淺談小學(xué)英語(yǔ)的作文教學(xué)方法

郭芳女

【摘 要】新課程改革下的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)要注重對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，關(guān)注聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多方面的訓(xùn)練。寫(xiě)作教學(xué)在其中占有非常重要的地位，小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，由易到難、由簡(jiǎn)到繁，逐步深化提高，最終形成學(xué)生自由寫(xiě)作的能力，不斷提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);作文教學(xué);方法

如今的英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的比較突出的問(wèn)題，一是學(xué)生看到作文題目后，不知道從哪寫(xiě)起，因而隨意拼湊，寫(xiě)出來(lái)的文章缺乏閱讀價(jià)值;二是學(xué)生看懂了題目知道怎么寫(xiě)，但文章中存在著諸如詞匯運(yùn)用不當(dāng)、句型使用錯(cuò)誤、人稱、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤等問(wèn)題。因此，提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平成為教師教學(xué)中急需解決的問(wèn)題。而要想達(dá)到這一目標(biāo)，探索有效的作文教學(xué)方法十分必要。本文對(duì)此提出了自己的一些看法，供同行參考。

一、加強(qiáng)詞、句積累

（一）詞匯積累

詞匯是組成句子的基本單元，要想寫(xiě)好英語(yǔ)作文，豐富的詞匯量是必不可少的。因此在教學(xué)中，教師要提高對(duì)單詞教學(xué)的重視。首先單詞的呈現(xiàn)方式可以是多樣的，通過(guò)圖片、實(shí)物、表情、動(dòng)作等等，教師要靈活運(yùn)用各種方式讓學(xué)生形成對(duì)單詞音、形的初步感知，幫助學(xué)生更好地理解單詞的意義。其次在單詞的記憶上，也應(yīng)該采取多樣化的形式。1.歸類記憶：根據(jù)單詞的類別進(jìn)行記憶，比如說(shuō)到room，我們可以想到一系列屬于此范圍的單詞，bedroom，living room，bathroom等等，對(duì)于這些單詞可以進(jìn)行一次性記憶;2.近反義詞記憶：這種方法對(duì)于形容詞的記憶非常適用，如近義詞big-large，反義詞fat-thin;3.形似關(guān)聯(lián)記憶：學(xué)習(xí)某個(gè)單詞時(shí)，可以讓學(xué)生回想與這一單詞形似的、有關(guān)聯(lián)的單詞，如學(xué)習(xí)meat，我們可以想到meet，eat，tea，team等。

（二）佳句積累

和漢語(yǔ)作文一樣，詞句對(duì)一篇文章的好壞有直接的影響。我們應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中，多引導(dǎo)學(xué)生積累一些好的句子、句型，以便在寫(xiě)作的時(shí)候，可以有更多參考的語(yǔ)言素材。更重要的是，要對(duì)這些句子熟讀并能夠脫口而出，長(zhǎng)久地保存在記憶中，以便在需要的時(shí)候能夠隨時(shí)提取出來(lái)，供我們選用。

二、有效利用控制性寫(xiě)作

控制性寫(xiě)作指的是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的寫(xiě)作，學(xué)生的寫(xiě)作受到一定限制，大到文章結(jié)構(gòu)，小到單詞、句型都會(huì)做出比較詳細(xì)的內(nèi)容上的規(guī)定?？刂菩詫?xiě)作在學(xué)生寫(xiě)作初期設(shè)置了很多規(guī)定，為他們提供具體的寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。造句訓(xùn)練是控制性寫(xiě)作的一種有效形式，好的句子在用詞、語(yǔ)法上都很精確，并且思想上符合邏輯。因此，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行如下訓(xùn)練：仿造例子造句;按所給的提示詞語(yǔ)仿造例子寫(xiě)段;按所給的提示詞完成短文寫(xiě)作;將原文文段里的部分單詞挖出去，讓學(xué)生自己去填詞完成。

三、積極開(kāi)展引導(dǎo)性寫(xiě)作

和控制性寫(xiě)作不同，引導(dǎo)性寫(xiě)作明顯減少了對(duì)學(xué)生的限制，使學(xué)生有了一定自由寫(xiě)作的空間，學(xué)生可以在寫(xiě)作形式和內(nèi)容上根據(jù)自己的想法進(jìn)行一定的調(diào)整。在文章第一段給出的情況下，要求學(xué)生續(xù)寫(xiě);在文章第一段和最后一段給出的情況下，讓學(xué)生補(bǔ)充中間部分的內(nèi)容;通過(guò)看圖或照片，或者通過(guò)提問(wèn)的方式組織學(xué)生寫(xiě)作。在這一階段，應(yīng)使學(xué)生的寫(xiě)作技能較上一階段有所提高。比如，在新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)三起八的module 3 unit 1里主要運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)對(duì)圖片進(jìn)行描述，在學(xué)完該部分的內(nèi)容后，我讓學(xué)生畫(huà)一幅關(guān)于公園的畫(huà)，并仿照剛剛學(xué)過(guò)的內(nèi)容描述自己的畫(huà)，從It is __.（天氣情況） In the park; There is/are __.（公園里有什么）; I am/He is/They are__.（正在發(fā)生的事）幾方面進(jìn)行描述。

四、鼓勵(lì)學(xué)生自由寫(xiě)作

到了這一階段，教師應(yīng)給予學(xué)生充分的空間，讓學(xué)生自由表達(dá)自己的思想，學(xué)生可以按照自己的喜好確定文章的主題。與傳統(tǒng)的作文命題不同，當(dāng)今時(shí)代的作文在命題方面注重與學(xué)生的實(shí)際需求相結(jié)合，具有較強(qiáng)的實(shí)用性;在語(yǔ)言形式和內(nèi)容上，相比于傳統(tǒng)作文重形式、輕內(nèi)容的教學(xué)，當(dāng)代作文更強(qiáng)調(diào)二者兼顧，尤其對(duì)詞用規(guī)則做出了明確要求，學(xué)生應(yīng)能夠針對(duì)不同的寫(xiě)作目的、閱讀對(duì)象，采用合理的表達(dá)方式。自由寫(xiě)作階段可以進(jìn)行一些看圖作文的訓(xùn)練，以使學(xué)生的發(fā)散思維能力得到培養(yǎng)。比如，給出一幅人們穿泳衣在沙灘上玩耍的圖片，讓學(xué)生想象圖中是什么季節(jié)，天氣怎么樣，人們?cè)诟墒裁吹鹊?。之后進(jìn)行自由創(chuàng)作。

小學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提高不是在短時(shí)間內(nèi)就可以實(shí)現(xiàn)的，它需要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師要采取多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，并提供有效的指導(dǎo)，讓學(xué)生的寫(xiě)作水平穩(wěn)步提高。寫(xiě)作教學(xué)的方法有很多，需要教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行靈活選擇，并不斷探索，不斷反思和總結(jié)，以達(dá)到啟發(fā)學(xué)生思維、提高學(xué)生寫(xiě)作水平、促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)提升的目的。

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