小學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的實(shí)踐與研究

周麗平

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是一個(gè)非常重要的組成部分，其不僅能夠幫助學(xué)生識(shí)字，還可以提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力?，F(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中還存在著諸多問(wèn)題，一定程度制約著學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而降低閱讀教學(xué)的質(zhì)量。針對(duì)這種情況，小學(xué)語(yǔ)文教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)思維，優(yōu)化教學(xué)策略，以增強(qiáng)閱讀教學(xué)的生動(dòng)性、有效性，才能將學(xué)生的閱讀興趣充分激發(fā)出來(lái)，促使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；閱讀興趣；培養(yǎng)策略

進(jìn)入新時(shí)期后，我國(guó)教育體制改革日趨深入，在較大程度上優(yōu)化了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。但經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)語(yǔ)文教師仍然延續(xù)著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，閱讀教學(xué)沒(méi)有受到足夠的重視，學(xué)生的閱讀興趣得不到激發(fā)和培養(yǎng)，進(jìn)而降低了學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力。在新課程理念下，教師需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思維、教學(xué)模式大力改革，特別要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣的培養(yǎng)，以有效促使學(xué)生的閱讀能力、人文素養(yǎng)得到顯著提高。

一、小學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的重要性

新課程理念下，傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式逐漸暴露出一些問(wèn)題，難以滿足小學(xué)生的身心發(fā)展的需求，因此語(yǔ)文教師就需要對(duì)閱讀教學(xué)充分重視，及時(shí)采取針對(duì)性的策略，對(duì)學(xué)生的閱讀興趣重點(diǎn)培養(yǎng)，促使他們的閱讀積極性得到激發(fā)，閱讀視野得到有效拓展，進(jìn)而提升達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的目的。小學(xué)生年齡較小，依然處于愛(ài)玩階段，還不具備較高的自控能力，他們?cè)陂喿x學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免會(huì)有態(tài)度不端正、積極性較差等問(wèn)題出現(xiàn)。針對(duì)這種情況，語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，就需要把小學(xué)生的身心特點(diǎn)充分納入考慮范圍，對(duì)學(xué)生的閱讀興趣大力培養(yǎng)，幫助學(xué)生將良好的閱讀習(xí)慣培養(yǎng)起來(lái)，促使學(xué)生的知識(shí)視野得到拓展，自主學(xué)習(xí)能力得到增強(qiáng)。

二、傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的不足及學(xué)生閱讀興趣缺失的原因

第一，傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的不足。相較于初中、高中學(xué)生，有些小學(xué)生不具備較強(qiáng)的自控能力，他們的認(rèn)知水平有限，因此灌輸式的教學(xué)模式、自主學(xué)習(xí)模式等并不適應(yīng)小學(xué)生的身心特點(diǎn)。但是目前在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，部分教師依然將傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式應(yīng)用過(guò)來(lái)，課堂上向?qū)W生單向灌輸講課內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣遭到遏制，不能夠充分有效地吸收課堂知識(shí)，從而影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

第二，學(xué)生閱讀興趣缺失的原因。在灌輸式教學(xué)模式下，學(xué)生無(wú)法發(fā)揮個(gè)人在課堂教學(xué)的主體地位，很容易厭倦閱讀課程，進(jìn)而降低閱讀效果此外，小學(xué)生依然處于愛(ài)玩階段，并不能深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義，面對(duì)枯燥的閱讀教學(xué)，無(wú)法積極主動(dòng)的投入進(jìn)來(lái)。因此教師要想培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣，就要更新教學(xué)理念，創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的生動(dòng)性和有效性。

三、小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)策略

基于多年教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)策略主要有以下幾點(diǎn)。

1.合理設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀熱情

導(dǎo)語(yǔ)的合理設(shè)計(jì)，對(duì)于閱讀教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施具有較大作用，同時(shí)也能夠?qū)W(xué)生的閱讀興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，促使其積極主動(dòng)地開(kāi)展閱讀學(xué)習(xí)。比如，在小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《翠鳥(niǎo)》一文學(xué)習(xí)過(guò)程中，即可合理設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，通過(guò)導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！巴瑢W(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)翠鳥(niǎo)嗎？”教師借助多媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)翠鳥(niǎo)的圖片或視頻，指出這種漂亮的水鳥(niǎo)就是翠鳥(niǎo)，也叫“叼魚(yú)郎”。此時(shí)教師順勢(shì)提問(wèn)：翠鳥(niǎo)既有美麗的外形和鮮明的活動(dòng)特點(diǎn)，也有高超的捉魚(yú)本領(lǐng)。大家想要了解嗎？學(xué)生聽(tīng)到這樣的導(dǎo)語(yǔ)，迫不及待地想要弄清翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)和它的外形關(guān)系，紛紛回答“想”。于是，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生大聲朗讀、仔細(xì)品味這篇精美的散文。

2.精講多讀結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章情感

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師除了必要的課文精講之外，還需要留出足夠的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，將學(xué)生的課堂主體地位充分體現(xiàn)出來(lái)。在精講課文中，將課文的重點(diǎn)句、重點(diǎn)段、難點(diǎn)句等作為教學(xué)的重點(diǎn)。然而對(duì)部分理解難度較小的句段，可以引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行反復(fù)閱讀，將其隱藏的情感和含義找出來(lái)，特別是對(duì)于三四年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，教師可以大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀課文，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。在此種教學(xué)模式下，學(xué)生的課堂主體地位得到了充分體現(xiàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)顯著提升了學(xué)生的知識(shí)水平與閱讀能力，達(dá)到順利完成教學(xué)任務(wù)的目的。

3.營(yíng)造教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)生動(dòng)性

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師需要將必要的閱讀背景提供給學(xué)生，幫助學(xué)生更加深入、全面的理解課文內(nèi)容，深刻品味和體會(huì)作者融入的思想情感。在情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，可以采用多媒體技術(shù)，通過(guò)圖片、聲音、視頻等形式的綜合運(yùn)用，給予學(xué)生強(qiáng)烈的感官刺激，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。比如，在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《桂林山水》一文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生可能沒(méi)有去過(guò)桂林，并不了解桂林山水的美，這樣對(duì)于課文內(nèi)容及蘊(yùn)藏的情感，就無(wú)法深入理解和體會(huì)。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，向同學(xué)們展示桂林山水的圖片、視頻，幫助同學(xué)們直觀形象的了解桂林山水，讓他們從另一個(gè)角度感悟到桂林山水的美。

4.遷移學(xué)生已有興趣，增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)

小學(xué)語(yǔ)文教材中，很多課文內(nèi)容所講述的故事已經(jīng)被改編為電視劇、電影、動(dòng)畫(huà)片等，學(xué)生對(duì)此已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，甚至對(duì)講述的故事已經(jīng)具有較強(qiáng)的興趣。那么，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，就需要將學(xué)生的興趣遷移過(guò)來(lái)，以便激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如，在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《小兵張嘎奪槍記》一文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，大部分學(xué)生已經(jīng)觀看過(guò)電視劇《小兵張嘎》，非常熟悉小兵張嘎的故事。那么在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生在文章閱讀中遷移對(duì)電視劇的興趣。教師可以詢問(wèn)學(xué)生“喜歡小兵張嘎嗎？”學(xué)生們回答“喜歡?！苯處熯m時(shí)引導(dǎo)，“你喜歡小兵張嘎身上的哪些特點(diǎn)？”學(xué)生們因?yàn)樘煜ば”鴱埜碌墓适?，針?duì)教師提出的問(wèn)題，仿佛影迷一般，要將個(gè)人的觀后感分享給大家，營(yíng)造了十分活躍的課堂氛圍。當(dāng)選擇幾個(gè)學(xué)生分享之后，教師合理引導(dǎo)，“今天我們要學(xué)習(xí)的文章，講述了小兵張嘎奪槍的故事，你們想要了解嗎？”通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生即可向課文閱讀中遷移影評(píng)的興趣，進(jìn)而集中注意力，全身心地投入到閱讀當(dāng)中，顯著提升了閱讀質(zhì)量。

綜上所述，閱讀興趣的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文教師要積極改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念與教學(xué)模式，從多方面著手大力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，全面貫徹新課程目標(biāo)的要求，凸顯學(xué)生課堂主體地位，著力提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

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