鄧永平
摘要:計算教學是小學數(shù)學教學中的關(guān)鍵內(nèi)容,對小學生來說應(yīng)該掌握一定的計算技巧,提升計算能力,才能更好的學習數(shù)學,也促使了學生數(shù)學思維的發(fā)展。教師要關(guān)注小學數(shù)學計算教學,結(jié)合教材內(nèi)容與小學生實際特點,轉(zhuǎn)變教學方法,引導學生加強訓練,逐步提升計算效率和正確率,達到高效學習數(shù)學的目的。
關(guān)鍵詞:數(shù)學教學;計算;現(xiàn)狀;優(yōu)化策略
引言:計算是學生在小學階段必須要掌握并具備的一種能力,也是學生深入學習數(shù)學知識的必要條件,在新課改背景下,計算教學顯得越來越重要。但是從當前的教學實際來看,很多教師忽略了學生計算能力和良好計算習慣的培養(yǎng),使得學生的計算能力低下。對此教師要引起高度重視,深入分析引起問題的原因,在教學方法上作出改進,對學生提供正確的引導。下面,筆者結(jié)合教學實際,就小學計算教學的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略,談一些自己的看法。
1.小學數(shù)學計算教學的現(xiàn)狀
1.1學生計算的興趣不高
隨著信息時代的到來,數(shù)學的運算與處理也逐漸趨于信息化以及現(xiàn)代化。在此背景下,很多教師、家長不重視培養(yǎng)學生的計算能力,甚至還錯誤地認為計算并不是必備的技能,只能作為一種輔助的手段,使得計算教學的重視程度下降。由于這個問題,學生自然而然地就對計算失去了興趣。
1.2課堂教學脫離實際
從當前計算教學的情況來看,由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響,很多教師仍然慣用傳統(tǒng)的計算教學方法,教師按部就班地按照教材內(nèi)容與課程標準進行教學,并不注重與生活結(jié)合和聯(lián)系,課堂教學嚴重脫離實際生活。
1.3對算理掌握不牢
算理主要是在概括與分析數(shù)學概念、性質(zhì)以及定律后形成的一種指導學生計算的基本算理,這也是計算的基礎(chǔ)。但是部分教師在計算教學中急于求成,在學生沒有掌握算理的基礎(chǔ)上就盲目地讓學生進行計算練習,使得學生無法理解不同算式之間的內(nèi)在聯(lián)系與潛在邏輯,因此也就無法達到觸類旁通的效果。
1.4對算法提煉并不深入
算法是學生對算理的具體理解與應(yīng)用,也是將理論應(yīng)用到實踐的過程。但是在實際的計算教學中,很多教師并不重視計算的過程,也缺乏引導學生提煉與總結(jié)算法,使得學生在計算中無法靈活運用算法,最終使得學生計算的效率低下。
2.優(yōu)化小學數(shù)學計算教學的策略
2.1重視多樣化教學,激發(fā)學生的計算興趣
針對小學生計算興趣不高的情況,教師在計算教學中首先要培養(yǎng)學生的計算興趣。這就要求教師要打破傳統(tǒng)的教學方式與教學觀念,重視多樣化教學。以教學“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”這部分的內(nèi)容為例,在課堂上筆者通過連續(xù)提問的方式進行教學。比如,先是列出一個兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算式“12×11”,提出問題:這個算式代表什么含義?與我們之前學過的有何不同?利用之前學過的知識,你能不能得出這個算式的結(jié)果?如此一來,在各種問題的引導下,促使學生快速進入本節(jié)課的學習中,讓學生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的內(nèi)容以及原理。
2.2有效利用信息技術(shù),提高學生的計算速度
隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及電腦的普及,信息技術(shù)早已融入數(shù)學學科的教學中,成為教師教學的一大助力。在計算教學中,教師可以利用信息技術(shù)加強學生計算練習,逐漸提高學生的計算速度。以教學“100 以內(nèi)的加法和減法”為例,筆者利用多媒體技術(shù)制作了一個100 道題的闖關(guān)游戲:每個關(guān)卡都有1道數(shù)學題,若學生答對一題,那么關(guān)卡上就會出現(xiàn)自己的名字,并進入到下一題的解答中。學生有10分鐘計算的時間,看看誰走得最快,最先到達終點。在這個闖關(guān)游戲中,計算得到了有效訓練,學生的計算速度、觀察能力與反應(yīng)能力都得到了提高。
2.3注重錯題教學,培養(yǎng)學生的計算習慣
學生在計算過程中犯錯是在所難免的,因此,在計算教學中,教師要正確對待學生的錯誤,注重引導學生如何避免錯誤。實際上,很多學生在計算中出現(xiàn)不同程度的錯誤,我們能從中看出他的計算習慣以及態(tài)度與思路。很多教師發(fā)現(xiàn),學生并不是不會計算,而是在計算過程中出現(xiàn)了各種不同程度的錯誤。比如,審題錯誤、符號書寫錯誤、數(shù)字抄寫錯誤、計算步驟錯誤等等,這些都是學生常犯的錯誤。就審題錯誤來說,教師要為學生提供一些優(yōu)良的解決方案,如此才能讓學生徹底改變。比如有這樣一道題目:某個周末,小張想要去人民公園玩,坐公交車需要6個小時,坐地鐵需要3小時,坐地鐵與坐公車花費的時間比是多少?很多馬虎的學生沒有看清是誰比誰,因此本能地寫出了2:1,但是實際上正確答案是1:2。針對這些審題上的錯誤,教師要反復叮囑并督促學生在看到題目時要認真讀題、審題,克服粗心、馬虎的毛病,養(yǎng)成良好的計算習慣。
3.結(jié)束語
小學生計算能力的培養(yǎng)是一個長期的過程,教師應(yīng)該在數(shù)學教學各個環(huán)節(jié)出發(fā),加強對學生的計算訓練,并通過各種形式的計算練習激發(fā)學生的興趣,達到提升學生計算能力的目的。教師還要轉(zhuǎn)變思想觀念,結(jié)合新課程標準,為學生認真講解算理,在大量的計算中注意總結(jié)經(jīng)驗,促使學生數(shù)學思維得到發(fā)展。
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