高中音樂鑒賞有效教學(xué)策略探究

黃冠軍

摘要：為了將素質(zhì)教育更好地貫徹到學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中，音樂鑒賞課程越來越受到學(xué)校和老師的重視。音樂鑒賞課能使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得更加豐富多彩，給學(xué)生提供一個放松的平臺，同時使學(xué)生學(xué)會鑒賞音樂，提高他們的音樂水平。但是，在現(xiàn)在的音樂鑒賞課教學(xué)當(dāng)中，還存在許多陳舊的教育方法教學(xué)，導(dǎo)致有些學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)興趣不足，課堂教學(xué)不能有效進(jìn)行。針對此情況，我們就促進(jìn)音樂鑒賞課的有效進(jìn)行策略展開相關(guān)探究。

關(guān)鍵詞：高中音樂 音樂鑒賞 有效教學(xué)

高中音樂鑒賞課程能夠調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而促進(jìn)學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難將音樂鑒賞課程的教學(xué)質(zhì)量提上一個新高度，因此我們應(yīng)該改變以往死板枯燥的教育模式，通過結(jié)合教學(xué)的實際情況，經(jīng)過不斷探索，找到更加合理有效的教學(xué)策略，從而達(dá)到提高音樂鑒賞課教學(xué)質(zhì)量的目的，進(jìn)而促進(jìn)本門課程的有效進(jìn)行。

一、應(yīng)用多媒體教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體的應(yīng)用越來越普遍，在我們的音樂鑒賞課程當(dāng)中也不例外。將多媒體技術(shù)合理應(yīng)用到音樂鑒賞課程當(dāng)中，可以利用其聲像、圖畫的功能特點，讓學(xué)生在感受美妙音樂的同時，也能看到相應(yīng)的畫面，在視覺和聽覺上得到不一樣的享受，使學(xué)生對音樂有不一樣的鑒賞和感悟。通過這樣直觀生動的形式，將學(xué)生帶入音樂鑒賞的世界。

例如，當(dāng)我們在開展《現(xiàn)代京劇》這一課的教學(xué)時，由于學(xué)生對現(xiàn)代京劇并不是很了解，通過直接講述的方式，很難使學(xué)生對現(xiàn)代京劇有更充分的認(rèn)識，因此，我們就可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。首先，我們可以播放京劇選段《都有一顆紅亮的心》，引出演唱者在京劇的行當(dāng)，并對生、旦、凈、丑等進(jìn)行相關(guān)介紹，接著我們對說唱臉譜的扮相圖片進(jìn)行播放，對臉譜有關(guān)知識進(jìn)行講解，從而對京劇有基本的認(rèn)識，然后我們播放視頻《雄心壯志沖云天》和《十七年》，讓學(xué)生將其中角色的行當(dāng)進(jìn)行分辨，并感受其中音樂的情緒變化，同時對京劇的唱腔和伴奏進(jìn)行展示與介紹，使學(xué)生對京劇有更多的了解，最后我們將現(xiàn)代京劇與傳統(tǒng)京劇進(jìn)行對比，讓學(xué)生體會時代發(fā)展下傳統(tǒng)藝術(shù)的變革，并就這一話題發(fā)表言論。通過這樣的方式，提高了學(xué)生對音樂鑒賞方面的興趣，使學(xué)生對京劇藝術(shù)有了更深的認(rèn)識與感悟，促進(jìn)了音樂課堂的有效進(jìn)行。

二、設(shè)計相關(guān)問題

許多高中學(xué)生由于受應(yīng)試教育的影響，再加上考學(xué)的壓力，對于音樂學(xué)習(xí)沒有多少興趣，音樂鑒賞水平自然也是不高。針對這種情況，在音樂鑒賞課程教學(xué)中，我們應(yīng)該注重對相關(guān)問題的有效設(shè)計，從而提高學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生積極主動地投入到音樂學(xué)習(xí)中。

例如，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)《獨特的民族風(fēng)》這一課時，我們就可以根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)問題的設(shè)計。首先，我們可以向?qū)W生提問他們所了解的民族有哪些，并引導(dǎo)他們對民族的風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行闡述，看看學(xué)生對各族文化的了解程度，然后我們可以播放蒙古族歌曲《遼闊的草原》，通過詢問歌曲的特點、形式，引導(dǎo)學(xué)生思考和了解蒙古族民歌，并讓學(xué)生將聽歌時腦中呈現(xiàn)的畫面進(jìn)行描述交流。接著，我們進(jìn)行維吾爾族歌曲《牡丹江》的欣賞，通過詢問學(xué)生歌曲類型及含義，使他們對《牡丹江》有深一步的了解，然后，通過播放維吾爾族的樂器手鼓等圖片，并結(jié)合書上的譜例，向?qū)W生提問維吾爾族的典型節(jié)奏型是什么？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。緊接著，我們對藏族民歌《宗巴朗松》進(jìn)行了學(xué)習(xí)，通過詢問學(xué)生歌曲組成部分以及包含的典型音調(diào)的問題，培養(yǎng)了學(xué)生的欣賞能力。最后，我們通過相關(guān)問題引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和區(qū)分了蒙古族、維吾爾族、藏族民歌的風(fēng)格特征。通過這樣的形式，使學(xué)生積極思考并參與到學(xué)習(xí)活動中，提高了學(xué)生的鑒賞能力。

三、小組合作學(xué)習(xí)

學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的過程中，很容易缺乏靈感，缺少啟發(fā)，只是自己一個人悶頭學(xué)習(xí)并不是一個很好地學(xué)習(xí)方法。由于學(xué)生之間年齡相仿，在他們相互交流討論的過程中，會更容易碰撞出思想的火花，產(chǎn)生藝術(shù)的靈感。因此，在我們的音樂鑒賞教學(xué)當(dāng)中，就應(yīng)該融入小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新精神，促進(jìn)課堂的有效進(jìn)行。

例如，當(dāng)我們在教學(xué)《非洲歌舞音樂》這一課時，由于學(xué)生對非洲音樂類型和表現(xiàn)形式都不是特別了解，我們就可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生之間的互助交流與學(xué)習(xí)。首先，我們可以將學(xué)生分成六組，讓他們根據(jù)所聽到的非洲歌舞音樂對其作詞人、作曲人、歌詞大意以及伴奏所用樂器等問題進(jìn)行討論，學(xué)生通過查閱資料和自己的知識積累，各抒己見，相互交流了上述問題的答案，使學(xué)生對文章有了一定了解。然后，我們可以讓學(xué)生根據(jù)非洲歌舞音樂進(jìn)行歌曲再創(chuàng)，或者編造小故事，有的學(xué)生經(jīng)過再創(chuàng)作，把音樂完全換了一種風(fēng)格，有的學(xué)生編造了有趣的故事，惹得全班哈哈大笑。通過這樣形式的教學(xué)，使學(xué)生合作探究出許多新知識，并在有趣的課堂氛圍中加深了對音樂藝術(shù)的體會，使得音樂課堂更加有效的開展。

四、進(jìn)行對比教學(xué)

不同的音樂有不同的風(fēng)格，描述著不同的故事，也體現(xiàn)著不同的藝術(shù)文化。對于高中音樂鑒賞課而言，為了讓學(xué)生充分理解音樂中的內(nèi)涵，體會其中的情感變化，我們應(yīng)該有意識的將音樂鑒賞課程內(nèi)容進(jìn)行對比，對其中的風(fēng)格、旋律、樂器、音調(diào)等進(jìn)行比較，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析和評價音樂，從而達(dá)到更好的鑒賞效果，使學(xué)生對所學(xué)音樂有更深刻的感悟。

例如，當(dāng)我們對《飄逸的南國風(fēng)》一課進(jìn)行學(xué)習(xí)時，這一課是對南方音樂的學(xué)習(xí)，我們就可以將其與北方民歌進(jìn)行對比教學(xué)。首先，我們聆聽完《彌渡山歌》、《對鳥》、《幸福歌》，結(jié)合南方的氣候環(huán)境、風(fēng)俗文化、方言特點等，對三首民歌的音樂特點進(jìn)行分析，并對民歌形成的發(fā)展歷程進(jìn)行探究。從而了解了南方民歌的風(fēng)格特點以及三首歌曲之間的共同點和差異點，曉知了南方不同地方的方言以及民歌與方言間的聯(lián)系。為了進(jìn)一步加深學(xué)生對南方民歌的理解與感悟，我們可以將其與北方歌曲進(jìn)行對比，比如上去高山望平川、刨洋芋、腳夫調(diào)等北方民歌，通過對比，學(xué)生對南方音樂的獨特性進(jìn)行了了解，更是感覺南方音樂別有一番風(fēng)味。通過對比學(xué)習(xí)，學(xué)生更能了解所學(xué)音樂的不同之處，從而有更不一樣的感悟。

五、開展音樂實踐活動

在音樂鑒賞課程的教學(xué)當(dāng)中，老師只是靠對理論知識的講解，注重音樂教學(xué)的形式而不是實質(zhì)，是不足以激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情的。為了達(dá)到音樂課堂教學(xué)的有效性目的，促使學(xué)生了解、感受音樂文化與內(nèi)涵，我們應(yīng)該打破陳舊思想觀念的束縛，將音樂實踐活動融入到課堂當(dāng)中，使學(xué)生對音樂有更加獨特真實的感受，在活躍課堂氛圍的同時，促使學(xué)生積極參與到音樂鑒賞課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如，當(dāng)我們在學(xué)習(xí)《鼓樂鏗鏘》這一課時，我們就可以為學(xué)生開展多種音樂實踐活動進(jìn)行教學(xué)。我們可以將鼓樂的演奏畫面進(jìn)行播放，讓學(xué)生對鼓樂有一定了解，在此基礎(chǔ)上，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行一場小型歌手比賽，伴隨著播放的鼓樂伴奏進(jìn)行演唱，與此同時，要求學(xué)生用手打著鼓樂相同的節(jié)拍進(jìn)行伴奏。學(xué)生可以演唱已學(xué)曲目，也可以演唱自己喜歡的流行歌曲，其次，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)音樂進(jìn)行話劇表演，在自導(dǎo)自演中體會音樂的獨特魅力。通過這樣的方式，使學(xué)生積極參與到實踐活動中，對音樂有了更高的鑒賞，更深的感受。

綜上所述，傳統(tǒng)的音樂鑒賞課程教學(xué)模式早已不適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的發(fā)展，不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，身為高中音樂老師，我們應(yīng)該采用應(yīng)用多媒體教學(xué)、設(shè)計相關(guān)問題、小組合作學(xué)習(xí)、進(jìn)行對比教學(xué)和音樂實踐活動等多種教學(xué)方法，促使學(xué)生了解音樂文化，體會音樂內(nèi)涵，感受音樂魅力，同時提高學(xué)生的積極性，促進(jìn)有效課堂的進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)：

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