小學(xué)語文教師閱讀課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題及對(duì)策

吳松潔 候瑞莉 李一冉

摘要：小學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于小學(xué)課堂教學(xué)的始終一個(gè)良好的小學(xué)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)可以不斷推動(dòng)小學(xué)語文教師教師開展教學(xué)活動(dòng)、實(shí)施語文教學(xué)的目標(biāo)。在對(duì)小學(xué)語文教師的閱讀課堂進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)候，有必要緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，與時(shí)俱進(jìn)。不僅應(yīng)該充分契合當(dāng)前新課程改革對(duì)語文閱讀課堂的相關(guān)的要求，同時(shí)有必要對(duì)小學(xué)生的心理發(fā)展、個(gè)性特征進(jìn)行深入考慮。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教師閱讀課堂;教學(xué)評(píng)價(jià);問題;對(duì)策

1小學(xué)語文教師閱讀課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題

1.1對(duì)于評(píng)價(jià)提升小學(xué)生閱讀能力的作用有所忽視

盡管我國新課程改革已經(jīng)涉及到了語文閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)，但小學(xué)語文教師對(duì)于這一方面的理解還是浮于表面，語文教師僅僅知道閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的存在，但對(duì)于教學(xué)評(píng)價(jià)在提升語文閱讀能力方面的作用還是不甚理解。語文教師在開展語文閱讀課程的過程中對(duì)于閱讀課程教學(xué)評(píng)價(jià)不太重視，忽視了其在提升小學(xué)生閱讀能力方面的重大作用。

1.2缺乏評(píng)價(jià)的理論指導(dǎo)

由于缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，小學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中往往是摸著石頭過河，許多教學(xué)評(píng)價(jià)的方法都是錯(cuò)誤的。小學(xué)語文教師只有在科學(xué)的理論指導(dǎo)之下，與小學(xué)生的個(gè)性特征、思維能力充分結(jié)合，做好富有針對(duì)性的閱讀課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，提升小學(xué)生的閱讀水平、能力。

1.3對(duì)小學(xué)語文教師閱讀課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的思考不夠深入

語文閱讀課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)包括諸多方面，包括評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)性質(zhì)、評(píng)價(jià)語言、評(píng)價(jià)內(nèi)容以及評(píng)價(jià)對(duì)象等方面，這八個(gè)方面各自所發(fā)揮的作用都富有特色，不盡相同，小學(xué)語文教師只有對(duì)閱讀課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)做出比較深刻地思考，才可以運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)來實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)的提升。

2提升小學(xué)語文教師閱讀課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)策

2.1充分了解學(xué)生，進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)

小學(xué)語文教師的語文教師在備課的時(shí)候，不僅要對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行仔細(xì)設(shè)計(jì)，更有必要預(yù)先設(shè)計(jì)好閱讀課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。希望可以提供教學(xué)評(píng)價(jià)來提升小學(xué)生對(duì)于語文閱讀課程的積極性，從而提升小學(xué)生在閱讀方面的質(zhì)量以及效率。語文教師在閱讀課堂上可以做出富有針對(duì)性的提問以及評(píng)價(jià)，幫助小學(xué)生查漏補(bǔ)缺，從而有效提升班級(jí)小學(xué)生在閱讀方面的水平。

2.2評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面而深入

2.2.1評(píng)價(jià)小學(xué)生的課堂參與度

在課堂上，小學(xué)語文教師可以通過閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)來提升小學(xué)生對(duì)于閱讀課堂的參與能力，充分發(fā)揮小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)方面的積極性，幫助小學(xué)生在一個(gè)輕松活潑氛圍當(dāng)中進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣。由此可見，小學(xué)語文教師必須通過評(píng)價(jià)小學(xué)生的閱讀課堂參與度，不斷鼓勵(lì)小學(xué)生深入?yún)⑴c閱讀課堂，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的參與閱讀課堂教學(xué)的興趣。

2.2.2評(píng)價(jià)小學(xué)生的課堂思維狀態(tài)

小學(xué)語文教師的語文教師可以通過對(duì)小學(xué)生思維的狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷推進(jìn)小學(xué)生在閱讀思維方面的發(fā)展。首先，小學(xué)語文教師應(yīng)該關(guān)注在閱讀課堂上，小學(xué)生是否進(jìn)行了足夠的智力活動(dòng)，是否勇于提出富有創(chuàng)造性、經(jīng)過深思熟慮的閱讀問題。此外，小學(xué)語文教師還應(yīng)該觀察在閱讀課堂上，小學(xué)生也沒有對(duì)語文教師的問題教學(xué)深入思考，思維的活躍度以及創(chuàng)造性高不高。

2.3適度評(píng)價(jià)，激勵(lì)肯定

在語文閱讀課堂的教學(xué)過程當(dāng)中，小學(xué)語文教師的語文教師有必要運(yùn)用一些帶有鼓勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)的語言，提升小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)方面的積極性，從而在閱讀課堂上更具自信與活力。雖然一些小學(xué)生在語文閱讀這方面的經(jīng)驗(yàn)不足、思維發(fā)展水平也有所欠缺，小學(xué)語文教師不應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的不足有所漠視或是否定，反之，必須不斷對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)以及指導(dǎo)，幫助小學(xué)生尋找到自己不足之處。

結(jié)語

本文分析了小學(xué)語文教師語文閱讀課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在的諸多問題，在此基礎(chǔ)上找到了原因以及對(duì)策，希望通過這些研究可以幫助小學(xué)語文教師提升閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的能力以及水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 陳斌 . 新課改下的小學(xué)語文教師探究閱讀教學(xué) . 讀寫算（教研版），2017 年 18 期 .

[2]? 李梅 . 在閱讀中探究在探究中提高——淺談學(xué)校語文探究性閱讀教學(xué)策略 . 軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2016 年 10 期 .

（作者單位：山東英才學(xué)院）