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探討

夏永彪

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生的閱讀量獲得渠道主要有兩條：一是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行的課內(nèi)閱讀，二是學(xué)生自主進(jìn)行的或者教師引導(dǎo)的課外閱讀。課外閱讀作為提高學(xué)生閱讀量的最有效的方式對(duì)學(xué)生語(yǔ)文文學(xué)修養(yǎng)的提高作用是明顯的。因此，教師在日常教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀教學(xué)，可采取的策略包括：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，豐富學(xué)生的課外知識(shí)和鍛煉學(xué)生的自主閱讀能力。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；培養(yǎng)興趣；豐富知識(shí)；自主閱讀

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，語(yǔ)文教學(xué)除了要給予學(xué)生必要的文學(xué)常識(shí)外，還要注重對(duì)學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)。文學(xué)修養(yǎng)高低的一個(gè)重要體現(xiàn)方面就是學(xué)生閱讀量的多少。隨著學(xué)生知識(shí)面的寬廣與閱讀能力的提高，課內(nèi)閱讀雖然為提高學(xué)生閱讀能力提供了幫助，但由于其時(shí)間和條件的有限性已經(jīng)不能滿足學(xué)生的閱讀需求，課外閱讀因此被提到了一個(gè)重要的位置。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中既要注重課內(nèi)閱讀，也要為學(xué)生課外閱讀提供必要的閱讀條件，為其提供優(yōu)秀的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的順利進(jìn)行。基于此種情況，筆者特結(jié)合多年語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施課外閱讀，以期望對(duì)廣大教師有所幫助。

一、培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀興趣

閱讀作為通過(guò)讀別人寫(xiě)的文章來(lái)獲得某種觀點(diǎn)、樂(lè)趣的途徑，它不應(yīng)該是枯燥乏味的，而應(yīng)該是豐富多彩的。學(xué)生如果閱讀文章的時(shí)候絲毫沒(méi)有快樂(lè)可言，那他們會(huì)把閱讀當(dāng)成一種任務(wù)，一種機(jī)械的行為。他們不會(huì)深入的思考這篇文章寫(xiě)了什么，作者是想告訴我們什么想法，他們?cè)谶@篇文章中只讀到了枯燥乏味。因此，教師要在開(kāi)展課外閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)該盡可能的為學(xué)生帶來(lái)樂(lè)趣，盡可能的激發(fā)學(xué)生們的閱讀熱情。這就需要教師拓展閱讀材料，增加閱讀的趣味性，從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣。

例如，在講授《草蟲(chóng)的村落》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論文章內(nèi)容以開(kāi)展課堂閱讀教學(xué)，拓展學(xué)生的知識(shí)，增加閱讀的趣味性。在這篇課文中，作者通過(guò)想象，將原本觀察到的平凡的草蟲(chóng)的世界進(jìn)行了細(xì)膩的描寫(xiě)，從而構(gòu)建了一座“草蟲(chóng)的村落”的場(chǎng)所。通過(guò)這些內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生討論作者的這種描寫(xiě)閱讀后有什么感受。然后教師引導(dǎo)學(xué)生討論以引發(fā)學(xué)生關(guān)于生命的豐富與燦爛問(wèn)題的思考，接著閱讀部分與這種細(xì)膩的描寫(xiě)的話題有關(guān)的書(shū)籍，從而擴(kuò)展了學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，也增強(qiáng)了閱讀的趣味性。通過(guò)這種方法，將原本平凡的世界變得豐富多彩，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，從而很好的提高學(xué)生的閱讀水平。

二、豐富學(xué)生課外知識(shí)

雖然教材上編寫(xiě)的，課內(nèi)講授的文章在一定程度上可以提高學(xué)生的閱讀水平，但由于篇幅的限制，課堂時(shí)間的限制，教師無(wú)法深入的講授課本文章背后所具有的知識(shí)背景和歷史文化，學(xué)生對(duì)文章的理解是不充分的。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀量的幅度提高。課外閱讀可以是讓學(xué)生自己閱讀自己喜歡的書(shū)目，這種閱讀方式是自由的，隨心所欲的。而對(duì)于不喜愛(ài)閱讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師則可以選取課本背后所具有的故事布置給學(xué)生閱讀。通過(guò)這種了解文章背后的故事的閱讀，可以很好的豐富學(xué)生的課外知識(shí)。

例如，在講授《兩小兒辯日》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師要通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀來(lái)拓展學(xué)生的閱讀范圍和閱讀量，以豐富學(xué)生的課外知識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力。這篇文章是孔子出游與兩個(gè)孩子進(jìn)行的關(guān)于太陽(yáng)像什么的故事。由于文言文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較難掌握，因此教師可以將這個(gè)故事進(jìn)行白話文的改編，以方便學(xué)生的閱讀理解。在這篇文章中，主要涉及到孔子，兩個(gè)小孩子這三個(gè)人物。他們每個(gè)人物都有自己的性格特點(diǎn)，每個(gè)人物之間具有著復(fù)雜的關(guān)系，故事的發(fā)展也具有一定的背景，因此，單靠這一篇文章學(xué)生是無(wú)法準(zhǔn)確的理解故事發(fā)展脈絡(luò)的。這時(shí)候，教師就需要加強(qiáng)學(xué)生關(guān)于孔子的故事的課外閱讀，有充足的時(shí)間，地點(diǎn)條件的學(xué)生可以閱讀眾多書(shū)籍以了解孔子的人生經(jīng)歷和他的教育思想，如果時(shí)間緊迫，教師就可以為學(xué)生選擇部分與孔子人物相關(guān)的能夠很好的表現(xiàn)人物特點(diǎn)的文章進(jìn)行有目的的閱讀，從而拓展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生關(guān)于孔子的課外知識(shí)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

三、鍛煉學(xué)生自主閱讀

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正是培養(yǎng)他們閱讀習(xí)慣的最佳期。教師在學(xué)生小學(xué)階段要注重對(duì)學(xué)生自主閱讀興趣和能力的培養(yǎng)。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的興趣。除了課內(nèi)閱讀外，學(xué)生要具有在課下去尋找更多的書(shū)目進(jìn)行閱讀的欲望。這種欲望來(lái)源于他們的求知欲，也就是對(duì)閱讀的熱愛(ài)。其次，教師要教授給學(xué)生一些閱讀的技巧和方法，如閱讀期間進(jìn)行標(biāo)注，對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行標(biāo)紅等等。學(xué)生掌握了一定的課外閱讀的技巧，可以大大提高課外閱讀的效率，這是有助于激發(fā)他們進(jìn)一步閱讀的興趣的，這也有助于鍛煉他們的自學(xué)能力。

例如，在開(kāi)展六年級(jí)下冊(cè)《我心目中的英雄》這一內(nèi)容時(shí)，教師不能按照傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的形式進(jìn)行講解，而應(yīng)讓學(xué)生自主搜集材料，自主組織語(yǔ)言，然后由教師統(tǒng)一組織課堂分享。這節(jié)課的要求是搜集你心目中的英雄的資料，找出一兩件能體現(xiàn)他的品質(zhì)的事件，然后把自己的感受寫(xiě)出來(lái)。教師利用這一課可以為學(xué)生課外閱讀提供方向，然后由學(xué)生自主閱讀，鍛煉學(xué)生的自主閱讀的能力。當(dāng)規(guī)定時(shí)間到達(dá)時(shí)，教師組織學(xué)生分享各自感受，調(diào)動(dòng)同學(xué)們的參與熱情。開(kāi)展這一課外閱讀活動(dòng)，可以為學(xué)生閱讀創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)。但要注意，教師需要對(duì)學(xué)生閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，必要時(shí)可為學(xué)生閱讀提供范圍，以免學(xué)生閱讀書(shū)目太雜，閱讀材料優(yōu)劣不一情況的出現(xiàn)。

總之，課外閱讀不同于教師集中帶領(lǐng)的課內(nèi)閱讀，它需要學(xué)生具有課外閱讀的興趣和能力。因此，教師需要采取多種方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀。首先，教師可以通過(guò)讓學(xué)生描述課文中的景色，由此聯(lián)想到學(xué)生自己的生活場(chǎng)景，進(jìn)而尋找更多的關(guān)于課文的文章進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣；教師可以為學(xué)生詮釋課內(nèi)文章背后的故事，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)資料的閱讀，從而豐富學(xué)生的課外知識(shí)；最后，教師可以通過(guò)提高學(xué)生的課外閱讀興趣和教授給學(xué)生某些進(jìn)行高效率的課外閱讀的方法以鍛煉學(xué)生的自主閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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