合作學習在高中數(shù)學教學中的運用研究

戴榮

摘要：合作學習具有集思廣益的效果，同時也是學生加強交流和溝通、進行思想碰撞的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高中數(shù)學知識具有邏輯性強、難度大的特征，學生個體學習總會遇到這樣或者那樣的困難，小組合作學習可以讓學生有機會和同學們交流自己的想法和困惑，并及時汲取小組成員思想上的精華。高中數(shù)學教師要學會科學地運用小組合作教學方法，提升教學質(zhì)量和成果。

關(guān)鍵詞：合作學習;高中數(shù)學

小組合作學習起源于上世紀七十年代的美國，之后經(jīng)過幾十年的發(fā)展成為一種獨特的教學模式和教學體系。合作學習以小組為基礎(chǔ)，是一種將學生視為教學動態(tài)因素，并激發(fā)動態(tài)因素合作互動儀式的教學模式，小組整體績效和目標導向是教學評價的主要依據(jù)。簡而言之，小組合作學習的要點是為學生安排合作的小組角色，進而實現(xiàn)教學目標、提升小組活躍度和學習效率的教學模式。不同的小組成員承擔不同的任務(wù)來完成小組學習目標。

為了全面踐行新課程改革的要求、提升高中生數(shù)學綜合素養(yǎng)，高中教師通常會采用小組合作教學方式開展教學。在實際教學中，教師往往將學生劃分為不同的若干小組，讓同一小組成員圍成一個圈討論問題，但是這大部分只是在形式上開展了小組學習，而沒有抓住小組學習的實質(zhì)，很多教師忽視了教學內(nèi)容的難易和學生的實際狀況，盲目地開展小組學習，枉顧教學內(nèi)容是否有必要開展小組學習，導致課堂氛圍看似熱鬧，但是學生在其中實際學到的知識很少，大部分學生并不愿意代表小組進行發(fā)言，最終小組學習流于形式。由此可見，要讓小組學習發(fā)揮真正的效用，還需要教師更多的探索和努力。筆者接下來要針對小組合作學習如何在高中數(shù)學教學中融合開展針對性探討，以期為教師教學水平的提升帶來一些有益的建議，使得學生有機會提升數(shù)學綜合素養(yǎng)。

一、科學分組、明確小組成員分工

從高中數(shù)學小組合作學習的現(xiàn)實情況來看，大部分小組合作學習都浮于表面，實質(zhì)性的合作學習鳳毛麟角。為了讓合作學習得以有效落實，教師需要秉承公正、合理原則，將學生劃分為不同的小組，小組劃分過程中應當充分考慮學生的認知發(fā)展規(guī)律、學習基礎(chǔ)、興趣愛好和個性特點等因素，使得不同學習能力、不同個性的小組成員能夠相互補充、優(yōu)勢相長。這樣，學生可以在不同類型的小組學習之中學會去深入地思考問題、學會正確地表達自己的思想，學會尊重并傾聽他人的思想，使得教學內(nèi)容可以被放在更加廣闊的平臺和背景之下，學生的邏輯思維能力、語言組織能力、推理能力能夠得到全方位的提升。教師在分組的過程中應當堅持組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，使得合作學習的效果能夠得到最大程度的保證。小組成員的數(shù)量以4-6人為宜，一方面小組成員之間可以相互學習，另一方面則可以便于小組之間公平、良性的競爭。

二、合理設(shè)計問題、激發(fā)學生學習熱情

在小組合作學習之中，小組分組只是第一步，為了確保小組合作學習能夠有條不紊、平穩(wěn)有序地落實下去，教師還需要在課本上多琢磨、多研讀，將教材和學生都摸索清楚，結(jié)合具體的教學任務(wù)和教學目標來開展小組合作學習。教師設(shè)置的問題應當是具有一定難度，但是在學生一定的摸索和探索之后可以完成的問題。如果小組合作學習問題過于晦澀，那么大多數(shù)學生都會喪失繼續(xù)研究和探索的興趣和積極性，甚至產(chǎn)生對數(shù)學知識的畏懼情緒;如果問題過于加單，那么互讓數(shù)學成績優(yōu)異的學生感覺小組合作沒有意義、難以滿足學習需求。所以，教師應當保持具體問題難度的適中性，讓每一個學生都有機會參與到小組談?wù)撝衼怼?/p>

三、引導小組學習、強化合作意識與競爭意識

中國有句古話：授人魚不如授人以魚。小組合作學習最終目的是培養(yǎng)學生的實踐能力、思維能力、創(chuàng)新能力，讓學生有機會在溝通的過程中學會與他人交流，通過合作研究來激發(fā)自主思考能力，最終提升數(shù)學綜合素養(yǎng)。高中數(shù)學課堂教學中，教師要在雞腿的小組合作學習和小組探討過程中來逐步地、循序漸進地激發(fā)學生的數(shù)學思維，讓學生在無形之中感受到數(shù)學的魅力。比如，在“直線和圓的關(guān)系”的教學之中，如果教師讓學生自己去思考這個問題，那么絕大多數(shù)情況下會陷入僵局，這個時候教師可以就這個問題進行分小組討論學習，并讓小組總結(jié)出自己的思路和解題的方法，這是一個啟發(fā)學生發(fā)散性思維的關(guān)鍵，學生可以提出自己對問題的見解和想法，并及時汲取同學想法和思維之中的精華之處。小組討論之后，學生的創(chuàng)新意識和思維能力將會得到顯著提升，能夠為今后數(shù)學知識的學習打下良好的基礎(chǔ)。小組合作過程中的合作意識和競爭意識會讓其在今后的社會生活中也積極向上、拼搏不懈。

結(jié)語

簡而言之，小組合作學習作為近年來應用最為廣泛的教學形式之一，在高中數(shù)學教學中也大有可為。教師可以將其滲透到教學活動之中。在具體教學實踐之中，教師要對學生進行科學、合理地分組和清晰地分工，設(shè)置難度適中、適于討論的問題，并通過具體問題的解決來激發(fā)學生的合作精神、實踐能力和創(chuàng)新能力。小組合作學習的關(guān)鍵在于不要讓其流于形式，使得學生能夠真正地積累數(shù)學能力和數(shù)學思維，并進一步提升綜合素養(yǎng)，為今后的學習和生活打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]文穎.小組合作學習在高中數(shù)學教學中的應用研究[D].海南師范大學，2014.

[2]顧麗琴.高中數(shù)學小組合作學習的實踐探究[D].重慶師范大學，2012.