指導(dǎo)小學(xué)生家長運(yùn)用微博輔助親子閱讀的實(shí)踐探索

劉佳彬

【摘要】微博以其開放性、即時性、易操作等特點(diǎn)，突破時間、空間的局限，在輔助小學(xué)生家長開展親子閱讀上產(chǎn)生了積極有效的作用。以微博搭建親子閱讀平臺，通過微博開展系列活動輔助親子閱讀，既能培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還能構(gòu)建和諧的親子關(guān)系。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；微博；親子閱讀

《全國家庭教育狀況調(diào)查報(bào)告（2018）》調(diào)查結(jié)果表明，親子閱讀頻率越高，孩子在閱讀興趣、閱讀時間、閱讀量、運(yùn)用閱讀策略能力等方面的表現(xiàn)越好。尤其在小學(xué)，是兒童思想品德、行為習(xí)慣、興趣愛好、性格氣質(zhì)形成的奠基階段，如果家長能夠抓住這個時機(jī)與孩子進(jìn)行親子閱讀，幫助孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，形成閱讀能力，將會使其受益終身。然而在日常教育教學(xué)工作中，我們發(fā)現(xiàn)家長因各種原因?qū)τH子閱讀仍不夠重視，在與子女進(jìn)行親子閱讀時仍存在不少問題。微博是一種通過關(guān)注機(jī)制分享簡短實(shí)時信息的廣播式的社交網(wǎng)絡(luò)平臺。我們通過指導(dǎo)小學(xué)生家長運(yùn)用微博輔助開展親子閱讀，衍生了許多有趣的閱讀方式，一定程度上突破了學(xué)生家長在開展親子閱讀時所受到的時間、空間上的限制，有效改善了學(xué)生家庭的親子閱讀狀況，在培養(yǎng)學(xué)生形成濃厚的閱讀興趣、良好的閱讀習(xí)慣和一定的閱讀能力上產(chǎn)生了積極影響。

一、以微博為載體，搭建親子閱讀平臺

微博是微型博客的簡稱，具有現(xiàn)場記錄、圖文并茂、即時表述、即時分享的特點(diǎn)，幾乎不需要很高成本，就能讓用戶通過三言兩語，記錄下自己某刻的心情、某一瞬的感悟，或者某條可供分享和收藏的信息。小學(xué)生家長使用或接觸微博的概率是很高的，他們也能夠比較好地接受微博、應(yīng)用微博。我們先是利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展了《小學(xué)低年級學(xué)生家庭親子閱讀情況》的問卷調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)及分析結(jié)果，制定了《“一起閱讀吧！”親子悅讀行動系列活動方案》等，指導(dǎo)小學(xué)低年級學(xué)生家長運(yùn)用微博輔助親子閱讀的活動方案，并利用家長會向家長分享課外閱讀和親子閱讀的理念，倡導(dǎo)家長和孩子們一起閱讀，堅(jiān)持兩到三個月，孩子就會將閱讀作為他一日生活中不可缺少的一部分。我們還用淺顯易懂的語言、簡單易懂的操作步驟，向家長介紹了如何以孩子的名義注冊與開通微博，如何互相關(guān)注，以及如何實(shí)施“一起閱讀吧！”親子悅讀行動系列活動等，爭取家長的支持和配合。很快，家長紛紛為孩子開通了微博，平日里相熟的家長也在微博互相關(guān)注對方，大家還加了老師作為好友，并嘗試在微博分享親子閱讀的點(diǎn)滴。

二、以微博為工具，輔助親子閱讀開展

如果打開微博，看到最多的必定是明星八卦或新聞娛樂等，但當(dāng)你找到寶玉直實(shí)驗(yàn)小學(xué)一年四班任何一位小朋友的微博時，一定會眼前一亮，因?yàn)榘嗬锩恳粋€孩子的微博都滿載著他們或親子共讀或獨(dú)立閱讀的漫漫旅程……去年六月，語文彭老師指導(dǎo)學(xué)生和家長開啟了“一起閱讀吧！”親子悅讀行動之旅。她首先指導(dǎo)學(xué)生建立屬于自己的閱讀微博賬號，并相互關(guān)注加為好友。自此，一年四班龐大的閱讀微博展示、分享群體誕生了。寒來暑往，轉(zhuǎn)眼一年，一篇篇微博點(diǎn)滴記錄著孩子們從稚嫩到逐漸明朗的臉龐，也將“閱讀打卡”這件事情變成了日常。以一年四班小李同學(xué)為例，每到節(jié)假日，她總會興奮、認(rèn)真地張羅著和媽媽爸爸一起完成本期“一起閱讀吧！”親子悅讀行動。從“記我的一次圖書館之旅”，到“寒暑假閱讀打卡”，再到“為你喜愛的書做一枚小書簽”，再到“分享和父母一起的親子共讀時光”“我的小書桌/書柜”，分享給大家一次次的活動，讓她在親子閱讀中成長。每次活動，彭老師都會第一時間瀏覽孩子們的任務(wù)完成情況，并在家長群中做出鼓勵，使每一次的小任務(wù)更落實(shí)。漸漸地，小朋友也會更加頻繁專注地讀書，閱讀時間和范圍明顯延長加寬，并及時記錄到微博上與班里的好友們共享。對于學(xué)生家長而言，也從一開始沒當(dāng)回事兒的輔助應(yīng)付到后來積極幫助、主動提供條件，一并靜下心閱讀起來。

重視開展課外閱讀一直是寶玉直實(shí)驗(yàn)小學(xué)二年五班的特色。為了讓家長都能主動參與到孩子的閱讀中，讓家長也能參與分享閱讀樂趣和心得，陳老師也在二年五班開展了“一起閱讀吧！”親子悅讀行動。從2017年7月起，二年五班微博群應(yīng)運(yùn)而生，孩子們個個都有了自己喜歡的微博名字。為了激發(fā)孩子們多利用微博進(jìn)行閱讀分享，二年五班常態(tài)化開展“一起閱讀吧！”親子悅讀行動之“我是小小朗讀者”活動：指導(dǎo)隊(duì)員選擇一本自己喜歡的繪本，并認(rèn)真閱讀；選擇這本繪本中最感興趣的一部分，也可以是全書，大聲朗讀；在朗讀的時候，請爸爸媽媽拍下來，并把視頻發(fā)到微博和好朋友分享。孩子們不僅僅利用平臺進(jìn)行課外閱讀，他們還把課內(nèi)的朗讀延伸到平臺上進(jìn)行交流。通過微博輔助親子閱讀活動，讓二年五班形成了你追我趕，個個爭做“小小朗讀者”的閱讀氛圍。短短一年，孩子們的進(jìn)步是顯而易見的，表達(dá)能力增強(qiáng)了，人也自信了，班里充滿了朝氣與活力。

三、以微博為媒介，構(gòu)建和諧親子關(guān)系

從《全國家庭教育狀況調(diào)查報(bào)告（2018）》得知，學(xué)生最崇敬的榜樣是“父母”排在了第一位，這表明孩子對父母普遍持有積極的認(rèn)可和敬愛態(tài)度，也為家庭教育提供了良好的條件。然而，報(bào)告同時也顯示，在親子溝通方面，超過兩成學(xué)生認(rèn)為家長表現(xiàn)有待提升，25.1%的四年級學(xué)生表示“家長從不或幾乎不花時間與我談心”，22.5%的四年級學(xué)生認(rèn)為“家長從不或幾乎不問我學(xué)?；虬嗉壈l(fā)生的事情”。由此可見，親子溝通問題嚴(yán)重困擾著親子關(guān)系。微博屬于大眾傳媒，大眾傳媒是現(xiàn)代文化傳播的手段，微博之所以能普遍為大眾接受，正是因?yàn)樗軈R聚來自各地的信息，具有高度的信息傳遞和溝通交流的功……自從開展運(yùn)用微博輔助親子閱讀的系列活動后，班主任普遍反映班里的閱讀氣氛更濃厚了。二年五班班主任陳老師建議孩子和家長們用三周的時間完成《沒頭腦和不高興》這本書的親子閱讀，形式不必拘泥，可以是孩子讀給父母聽，也可以是父母讀給孩子聽，也可以一起讀。三周的整本書閱讀活動結(jié)束后，微博上記錄著一條又一條溫馨而有趣的親子閱讀剪影。以微博輔助親子閱讀不僅能引領(lǐng)孩子們進(jìn)入知識的殿堂，為孩子打開智慧之門，更成為了孩子與家長親子溝通的重要橋梁，使親子閱讀對家長和孩子們來說既是一個令人愉快的任務(wù)，更是一個共同完成的親子游戲。

微博以其開放性、即時性、易操作等特點(diǎn)，突破時間、空間的局限，在輔助小學(xué)生家長開展親子閱讀上產(chǎn)生了積極有效的作用。但要引起關(guān)注的是，小學(xué)生年齡小，心智發(fā)育未成熟，而運(yùn)用微博輔助親子閱讀無可避免要孩子使用手機(jī)或電腦等電子產(chǎn)品。家長在指導(dǎo)孩子使用微博時，一定要堅(jiān)持陪伴，耐心從旁指導(dǎo)，控制好孩子使用電子產(chǎn)品的時間和頻率，讓微博真正在親子閱讀中發(fā)揮積極正面的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉秋桂.淺談小學(xué)生上微博在語文教學(xué)中的四點(diǎn)優(yōu)越性[J].讀寫算：教師版，2017.

[2]戴文杰.正確運(yùn)用微博平臺，提升學(xué)生語文能力[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2014.