高中歷史概念教學(xué)研究

郝剛鋒

摘要：歷史概念是對歷史現(xiàn)象、歷史過程的概括和總結(jié)，是高中歷史課堂教學(xué)內(nèi)容的核心。通過解讀歷史概念是實(shí)現(xiàn)高中歷史課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在新的高考形勢下，歷史概念對于學(xué)生歷史智慧的生成和歷史學(xué)科素養(yǎng)能力的提高有重要的作用，以高中歷史課堂教學(xué)為例，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，提出通過歷史故事、多媒體展示、思維導(dǎo)圖、比較異同、創(chuàng)設(shè)情境等方法強(qiáng)化歷史概念的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：歷史概念；教學(xué)策略；高中歷史

從近年全國卷試題中分析，歷史學(xué)科側(cè)重對學(xué)科主干知識、學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行綜合考查，注重考查學(xué)生在唯物史觀的指導(dǎo)下運(yùn)用歷史知識和方法分析問題、解決問題的能力。在這其中，就要求學(xué)生調(diào)動和運(yùn)用知識能力。調(diào)動和運(yùn)用知識能力考查的知識點(diǎn)主要集中在三個(gè)方面：一是辨別歷史事物和歷史解釋；二是理解史實(shí)，分析歷史結(jié)論；三是說明和證明歷史現(xiàn)象和歷史觀點(diǎn)。在閱卷過程中發(fā)現(xiàn)考生在做調(diào)動和運(yùn)用知識能力考查時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的問題：對歷史概念理解不到位，對一些重要?dú)v史事物和歷史事實(shí)認(rèn)識不清晰、不全面，對歷史概念理解不到位，是考生失分的重要原因。根據(jù)有人對近五年高考試卷的抽樣分析統(tǒng)計(jì)表明，對歷史概念理解不到位而造成的失分占失分總量的15%左右，這在選擇題中變現(xiàn)得尤為突出。因此在高中歷史課堂教學(xué)中加強(qiáng)對歷史概念的講解和感悟?qū)τ谔嵘龑W(xué)生理解和運(yùn)用知識能力有很大的幫助。

要增強(qiáng)學(xué)生對歷史概念的感悟和理解，一是要求教師通過切實(shí)有效的方法加強(qiáng)對歷史概念的講解，通過多樣化的教學(xué)方法感知和把握歷史概念，在歷史教學(xué)過程中，最根本、最核心的一環(huán)就是歷史概念教學(xué)，新的教學(xué)模式、方法都必須建立在掌握歷史概念的基礎(chǔ)之上，歷史概念是歷史教學(xué)之本。二是要加強(qiáng)對學(xué)生對史實(shí)概念的分析，通過多方位閱讀提升能力。本文就如何提升高中歷史課堂教學(xué)對歷史概念的理解和感知進(jìn)行研究，主要從教師優(yōu)化教學(xué)過程和學(xué)生調(diào)整備考方法兩個(gè)方面入手。

在高中歷史課堂上，教授歷史概念的方法有很多，正所謂“教學(xué)有法，教無定法”，如何在課堂中落實(shí)、運(yùn)用新式教學(xué)方法是加強(qiáng)課堂概念教學(xué)的重要途徑，下面就從幾個(gè)方面探討高中歷史概念的教學(xué)方法。

一、以歷史故事解釋歷史概念

在高中歷史概念教學(xué)中，通過具有生動性的歷史故事教學(xué)可以吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生課堂教學(xué)的趣味性，能很好把學(xué)生帶入當(dāng)時(shí)的歷史情境，滿足學(xué)生的好奇心，對歷史概念理解更加深入。例如，在講述明朝“一條鞭法”這一概念之前，可以先對張居正個(gè)人身世進(jìn)行簡單介紹：從23歲中進(jìn)士到官居內(nèi)閣首輔的過程，然后對張居正在任內(nèi)閣首輔的十年中，實(shí)行的一系列改革，其中財(cái)政上推行的“一條鞭法”。從明朝當(dāng)時(shí)社會情況出發(fā)分析一條鞭法產(chǎn)生的社會背景：隨著土地私有制的發(fā)展，土地兼并現(xiàn)象日益嚴(yán)重，地主豪強(qiáng)大肆侵占土地，逃避稅收，國家財(cái)政稅收減少；商品經(jīng)濟(jì)有了較大發(fā)展，白銀貨幣化。這樣不僅使學(xué)生對明朝實(shí)施“一條鞭法”有了升入的理解，同時(shí)也通過對張居正個(gè)人的介紹，鞏固了內(nèi)閣的相關(guān)知識，豐富了學(xué)科知識，拓展了視野。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)直觀感悟歷史概念

隨著課堂改革新觀念的提出，落實(shí)課堂教學(xué)不再是老師“一言堂”，更不再是運(yùn)用簡單PPT解讀歷史概念或投影幾道高考題來“落實(shí)”新課改。新的形勢下，要求教師在歷史教學(xué)中充分利用多媒體資源，把課改和現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合。以高中歷史概念教學(xué)為例，如果只是簡單做級長PPT來對歷史概念進(jìn)行講解，使課堂缺乏生趣，并且學(xué)生不能更深層次理解歷史概念。針對以上情況以“人民公社”和“大躍進(jìn)”為例，探索多媒體資源在高中歷史概念教學(xué)中的應(yīng)用。

首先，播放張藝謀電影《活著》片段中關(guān)于人民公社，吃大鍋飯，大煉鋼鐵的電影片段，讓學(xué)生掌握在新中國成立初期中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況和建設(shè)工業(yè)化過程中正確和錯(cuò)誤的探索。在看完視頻后讓結(jié)合教材學(xué)生自由討論：如何理解“大躍進(jìn)”和“人民公社”？根據(jù)電影中生產(chǎn)資料和公共財(cái)產(chǎn)轉(zhuǎn)為公社所有，有公社統(tǒng)一核算，統(tǒng)一分配，成立公共食堂，吃大鍋飯以及大煉鋼鐵的場景，進(jìn)一步加深對此概念的理解和深化。

其次，展示與三年自然災(zāi)害的相關(guān)圖片，和相關(guān)工業(yè)發(fā)展數(shù)據(jù)讓學(xué)生進(jìn)一步掌握這兩者給當(dāng)時(shí)社會帶來影響。

綜上所述，直觀的電影片段可以直接沖擊沖擊學(xué)生的視覺和聽覺，把學(xué)生帶入那段場景切實(shí)感受當(dāng)時(shí)的社會現(xiàn)狀，讓學(xué)生從整體把握這一歷史概念。其次，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行討論進(jìn)行深化理解，最后通過圖片拓展，讓學(xué)生對由于本時(shí)期錯(cuò)誤的探索所導(dǎo)致出現(xiàn)的社會問題有更深入的理解?？傊?，教師在歷史教學(xué)中運(yùn)用多媒體資源師，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真選材，通過有趣的資源、素材引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對歷史概念有比較直觀的感受。

三、利用思維導(dǎo)圖深刻感知?dú)v史概念

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主梳理思維導(dǎo)圖，通過建立思維導(dǎo)圖理解知識與知識之間的聯(lián)系。思維導(dǎo)圖可以直觀體現(xiàn)歷史概念內(nèi)部各要素的關(guān)系，而且方便記憶。例如，對“羅斯福新政”這一歷史概念的思維導(dǎo)圖制作如下（從背景、內(nèi)容、影響三個(gè)方面把握羅斯福新政）

四、通過情景再現(xiàn)深刻感知?dú)v史概念

在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中，要拋棄傳統(tǒng)的“一言堂”，老師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式不能符合新的課堂教學(xué)改革形勢，因此教師可以創(chuàng)設(shè)一定的歷史情境，讓學(xué)生身臨其境的去感知?dú)v史，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，感受歷史，理解其含義。例如，在學(xué)習(xí)“三省六部制”這一歷史概念時(shí)，由學(xué)生來設(shè)定角色，扮演三省長官和皇帝，商討怎樣落實(shí)實(shí)施科舉制。由中書省制定到門下省審議再到尚書省執(zhí)行這樣一套較為完整的程序。讓學(xué)生切身感受三者之間有一定的制約，從而加強(qiáng)了皇權(quán)，提高了行政效率。在學(xué)生表演過程中，老師在關(guān)鍵環(huán)節(jié)要進(jìn)行講解，如中書省決策之后交由門下省審議過程中可能會遭到駁回，可以設(shè)置相應(yīng)問題：體現(xiàn)兩者之間什么樣的關(guān)系？這種關(guān)系的目的？（相互監(jiān)督，削弱相權(quán)，保證皇權(quán)獨(dú)尊）。通過角色扮演，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，增添歷史學(xué)科的趣味性，使學(xué)生不再是了解只是表面，而且可以加深對知識的印象。

五、通過設(shè)置問題進(jìn)行小組討論、探究理解歷史概念

多元的教學(xué)方式是落實(shí)課堂改革的重要步驟，要以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生思考問題。在教學(xué)中，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，獨(dú)立思考引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系。例如，在講解“專制主義中央集權(quán)”這一歷史概念時(shí)，設(shè)置相應(yīng)的問題，如：中國古代各朝代是如何加強(qiáng)君主專制和中央集權(quán)的，通過學(xué)生進(jìn)行討論，完成預(yù)制表格，加深這一概念的理解。

高中歷史概念教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識該段歷史的階段特征，把歷史概念放在大時(shí)代背景之下，讓學(xué)生通過歷史概念挖掘背后的信息，拓展延伸，加深對歷史概念的理解。在落實(shí)新課改中，面對新高考更要在課堂上落實(shí)歷史概念教學(xué)，這樣才能深入探究考點(diǎn)，再具體教學(xué)中，要體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，運(yùn)用多種教學(xué)方法，不斷改進(jìn)、求創(chuàng)新豐富和完善歷史概念教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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