淺談如何提高小學(xué)生語文寫作能力

陳梅華

摘要：當(dāng)前，我國(guó)對(duì)教育事業(yè)愈加重視，在教育領(lǐng)域也投入了大量的精力，其中教師作為教育行業(yè)的主力軍，構(gòu)成了教學(xué)領(lǐng)域的主體，也肩負(fù)了更為艱巨的任務(wù)。對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)來說，特別是學(xué)生的寫作能力，教師的首要任務(wù)就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行興趣教學(xué)，因?yàn)樘幵诘湍昙?jí)段的學(xué)生自身沒有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，需要教師協(xié)助與輔導(dǎo)。就學(xué)生寫作能力而言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，不斷引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的積極性，在生活中積累素材，從多角度去尋找寫作靈感是最為關(guān)鍵的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作能力；有效教學(xué)

寫作能力是當(dāng)代人類生存的一大基本技能，但形成這種能力并不是一蹴而就的事，而是要長(zhǎng)期積累和訓(xùn)練加以擴(kuò)充知識(shí)量和開闊眼界。因此，培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力就需要從小抓起，小學(xué)階段正是學(xué)生形成邏輯思維的重要階段，語文教師應(yīng)該在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生形成正確的寫作思維和概括能力。教師針對(duì)寫作能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在寫作方面就會(huì)產(chǎn)生靈感，下筆如有神，形成文思泉涌之效果?；谌绾翁岣咝W(xué)生寫作能力這一問題，筆者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以下幾點(diǎn)有效策略：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)寫作愛好

對(duì)于小學(xué)階段開始練習(xí)寫作的學(xué)生來說，最需要注意的就是寫作的規(guī)范性，只有掌握最基本的寫作要求才能更快的提高寫作水平。若是讓學(xué)生專心學(xué)習(xí)枯燥的知識(shí)點(diǎn)，這恐怕是一件難事，因此教師應(yīng)該尋找一些有效的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其聽課的興趣，培養(yǎng)其寫作的能力。教師可以組織學(xué)生一同參加活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容可以為參演情景劇、觀看影片、讀一本好書等多種形式，不僅豐富學(xué)生的閱歷，開闊眼界，同時(shí)也積累了知識(shí)。

例如，“習(xí)作：我來編童話”一節(jié)中，教師為學(xué)生提供一個(gè)故事框架，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新式情景演繹，學(xué)生根據(jù)情景劇自行創(chuàng)作文章。一篇完整的敘事文章需要有時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、經(jīng)過、結(jié)果六大要素，教師要將基本要點(diǎn)傳授于學(xué)生，學(xué)生根據(jù)這六大要素進(jìn)行故事擴(kuò)充。這種教學(xué)方式與以往的教學(xué)方式比起來更具有趣味性，更能吸引學(xué)生的注意力，只有讓學(xué)生真正融入到課堂當(dāng)中，教師才能將教學(xué)計(jì)劃順利開展，學(xué)生才會(huì)更專注于學(xué)習(xí)，從而提升寫作能力。

二、鼓勵(lì)學(xué)生深入生活，積累寫作素材

寫作就是一個(gè)將自身所見、所感、所聞，總結(jié)為自己的語言通過文字的形式表達(dá)出來的一種手段。這就需要學(xué)生不斷地積累素材，熟練掌握好詞好句好段，將借鑒來的文字轉(zhuǎn)化為自己所有。教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記和積累好詞好句好段的好習(xí)慣，靈感的來源是日常生活，教師要鼓勵(lì)學(xué)生貼近生活，融入自然，將生活中的點(diǎn)滴小事記錄在紙上，通過寫作的形式表達(dá)出來。學(xué)生只有不斷地積累，強(qiáng)化其文學(xué)素養(yǎng)，寫作水平才會(huì)有所提高。

例如，在“習(xí)作：寫日記”這一板塊的教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生開始學(xué)習(xí)寫日記，一篇完整的日記需要有標(biāo)題、日期、天氣和正文，學(xué)生除了掌握日記的格式以外，重點(diǎn)是書寫正文部分，學(xué)生要記錄日常學(xué)習(xí)和生活中發(fā)生的讓人記憶深刻的事。所謂“日”記，意思就是每天都要寫一則，教師要做好定期的檢查工作，保證學(xué)生完成的質(zhì)量。教師要向?qū)W生表明寫日記以及其他積累形式的真正目的，不是為了完成任務(wù)而完成，是要學(xué)生自身在這個(gè)過程中受益，提高寫作水平。

三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，轉(zhuǎn)換寫作角度

寫作是一件靈活的事情，筆者站在不同的角度就會(huì)產(chǎn)生不同的看法，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的想象力、聯(lián)想能力以及敢想敢寫的勇氣。教師不怕學(xué)生寫錯(cuò)就怕學(xué)生不寫，有些學(xué)生為了完成作業(yè)就抄襲書中的文章，久而久之，學(xué)生就失去了寫作能力，再到考試或練習(xí)中會(huì)發(fā)現(xiàn)什么也寫不出來。為培養(yǎng)學(xué)生寫作的豐富度，教師應(yīng)找到具有針對(duì)性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生形成發(fā)散性思維，能切實(shí)有效的提高學(xué)生的寫作水平。

例如，“習(xí)作：我想對(duì)您說”一節(jié)中，身為子女，學(xué)生不僅可以寫想對(duì)媽媽說的話，還可以寫想對(duì)爸爸說的話；身為學(xué)生，可以寫想對(duì)老師說的話；身為社會(huì)的一員，可以寫想對(duì)環(huán)衛(wèi)工人或者校車司機(jī)說的話等等。處于不同的位置，我們扮演的角色也不相同，寫作不是片面化的記錄，而是要將生活中的事情多維的展現(xiàn)出來。杜絕在寫作時(shí)出現(xiàn)抄襲的現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，運(yùn)用自己的語言將文章呈現(xiàn)出來。教師培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，轉(zhuǎn)換多個(gè)寫作角度，站在不同視角記錄生活，不斷提高學(xué)生的寫作能力。

綜上所述，小學(xué)語文是培養(yǎng)學(xué)生形成語文思維邏輯的重要階段。教師要在課堂上運(yùn)用適合學(xué)生年齡段的教學(xué)方法，在寫作能力上進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，規(guī)范其寫作內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生在生活中開闊眼界，形成自身特有的寫作手法；訓(xùn)練學(xué)生從多個(gè)角度看問題，形成發(fā)散思維。充分結(jié)合以上教學(xué)策略，語文教師才能做到有效提高學(xué)生的寫作能力。

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