基于導(dǎo)師制的高職思政課“12345”工程構(gòu)建

李香玲 沈秋娜

摘 要：為了更好地解決高職院校思政課教學(xué)中存在的問(wèn)題，基于廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)現(xiàn)狀，嘗試探索構(gòu)建一個(gè)基于導(dǎo)師制的高職院校思政課“12345”工程?；谶@一工程的構(gòu)建經(jīng)驗(yàn)，高職院校思政課的建設(shè)主要應(yīng)從三條主線開(kāi)展實(shí)踐：通過(guò)構(gòu)建導(dǎo)師制制度，創(chuàng)新育人模式，培養(yǎng)一批人才;通過(guò)改革教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)的良性循環(huán);通過(guò)挖掘?qū)嵺`教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段，提升教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)師制;高職院校;思政課;“12345”工程

中圖分類號(hào)：G410 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2019）09-0044-06

在教育部印發(fā)的《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》中明確指出思政課的教學(xué)目標(biāo)：“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”[1]。同時(shí)，習(xí)近平總書(shū)記在2019年學(xué)校思政課教師座談會(huì)上指出，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性”[2]?？梢?jiàn)，思政課教學(xué)質(zhì)量的保障，關(guān)鍵在于教師，唯有加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)才能更好地為民族復(fù)興大任培養(yǎng)更可靠的時(shí)代新人。

但是，在高職院校的思政課教學(xué)建設(shè)中還存在一系列亟需解決的教育問(wèn)題和時(shí)代問(wèn)題，包括：思政課建設(shè)相對(duì)薄弱，各類課程同思政課建設(shè)的協(xié)同效應(yīng)有待增強(qiáng)。[3]教師培養(yǎng)評(píng)價(jià)體制不夠健全，青年教師向骨干教師轉(zhuǎn)化節(jié)奏緩慢;教師選配和比例存在短板，課堂教學(xué)實(shí)效有待提升;教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)理念滯后;實(shí)踐教學(xué)形式單一，難以實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐教學(xué)的合力效果等。

一、高職院校思政課“12345”工程的構(gòu)建

為了更好地解決思政課教學(xué)中存在的問(wèn)題，我校馬克思主義學(xué)院以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，成功探索構(gòu)建了一個(gè)基于導(dǎo)師制的高職院校思政課“12345”工程，逐步解決了高職院校思政課建設(shè)中存在的主要問(wèn)題，推動(dòng)了馬克思主義中國(guó)化的理論成果進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，為提升思政課教學(xué)的實(shí)效性提供了主導(dǎo)支撐。

基于導(dǎo)師制的高職院校思政課“12345工程”，就是指以導(dǎo)師制培養(yǎng)機(jī)制為基礎(chǔ)，以學(xué)?！皠?chuàng)新創(chuàng)業(yè)”雙創(chuàng)型大學(xué)建設(shè)為依托，通過(guò)雙導(dǎo)師制的培養(yǎng)機(jī)制（有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任青年教師的導(dǎo)師、思政教師擔(dān)任學(xué)生的導(dǎo)師）培養(yǎng)一批教師和學(xué)生人才，在教師培養(yǎng)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)思政課三個(gè)課堂的教學(xué)創(chuàng)新（教學(xué)課堂、實(shí)踐課堂、網(wǎng)絡(luò)課堂），培育學(xué)生的四種學(xué)習(xí)能力（自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力），并在“教、學(xué)、做”的一體化中實(shí)現(xiàn)五個(gè)一目標(biāo)（建好一個(gè)思想政治教育主陣地、培育一批教師和學(xué)生人才、樹(shù)立一塊品牌、推廣一項(xiàng)經(jīng)驗(yàn)、形成一攬成果），如圖1。

二、高職院校思政課“12345”工程的實(shí)踐

基于這一工程的構(gòu)建，我校思政課的建設(shè)主要分三條主線開(kāi)展實(shí)踐，分別是通過(guò)構(gòu)建導(dǎo)師制制度，創(chuàng)新育人模式，培養(yǎng)一批人才;通過(guò)改革教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán);通過(guò)挖掘?qū)嵺`教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段，提升教學(xué)效果。

（一）構(gòu)建導(dǎo)師制制度，創(chuàng)新育人模式，培養(yǎng)一批人才

1.構(gòu)建實(shí)施“六維度融合”的教師培養(yǎng)模式

通過(guò)實(shí)施導(dǎo)師制培養(yǎng)制度，我校要求導(dǎo)師與青年教師對(duì)象“一對(duì)一”的簽約結(jié)對(duì)，明確培養(yǎng)目標(biāo)，履行培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)老中青三代的無(wú)縫隙“傳、幫、帶”，幫助青年教師向骨干教師過(guò)渡和成長(zhǎng)。一方面，結(jié)合學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，我校構(gòu)建了思政教師教學(xué)能力的“六維度融合”培養(yǎng)路徑：①順應(yīng)學(xué)校雙創(chuàng)趨勢(shì)，更新教育教學(xué)理念;②立足人才培養(yǎng)需要，優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu);③結(jié)合學(xué)生需求特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容;④基于導(dǎo)師幫帶模式，大膽創(chuàng)新教學(xué)方法;⑤依據(jù)思政教學(xué)要求，拓寬實(shí)踐教學(xué)渠道;⑥推動(dòng)思政教學(xué)改革，開(kāi)發(fā)思政第三課堂。另一方面，在導(dǎo)師制的落實(shí)中開(kāi)展教師培養(yǎng)的“十個(gè)一”工程——讀一部名著、寫(xiě)一份好教案、上一堂優(yōu)質(zhì)課、發(fā)一篇教研論文、搞一次深調(diào)研、報(bào)一個(gè)課題、開(kāi)一次講座、推一項(xiàng)改革、建一個(gè)項(xiàng)目和做一次診斷。通過(guò)這“六維度融合”的培養(yǎng)路徑和“十個(gè)一”工程的落實(shí)構(gòu)建一支經(jīng)得起實(shí)踐考驗(yàn)的“學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型”師資隊(duì)伍（如圖2），提升青年教師的個(gè)人素養(yǎng)、理論功底、學(xué)識(shí)風(fēng)范、教學(xué)能力和語(yǔ)言藝術(shù)等。

2.構(gòu)建實(shí)施三個(gè)課堂協(xié)同育人的學(xué)生人才培養(yǎng)模式

為樹(shù)立高?！傲⒌聵?shù)人”的教育理念，思政教師擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師，力求成為學(xué)生“思想上的引領(lǐng)者、學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)者、心理上的疏導(dǎo)者、生活上的幫導(dǎo)者、擇業(yè)上的指導(dǎo)者”，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)和思想政治日常教育的雙融合。同時(shí)，為更好發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，加強(qiáng)學(xué)生人才的優(yōu)質(zhì)輸出，教師在遵循思政教育規(guī)律的基礎(chǔ)上開(kāi)墾適合學(xué)生需求的三個(gè)課堂：第一課堂（課堂教學(xué)）、第二課堂（實(shí)踐教育）和第三課堂（網(wǎng)絡(luò)思政），并在三個(gè)課堂的立體化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力。其中，第一課堂為核心課堂，是思政課教學(xué)的主要陣地;第二課堂是第一課堂的重要供補(bǔ)，是思政課教學(xué)的重要戰(zhàn)場(chǎng);第三課堂是第一課堂的靈活延伸，是思政課教學(xué)的新興戰(zhàn)場(chǎng)（如圖3）。通過(guò)這一學(xué)生人才培養(yǎng)模式，力求挖掘“理論+實(shí)踐+網(wǎng)絡(luò)”的思政元素，實(shí)現(xiàn)三個(gè)課堂的多元立體互補(bǔ)，為社會(huì)輸出高質(zhì)量人才，真正實(shí)現(xiàn)“教中學(xué)、學(xué)中做、做中能”的目標(biāo)，為學(xué)校雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）改革教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)的良性循環(huán)

1.以成果為導(dǎo)向，提升思政課獲得感

2016年，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)高校思想政治理論課在國(guó)家人才培養(yǎng)中的重要性，對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)工作提出新的要求。我校認(rèn)真貫徹落實(shí)習(xí)總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話精神，積極探索思政課的教學(xué)改革方式，以成果為導(dǎo)向，提升思政課的獲得感。成果導(dǎo)向教育理念的核心是把學(xué)生學(xué)習(xí)成果作為教學(xué)成效的依據(jù)，為此，每門(mén)思政課都需根據(jù)本校高職學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，制定《課程規(guī)范》，明確課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、預(yù)期學(xué)習(xí)成果和考核評(píng)價(jià)方式，合理科學(xué)地將教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化，進(jìn)而向?qū)W習(xí)成果轉(zhuǎn)化，把思政課由傳統(tǒng)的注重“老師教了什么”轉(zhuǎn)向注重“學(xué)生學(xué)會(huì)了什么”。如，學(xué)完《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》第五章“鄧小平理論”的內(nèi)容，學(xué)生需要以“建國(guó)70年成就”為主題，以自己家鄉(xiāng)變化為例展開(kāi)社會(huì)調(diào)研，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告并進(jìn)行課堂匯報(bào)。

在成果導(dǎo)向教育理念與思政課教學(xué)改革的深度融合中，我校教師重構(gòu)課程設(shè)計(jì)、改進(jìn)教學(xué)方式、優(yōu)化考核機(jī)制，同時(shí)將成果導(dǎo)向教育理念貫穿思政課課前、課中、課后各環(huán)節(jié)，構(gòu)建了思政課教學(xué)“課前自主學(xué)習(xí)”、“課堂知識(shí)內(nèi)化”、“課后知識(shí)固化”的有效模式（如圖4），全面推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦，促進(jìn)思政課教學(xué)有虛有實(shí)、有棱有角、有情有義、有滋有味，為社會(huì)和學(xué)校培養(yǎng)具有“雙創(chuàng)”精神的復(fù)合型人才提供堅(jiān)實(shí)保障。

2.以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托，探索思政課的信息化教學(xué)改革

要把思政課講得“有滋有味”，課堂教學(xué)需做到“配’先進(jìn)、“工藝”精湛、“包裝”時(shí)尚，給學(xué)生提供香味形俱佳的精神大餐，讓他們喜歡‘吃’[4]。實(shí)踐證明，任何思想政治教育形式，只要巧妙地?fù)軇?dòng)學(xué)生內(nèi)心的那根共鳴的弦，真正地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式被他們主動(dòng)接受，就能影響學(xué)生的深層心理和思想結(jié)構(gòu)[5]。為順應(yīng)思政課的信息化教學(xué)改革趨勢(shì)，教師精心設(shè)計(jì)教學(xué)，高效組織課堂，充分利用信息化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造全新的學(xué)習(xí)環(huán)境。一方面，思政課教師利用慕課、微課、藍(lán)墨云班課、學(xué)會(huì)學(xué)、課堂派等信息化教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)思政課與信息技術(shù)的高度融合，創(chuàng)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，增強(qiáng)思政課的時(shí)代感和吸引力，把學(xué)生從“低頭族”變成“抬頭族”。另一方面，思政課教師通過(guò)思政課的教學(xué)改革，重構(gòu)教學(xué)過(guò)程，改變過(guò)去以教師為單一主體的教學(xué)模式，構(gòu)建“教師、學(xué)生雙主體”的翻轉(zhuǎn)課堂新模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“不想學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

（三）大膽挖掘?qū)嵺`教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)手段，提升教學(xué)效果

1.順應(yīng)教材內(nèi)容體系，在第一課堂開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目

（1）課前5-10分鐘，利用課前展示，引出教學(xué)主題。為提升思政課的教學(xué)實(shí)效，教師應(yīng)順應(yīng)教學(xué)內(nèi)容體系，把實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目貫穿思政課的課前、課中、課后各環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。課前，我校教師充分利用新聞播報(bào)、紅歌嘹亮、主題演講等實(shí)踐形式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)新創(chuàng)造精神。如，《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程（以下簡(jiǎn)稱概論課）時(shí)效性比較強(qiáng)，因此，每周一次的課前新聞播報(bào)有利于學(xué)生更加關(guān)心時(shí)事時(shí)政，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)和政治學(xué)科的四個(gè)核心素養(yǎng)（政治認(rèn)同、理性精神、法治意識(shí)、公共參與）以及思政課的生活教育（如圖5）。除了新聞播報(bào)，學(xué)生小組可選擇紅歌嘹亮的課前實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生在紅歌的合唱演繹中傳承紅色基因，教師還可根據(jù)學(xué)生演繹的紅歌曲目設(shè)置課堂的知識(shí)搶答、我愛(ài)猜歌詞、講故事談感受等活動(dòng)。如，在講概論課第五章《鄧小平理論》時(shí)，教師可通過(guò)學(xué)生課前演繹的“春天的故事”這首紅歌，根據(jù)歌詞設(shè)置知識(shí)搶答活動(dòng)，引出課堂主題，活躍課堂氛圍。

（2）課中利用課堂實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂構(gòu)建。習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新;要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書(shū)育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不斷提高工作能力和水平[6]。所以，思政課教師要善于耕耘好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，提升思政教學(xué)的針對(duì)性、親和力，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)期待和發(fā)展需求，實(shí)現(xiàn)思政課與其他專業(yè)課的同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。事實(shí)上，通過(guò)在第一課堂構(gòu)建實(shí)踐活動(dòng)，可更好地實(shí)現(xiàn)“思政課程”和“專業(yè)課程”的協(xié)同育人效果。如，在給廣告設(shè)計(jì)與制作相關(guān)專業(yè)講概論課第十章《“五位一體”總體布局》第五節(jié)“建設(shè)美麗中國(guó)”時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生以“生態(tài)環(huán)境保護(hù)”為主題，拍攝環(huán)保類的公益廣告并在課堂進(jìn)行匯報(bào)、評(píng)比;也可讓每個(gè)學(xué)習(xí)小組模仿電影《流浪地球》的交通廣告語(yǔ)：“道路千萬(wàn)條，安全第一條。行車(chē)不規(guī)范，親人兩行淚”，以“人與自然和諧共生”為主題，然后根據(jù)具體情景，設(shè)計(jì)一則保護(hù)環(huán)境的宣傳廣告，根據(jù)廣告語(yǔ)畫(huà)一幅畫(huà)并在課堂進(jìn)行匯報(bào)，通過(guò)這些實(shí)踐項(xiàng)目的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生從身邊小事做起的環(huán)保意識(shí)和精鑄學(xué)生精益求精的工匠精神。

（3）課后開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，讓實(shí)踐活動(dòng)輔助課堂理論教學(xué)。高職學(xué)生之所以把思政課當(dāng)成“聊天課”、“手機(jī)課”、“催眠課”，很大原因在于教師的教學(xué)未實(shí)現(xiàn)跟95后學(xué)生學(xué)情變化的與時(shí)俱進(jìn)。高職學(xué)生雖然理論基礎(chǔ)較薄弱、自我管理及約束能力較差、對(duì)思政理論課主動(dòng)性欠缺，但學(xué)生的形象思維較突出、活波好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、動(dòng)手能力和可塑性都較強(qiáng)。因此，作為一名新時(shí)代的思政教師，應(yīng)學(xué)會(huì)“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”，充分利用學(xué)生喜歡“做中學(xué)，學(xué)中做”的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)第一課堂“課前、課中、課后”實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的無(wú)縫銜接，打好“課后實(shí)踐教學(xué)”這“最后一公里”，讓實(shí)踐成果輔助課堂教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。如，講概論課時(shí)，2019年正值建國(guó)70周年，可讓學(xué)生在課后以自己的家鄉(xiāng)變化為例，展開(kāi)社會(huì)調(diào)研，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告并進(jìn)行課堂匯報(bào);講第十章《“五位一體”總體布局》第五節(jié)“建設(shè)美麗中國(guó)”生態(tài)文明建設(shè)這塊內(nèi)容時(shí)，教師可以以“綠水青山就是金山銀山，我為祖國(guó)獻(xiàn)上一片綠色”為主題，讓學(xué)生小組通過(guò)種植盆栽或開(kāi)墾菜地等形式，踐行“兩山理論”，并在課堂進(jìn)行成果匯報(bào)。

2.校內(nèi)依托“社團(tuán)和基地”兩大載體，開(kāi)展特色育人實(shí)踐活動(dòng)

（1）以思政協(xié)會(huì)等社團(tuán)為載體，開(kāi)拓第二課堂的教育功能。學(xué)生社團(tuán)舉辦的活動(dòng)雖五彩紛呈，但缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和教師的有力指導(dǎo)，易造成活動(dòng)質(zhì)量不高、參與人數(shù)過(guò)少、思政教育功能被弱化等問(wèn)題。為實(shí)現(xiàn)“全員、全方位、全過(guò)程”育人目標(biāo)，我校依托思政協(xié)會(huì)等社團(tuán)，由思政課教師擔(dān)任思政類社團(tuán)指導(dǎo)老師。一方面，思政課教師可給予社團(tuán)更專業(yè)的指導(dǎo)，提高社團(tuán)的活動(dòng)層次和活動(dòng)質(zhì)量;另一方面，教師可采用“課外實(shí)踐、課上演示”的融合方式，提升思政課教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮思想政治教育的功能，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政課的幸福感、歸屬感和獲得感。如，思政課第二課堂可依托思政協(xié)會(huì)等社團(tuán)，每學(xué)期定期開(kāi)展系列主題活動(dòng)：“學(xué)長(zhǎng)征精神，做紅色傳人”大型詩(shī)歌朗誦比賽、“不忘初心，為夢(mèng)前行”演講比賽、“法在身邊，知法學(xué)法”模擬法庭活動(dòng)、專題學(xué)術(shù)報(bào)告等。學(xué)校還應(yīng)大力扶持馬克思主義理論學(xué)習(xí)類社團(tuán)，如，馬列經(jīng)典著作讀書(shū)社、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想讀書(shū)社、中共黨史讀書(shū)社、青年馬克思主義學(xué)會(huì)等，這些社團(tuán)組織學(xué)生讀原著、學(xué)原文、悟原理，在思政課教師指導(dǎo)下深入學(xué)習(xí)馬克思主義理論和中國(guó)特色社會(huì)主義理論[7]。通過(guò)這些社團(tuán)和社團(tuán)活動(dòng)，提升學(xué)生的馬克思主義科學(xué)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，堅(jiān)決貫徹黨和國(guó)家的政治路線，自覺(jué)抵制各種不良思想的侵害，充分發(fā)揮思政第二課堂的教育功能。

（2）以校內(nèi)“三基地”為依托，填補(bǔ)第一課堂的短板。為進(jìn)一步加強(qiáng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)思政課教師的相互交流、學(xué)習(xí)、借鑒和思政課教學(xué)資源的共建、共享、共通，促進(jìn)思政課教學(xué)內(nèi)容的多元化、教學(xué)載體的豐富化和教學(xué)工作的平臺(tái)化，我校思政課實(shí)踐教學(xué)依托校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)“三基地”開(kāi)展系列活動(dòng)，“三基地”包括新時(shí)代文明實(shí)踐中心研究基地、高校思政聯(lián)盟基地、思政課實(shí)踐教育基地。“三基地”通過(guò)開(kāi)展思政教學(xué)示范課、專題展覽、主題講座、座談會(huì)、社會(huì)調(diào)研、紅色影視作品觀賞、設(shè)立青年傳習(xí)書(shū)吧、知識(shí)競(jìng)賽等多種形式，踐行習(xí)近平總書(shū)記對(duì)高校思想政治教育工作的指導(dǎo)思想，實(shí)現(xiàn)對(duì)第一課堂的供給和補(bǔ)充，有效填補(bǔ)了第一課堂的短板。

3.校外拓展思政實(shí)踐教學(xué)基地，豐富社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

（1）積極拓展校外實(shí)踐教學(xué)基地，教師帶隊(duì)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)?！凹埳系脕?lái)終覺(jué)淺，得知此事要恭行”，高職院校校外實(shí)踐教學(xué)應(yīng)將思政課教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)整合，積極拓展校外實(shí)踐教學(xué)基地，如：中小學(xué)義教實(shí)踐教學(xué)基地、愛(ài)國(guó)教育基地、養(yǎng)老院、社區(qū)實(shí)踐教學(xué)基地等，通過(guò)實(shí)踐基地的活動(dòng)開(kāi)展充分實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一。思政課教師可擔(dān)任實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)老師，如，每年暑假的“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)，教師可通過(guò)有目的、有組織的開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，促使高職院校思政課實(shí)踐教學(xué)的高效開(kāi)展，保障教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，校外實(shí)踐教學(xué)基地為大學(xué)生搭建了思政第一課堂應(yīng)用于第二課堂的橋梁，幫助學(xué)生拓展視野，豐富人生閱歷，提升大學(xué)生扛起民族復(fù)興大任的責(zé)任感和使命感。

（2）通過(guò)開(kāi)展“每月一主題”實(shí)踐活動(dòng)，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。習(xí)近平總書(shū)記指出，道不可坐論， 德不能空談。于實(shí)處用力， 從知行合一上下功夫， 核心價(jià)值觀才能內(nèi)化為人們的精神追求， 外化為人們的自覺(jué)行動(dòng)[8]。為了更好地讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入到大學(xué)生的日常生活中，一方面，我校思政課教學(xué)通過(guò)“每月一主題”的形式（如表1）讓學(xué)生開(kāi)展特色實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在每月的主題活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的知行合一，內(nèi)化于心，外化于行。因?yàn)椋_的價(jià)值觀是指引大學(xué)生前進(jìn)的精神力量，因而應(yīng)在具體行動(dòng)中加以理解和踐行[9]。另一方面，為更好的落實(shí)高校立德樹(shù)人任務(wù)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，我校通過(guò)開(kāi)發(fā)和落實(shí)“每月一主題”的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式和教學(xué)項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，走向社會(huì)，在實(shí)踐教學(xué)中檢驗(yàn)提升教師的思政教學(xué)能力，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的日常踐行中提升學(xué)生文化傳承的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)高職院校思政課“12345工程”的構(gòu)建和實(shí)踐，我校的思政課教學(xué)較好的實(shí)現(xiàn)了“四個(gè)完善”：以“12345”項(xiàng)目為指導(dǎo)，完善了育人模式培養(yǎng)理念;以“互聯(lián)網(wǎng)+思政”改革為契機(jī)，完善了關(guān)鍵能力培養(yǎng)手段;以思政“三個(gè)課堂”教學(xué)為依托，完善了實(shí)踐能力培養(yǎng)路徑;以“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”為引領(lǐng)，完善了思政教學(xué)育人特色。在這基礎(chǔ)上，我校的思政課教學(xué)以成果為導(dǎo)向，充分利用“五個(gè)一”檢驗(yàn)教學(xué)效果（如圖6），加強(qiáng)教學(xué)實(shí)效，培養(yǎng)了一批“學(xué)習(xí)型、服務(wù)型、創(chuàng)新型”教師人才和“學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型”學(xué)生人才，樹(shù)立了一塊“雙主體立體化教學(xué)、思政師生同頻共振、教學(xué)科研同向同行、人才培養(yǎng)結(jié)出碩果”的品牌。

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[4]人民日?qǐng)?bào).課堂教學(xué)“配方”先進(jìn)、“工藝”精湛、“包裝”時(shí)尚.[EB/OL].（2019-05-24）[2019-09-10].http：//xcb.hlbrc.cn/info/1013/2667.htm4.

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[8]習(xí)近平.青年要自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀——在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話[N].人民日?qǐng)?bào)，2014-05-05（02）.

[9]齊瑩，趙崇，齊志鵬.“四個(gè)自信”引領(lǐng)高校思政課價(jià)值觀教育的重要價(jià)值及實(shí)踐路徑[J].廣西科技師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，34（04）.

責(zé)任編輯 韓謙