用小學(xué)語文課文精彩段句設(shè)計(jì)課堂小練筆策略

劉付江銘

在粵西茂名的農(nóng)村小學(xué)中，學(xué)生的語文基礎(chǔ)普遍較差，一些學(xué)生由于父母常年外出務(wù)工，疏于管教，作風(fēng)行為散漫，導(dǎo)致很多學(xué)生都不愛學(xué)習(xí)，甚至厭學(xué)。在日常的語文課堂教學(xué)中，老師無法很好進(jìn)行語文教學(xué)，更談不上如何去激發(fā)學(xué)生的的想像力和創(chuàng)造潛能。課堂小練筆是語文教學(xué)中一個(gè)常有的教學(xué)手段，它具有用時(shí)短、靈活性、形式多樣、操作自由度大等特點(diǎn)。小練筆運(yùn)用得好，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到激發(fā)其想像力和創(chuàng)造力的效果。在日常的教學(xué)中，如何在40分鐘的課堂上，選擇小練筆訓(xùn)練的內(nèi)容，才能達(dá)到對(duì)學(xué)生最好的教學(xué)效果呢？我作為一名在農(nóng)村小學(xué)任教的老師，下面就談?wù)勎胰绾斡眯W(xué)語文課文精彩段句設(shè)計(jì)課堂小練筆。

一.仿寫精彩句子切入

在習(xí)作中，往往一個(gè)精彩的句子或短詞，是可以提高整篇習(xí)作的水平。在語文教材中，充斥著大量的精彩語句，而這些語句又非常符合我們小學(xué)生使用。如何去積累和把這些精彩的語句融入到日常寫作呢？

案例1：我在教授S版語文六年級(jí)上冊(cè)16課《花邊餃子里的愛》一課中出現(xiàn)的一段話：

說著，她親自把餃子下進(jìn)鍋里，餃子如一尾尾小銀魚在翻滾的水花中上下翻騰，充滿生趣。

這一句運(yùn)用了比喻修辭手法，媽媽煮餃子時(shí)，餃子在水中就好像小銀魚一樣那么靈活、生動(dòng)。孩子在家?guī)透改缸鲲埖念}材是學(xué)生經(jīng)常寫的，也是很多學(xué)生親身經(jīng)歷的。我是這樣設(shè)計(jì)小練筆的，先讓學(xué)生去回想自己在家里做菜或看父母做菜的情景，然后寫下來。部分學(xué)生寫得非常好。如：

學(xué)生1：媽媽炒菜時(shí)，青菜在鍋里遇到油，更加閃亮了，像一根根翡翠似的。

學(xué)生2：爸爸炒土豆時(shí)，土豆在鍋里上下翻騰，像金條似閃閃發(fā)亮。

從學(xué)生完成這個(gè)小練筆情況來看，學(xué)生能把這些句子寫得非常生動(dòng)，那么這個(gè)小練筆的目的也達(dá)到了。在教學(xué)中，我們還可以發(fā)現(xiàn)更多這樣的句子，課文中的排比句、比喻句、擬人句都是很好的小練筆設(shè)計(jì)素材。

二、模仿細(xì)節(jié)描寫切入

對(duì)于習(xí)作中的細(xì)節(jié)描寫對(duì)于很多學(xué)生來說是非常困難的。我任教的班級(jí)發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)他們的作文的選材、內(nèi)容都是很好，立意也高，可是，寫出來的作文往往和想像的區(qū)別很大，讓人讀起來索然無味，是什么原因呢？一是學(xué)生在思維邏輯上還是不夠周密；二是在細(xì)節(jié)描寫上有所欠缺；三是對(duì)語句不加任何修飾，一筆帶過。S版小學(xué)語文六年級(jí)下冊(cè)中的26課《理想的風(fēng)箏》，是我國(guó)著名作家蘇叔陽的代表作之一，課文主要寫的是作者懷念自己的老師以及感謝老師在讀書時(shí)期對(duì)他的言傳身教，讓他有一個(gè)樂觀，緊強(qiáng)的人生態(tài)度。其中有一段，就是講劉老師上課的情景：

這段上課的情景描寫，作者運(yùn)用了人物的各種描寫手法，有神態(tài)、動(dòng)作、語言的描寫，也運(yùn)用了比喻的修辭手法。然后我出示一段語言生硬，基本上是沒有任何修飾的句子讓學(xué)生嘗試去修改。并要求要用上人物的各種描寫手法，以及運(yùn)用修辭手法。我是非常重視這個(gè)小練筆的訓(xùn)練，因此我設(shè)計(jì)了二個(gè)場(chǎng)景：一個(gè)是《運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上》，第二個(gè)是《當(dāng)收卷的鈴聲響起時(shí)》讓學(xué)生去運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫把這個(gè)場(chǎng)景寫好。其中有一個(gè)學(xué)生寫得特別好。

習(xí)作展示：“預(yù)備——跑！”隨著裁判的一聲令下，我飛快地跑出了起跑線，向著終點(diǎn)跑去，別的運(yùn)動(dòng)員在后面緊追不舍，我也不甘示弱，拿出了吃奶的力氣，一個(gè)一個(gè)地超過她們，暫時(shí)我遙遙領(lǐng)先。啦啦隊(duì)們?cè)谝慌越o我助威，他們齊聲吶喊：“加油！加油！”快到終點(diǎn)了，喝彩聲、叫喊聲連成一遍，大家仿佛要通過這大聲的喊叫，把自己的全部力氣都傳給正向著終點(diǎn)的沖刺運(yùn)動(dòng)員似的。我使出了九牛二虎的力氣，一個(gè)箭步到了終點(diǎn)。同學(xué)們?yōu)槲液炔剩蠋熦Q起大拇指，向我揮了揮手，我心里一絲歡暢。

細(xì)節(jié)描寫的小練筆，確實(shí)能讓學(xué)生明白如何才能把一段直白的話寫得具體，只要用上人物的各種描寫手法，再加上修辭等，就會(huì)讓文章更加充實(shí)，情感更加豐富。

三.從情感共鳴點(diǎn)切入

課文上很多內(nèi)容都和我們學(xué)生的生活息息相關(guān)，如果能在課文與我們實(shí)際生活中找出共通性與對(duì)比性，那么我們課堂的小練筆就更加豐富了。比如《賣火柴的小女孩》，這一課特別強(qiáng)調(diào)的就是在舊社會(huì)里小女孩是在“大年夜”這一天賣火柴，最后在“大年夜”死去的。大年夜這對(duì)我們中國(guó)人來說，就是一個(gè)喜慶、歡樂的季節(jié)。我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆，讓學(xué)生對(duì)比小女孩大年夜的悲慘命運(yùn)和自己進(jìn)行對(duì)比并寫出來。學(xué)生們很自然地想到自己的大年夜生活，繼而又聯(lián)想到自己童年的幸福生活。學(xué)生們?cè)谶@一個(gè)環(huán)節(jié)很積極，自然就想到自己在除夕之夜：燃放煙花、看電視、吃著豐盛的大餐、爸爸媽媽的歡聲笑語等。通過這些對(duì)比，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，也加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。在第二課時(shí)即將完成的時(shí)候，兩個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過閱讀、分析、理解，對(duì)資本主義那種人剝削人的社會(huì)制度深惡痛絕。然后，我再出示一個(gè)小練筆：假如賣火柴的小女孩來到你身邊，你會(huì)怎么樣呢？

學(xué)生小練筆展示：賣火柴的小女孩的命運(yùn)多么悲慘，假如賣火柴的小女孩來到我們中間，我一定會(huì)奉出各種各樣的愛，人間自有真情在??！假如賣火柴的小女孩來到我們中間，我會(huì)讓她免受寒冷之苦，每當(dāng)冬天來臨，寒風(fēng)呼呼地刮著，很冷，很冷，我會(huì)給小女孩穿上厚厚的棉襖，再也不用遭到暴風(fēng)的襲擊。晚上，蓋上溫暖的棉被，使之溫暖全身，睡個(gè)好覺。第二天早上醒來，精神倍加，毫無寒冷之意。

假如賣火柴的小女孩來到我們中間，我會(huì)讓她夢(mèng)想的烤鴨變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。一回到家時(shí)，桌上擺滿了豐富的美味佳肴，魚啦，肉啦，應(yīng)有盡有，讓她再也不用因賣不出火柴而沒有吃，以至于整天餓著肚子。讓她每天會(huì)有各種各樣的菜，享盡她從來沒有過的飽餐，充實(shí)度過每一餐。

四.小練筆成果

為了更好地認(rèn)識(shí)小練筆能否提高我們學(xué)生習(xí)作水平，我組織了學(xué)校的各級(jí)語文骨干教師進(jìn)行了相關(guān)的課題研究。經(jīng)過半年的實(shí)踐，學(xué)生的習(xí)作水平都能得到較明顯的提高。學(xué)生對(duì)小練筆的訓(xùn)練已經(jīng)能習(xí)以為常，并積極地聯(lián)系生活實(shí)際去完成各項(xiàng)小練筆的訓(xùn)練。特別是中年級(jí)的學(xué)生，在詞語、造句，高年級(jí)人物的細(xì)節(jié)描寫，主題的表達(dá)都得到了很大的提高。學(xué)校組織了作文比賽，從學(xué)生的作品中，選材新穎，語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)完整的作文都非常多。今后，還要進(jìn)一步對(duì)小練筆進(jìn)行探討，以期對(duì)習(xí)作教學(xué)達(dá)到更好的效果。

古人云：不積小流，無以成江海。小練筆作為作文的一種重要練習(xí)，他是學(xué)生作文的起點(diǎn)基礎(chǔ)，是提高學(xué)生寫作能力的有效手段。在課堂上抓住一個(gè)個(gè)合適的訓(xùn)練點(diǎn)，通過多種形式進(jìn)行隨文練筆，加強(qiáng)讀與寫的相互促進(jìn)，拓展學(xué)生思維，為學(xué)生自由表達(dá)創(chuàng)造了寬松的氛圍，為成篇習(xí)作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。