習近平新時代中國特色社會主義思想“進課堂”路徑探究

王鑾玉

摘 要：習近平新時代中國特色社會主義思想“進課堂”是新時代思想政治理論課教學的重要使命?；趯Ω呗氃盒４髮W生使用移動互聯(lián)網(wǎng)情況的調(diào)研分析，嘗試在思想政治理論課教學實踐中植入“翻轉(zhuǎn)課堂”理念，搭建以“藍墨云班課”為平臺的虛擬網(wǎng)絡(luò)課堂，創(chuàng)設(shè)以移動互聯(lián)網(wǎng)為載體的教學平臺，制定客觀有效的教學評價體系，構(gòu)建“云班課+翻轉(zhuǎn)課堂”的新型教學模式，能切實增強習近平新時代中國特色社會主義思想“進課堂”的實效性。

關(guān)鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng);習近平新時代中國特色社會主義思想;進課堂

中圖分類號：A81 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2019）09-0038-06

2019年2月28日，中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布第43次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》（以下簡稱報告）。報告顯示，截至2018年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模為8.2億人次，其中手機網(wǎng)民規(guī)模達8.17億，手機網(wǎng)民占98.6%，可見利用手機上網(wǎng)在移動互聯(lián)網(wǎng)中占據(jù)絕對主導地位?；诖?，思想政治教育工作者如何充分利用移動互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢推動習近平新時代中國特色社會主義思想“進課堂”，探討移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下推動習近平新時代中國特色社會主義思想“進課堂”的有效路徑，成為當前高職院校的頭等大事。

一、高職院校學生使用移動互聯(lián)網(wǎng)情況調(diào)查

為了解高職院校大學生使用移動互聯(lián)網(wǎng)的情況，進一步探索移動互聯(lián)網(wǎng)對大學生成長的影響，我們對惠州經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院部分學生進行了專項調(diào)研。調(diào)研主要采取網(wǎng)絡(luò)投票的方式，共發(fā)放510份，回收500份，問卷回收率及有效率為98.03%，問題涵蓋使用目的、使用頻率等方面，調(diào)查對象為當前高職大學生對移動互聯(lián)網(wǎng)的使用情況。問題集中呈現(xiàn)在三個層面：

第一，高職院校學生使用手機上網(wǎng)目的。根據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職大學生使用手機上網(wǎng)的目的前三位分別為娛樂97%、網(wǎng)絡(luò)購物93%及通信80%。學習排在第四位，占75%。其次為資訊63%、出行旅游33%、求職23%、其他37%等。這反映出大學生使用手機娛樂化的發(fā)展趨勢。

第二， 高職院校學生使用手機上網(wǎng)頻率。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校學生41.8%每天上網(wǎng)的時間多達5小時以上，31.8%為3-5小時，16.8%為1-3小時，2.2%為1小時以下。這反映出高職院校學生利用手機上網(wǎng)已占用學生太多課余時間。（具體見圖1）

第三，高職院校學生關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容。從對高職院校學生關(guān)注的網(wǎng)絡(luò)信息內(nèi)容的統(tǒng)計來看，高職院校大學生在線閱讀網(wǎng)絡(luò)新聞時，36.52%關(guān)注娛樂新聞，45.23%關(guān)注時政、民生。這說明大學生對社會問題的關(guān)注度還是比較高的。而對新聞素材的選擇：有38.89%的學生基于新聞事件本身的熱度，37.66%的學生緣于個人的興趣愛好特長，11.11%則取決于身邊人對新聞事件的討論。（具體見圖2）

二、移動互聯(lián)網(wǎng)對推動習近平新時代中國特色社會主義思想“進課堂”帶來的新機遇與挑戰(zhàn)

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，人們的生活方式、思維方式、信息傳播方式已經(jīng)發(fā)生了深刻變化。高職院校作為信息化程度更新最快、最新的前沿陣地，受移動互聯(lián)網(wǎng)的影響更為全面和深刻。移動互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用對推動習近平新時代中國特色社會主義思想“進課堂”產(chǎn)生深刻的影響，既是機遇，同時也是挑戰(zhàn)。

（一）移動互聯(lián)網(wǎng)提供新機遇

1.擴大“進課堂”的受教育面

移動互聯(lián)網(wǎng)傳播速度快、使用便利、內(nèi)容豐富、影響面廣，能夠滿足高職院校學生學習、生活、工作及娛樂各方面的需求。在信息課堂中，由于移動互聯(lián)網(wǎng)的使用，大大拓展了習近平新時代中國特色社會主義思想的受教育面，因而能使習近平新時代中國特色社會主義思想在更廣闊的范圍內(nèi)得以快速傳播，使高職大學生可以系統(tǒng)地學習和理解其理論的核心要義。與此同時，移動互聯(lián)網(wǎng)空間中沒有層級控制，高職大學生在其中能夠切身感受到平等機制的存在，平等參與，平等發(fā)展。與傳統(tǒng)的思政課堂相比，利用移動互聯(lián)網(wǎng)推動習近平新時代中國特色社會主義思想“進課堂”，傳統(tǒng)單向灌輸?shù)慕逃绞揭驯恍碌慕虒W范式所代替。在這一新環(huán)境中，教師起主導性用，而學生則成為課堂的主體。課堂上所有學生一律平等，不分職務(wù)、性別、年齡，大家可以暢所欲言，自由發(fā)揮，直抒胸臆。甚至一些平時不太喜歡在公共場合發(fā)言、性格較內(nèi)向的學生也可以自由發(fā)表自己的觀點和想法，從而有效接近同學之間的人際心理距離，思想表達也更直接和真實，課堂氛圍也更和諧。這使習近平新時代中國特色社會主義思想能夠滲透到不同層次的高職學生群體中，從而使受教育面更具有廣泛性。

2.提供習近平新時代中國特色社會主義思想“進課堂”的新方式

利用移動互聯(lián)網(wǎng)推動習近平新時代中國特色社會主義思想“進課堂”是當前高職院校思想政治教育的一種新渠道和新手段。借助移動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建線上+線下課堂，師生可以實現(xiàn)跨時空的互動交流，加快推動習近平新時代中國特色社會主義思想“進課堂”路徑的科學發(fā)展。

第一，摒棄傳統(tǒng)單向灌輸?shù)慕逃椒?，代之以新媒體的現(xiàn)代化教育方法。科學合理地利用移動互聯(lián)網(wǎng)新媒體技術(shù)為學生學習提供豐富的教育信息，可以開展形式多樣、生動活潑的線上教育活動。如講授《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論（2018版）》第十章第三節(jié)“推動社會主義文化繁榮興盛”中關(guān)于文化自信的授課內(nèi)容時，可以在云班課上設(shè)計“偶像變遷”的線上討論，先讓學生討論自己的偶像，再幫學生梳理不同年代青年的偶像，指出偶像變遷的本質(zhì)折射出時代的核心價值觀，讓學生在討論中領(lǐng)會社會主義核心價值觀。

第二，移動互聯(lián)網(wǎng)為高職大學生提供雙向和多向的交流平臺，吸引學生開展網(wǎng)上辯論、問卷調(diào)查、進行在線互動，引導高職學生在討論中明辨是非，提高對習近平新時代中國特色社會主義思想的理性認識。如講授《毛澤東思想和中國特色社會主義思想概論》（2018版）第十二章第二節(jié)推動軍民融合深度發(fā)展的內(nèi)容時，可以先在交流平臺上展示當前軍民融合的尖端產(chǎn)品，再讓學生開展關(guān)于富國強軍關(guān)系的線上辯論，取得較好的教學效果。

第三，移動互聯(lián)網(wǎng)為激發(fā)高職院校學生的主體性地位提供了客觀條件，能夠徹底改變教師與學生之間傳統(tǒng)的“主客體”關(guān)系，改變學生的被動地位，使教師與學生之前實現(xiàn)即時交流互動，發(fā)揮教師的主導作用與體現(xiàn)學生的主體地位，實現(xiàn)習近平新時代中國特色社會主義思想教育課堂的同頻共振，增強學生對習近平新時代中國特色社會主義思想教育的接受度。

3.豐富了習近平新時代中國特色社會主義思想“進課堂”的教育內(nèi)容

移動互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域的廣泛使用，使教育信息從平面化快速向立體化轉(zhuǎn)變，從現(xiàn)實時空向超時空穿越，使習近平新時代中國特色社會主義思想等主流價值觀隱含在現(xiàn)代科技信息中，而且形式多樣如文字、數(shù)據(jù)、音頻、視頻等，習近平新時代中國特色社會主義思想的教育信息變得豐富而全面。如《平語近人——習近平總書記用典》、《不忘實心 繼續(xù)前進》《習近平新時代中國特色社會主義思想三十講課件》、《習近平新時代中國特色社會主義思想學習綱要》、《習近平的七年知青歲月》、《將改革進行到底》和各個高校高質(zhì)量的慕課，大大拓展了習近平新習近平新時代中國特色社會主義思想“進課堂”的教育信息量。

除此之外，通過移動互聯(lián)網(wǎng)，一方面學生可以接收各種途徑的信息資料、優(yōu)質(zhì)資源，另一方面還能傳播其學習宣傳的最新動態(tài)。為高職大學生更多地接受相關(guān)政治理論知識提供良好的教育環(huán)境，使學生更加深入研究習近平新時代中國特色社會主義思想。而且，隨著社會生活節(jié)奏的不斷變化，大學生的思想變化瞬息萬變，思想政治教育者快速且盡可能多地掌握學生的各種思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)學生思想變化的苗頭、將學生的思想問題解決在萌芽狀態(tài)，顯得尤為重要，這也成為移動互聯(lián)網(wǎng)賦予對大學生進行習近平新時代中國特色社會主義思想教育的隱性效能。

（二）移動互聯(lián)網(wǎng)帶來新挑戰(zhàn)

移動互聯(lián)網(wǎng)作為一把“雙刃劍”，一方面既給推動習近平新時代中國特色社會主義思想“進課堂”帶來新機遇。另一方面對高職院校育人環(huán)境、學生的價值觀和行為方式以及教學方式也帶來了一些不容忽視的挑戰(zhàn)。

1.育人環(huán)境日趨復(fù)雜多樣

移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，高職院校學生獲取信息的來源不再局限于以電腦為終端的互聯(lián)網(wǎng)，學生獲取信息的來源變得更多元、更自由。但是與此同時，各種社會思潮，社會意識形態(tài)不同，國家不同、民族不同、思想的不同，經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)上產(chǎn)生激烈碰撞。其中出現(xiàn)很多違背倫理道德和不健康的信息內(nèi)容，試圖影響、動搖以及改變學生的思想政治傾向、思想觀念、道德品質(zhì)、精神品格、生活情趣等。如果對這對信息鑒別能力不強、無法進行獨立思考的青年學生必然帶來強烈的沖擊，極易受到影響。作為思想政治教育者尤其要警惕一些不良思潮對主流意識形態(tài)的影響，應(yīng)加強對學生關(guān)于理想信念問題的引導和教育，幫助學生扣好、扣正、扣實人生的第一?？圩?。

2.教育對象受到負面影響

美國尼葛洛龐教授在《數(shù)字化生存》中曾經(jīng)提出，在技術(shù)設(shè)計上移動互聯(lián)網(wǎng)是分散和反控制的。這就是說移動互聯(lián)網(wǎng)儼然成為一個不用護照、沒有邊防檢查站、出入境暢通的“數(shù)字化王國”。這一漏洞容易成為一些別有用心的西方國家對中國進行和平演變的一把利刃，現(xiàn)在移動互聯(lián)網(wǎng)已成為各種意識形態(tài)、價值觀傳播和斗爭的隱形戰(zhàn)場。大學生好奇心強、喜歡接觸新事物，極易受到精神污染，致使部分學生主流意識形態(tài)淡化、政治意識淡漠，理想信念不堅定，以致對中國特色社會主義道路、理論、制度缺乏自信，心存疑慮，對實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢信心不足，有礙中國精神的培育，弱化習近平新時代中國特色社會主義思想“進課堂”的教育功能和效果。除此之外，便捷的移動互聯(lián)網(wǎng)對學生學習的自控力也形成不小的挑戰(zhàn)，部分自控力差的學生上課只帶一部手機，隨時上網(wǎng)刷抖音、看小說，甚至網(wǎng)購，浪費大量的時間，嚴重影響學習。

3.教學方式有待更新升級

移動互聯(lián)網(wǎng)市場上的APP各式各樣，應(yīng)有盡有，據(jù)統(tǒng)計，谷歌公司的Android（安卓）手機應(yīng)用市場上的APP高達143萬，蘋果商店則是121萬，主流APP更有上億的下載量。在移動互聯(lián)網(wǎng)繁榮發(fā)展的同時，也給當代大學生帶來巨大的誘惑，海量文字、圖片、音頻、視頻及不同的意識形態(tài)推送至移動終端。一方面使大學生能夠及時了解到海內(nèi)外事件，熱門新聞。如“央視新聞”、“人民日報”、“今日頭條”等，這些應(yīng)用資訊類APP24小時不間斷隨時更新，提供豐富的新聞娛樂資訊，用戶可以直播、點播、預(yù)告、搜索和分享，服務(wù)形式多樣。高職院校大學生可以隨時隨地獲取最新的新聞資訊。另一方面也存在一些未經(jīng)審核、良莠不齊的信息對大學生的侵蝕也是一個不容忽視的挑戰(zhàn)，如國外的網(wǎng)站對一些事件的發(fā)生和發(fā)展存在嚴重的失實報道，有的事件報道顛倒黑白、混淆是非的荒誕言論，勢必對大學生的思想造成影響。除此之外，對思想政治教育工作者的話語權(quán)和權(quán)威也提出了挑戰(zhàn)，思政教師的權(quán)威感會大打折扣，這對習近平新時代中國特色社會主義思想“進課堂”的方式方法也帶來不小的沖擊。如何發(fā)揮移動互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，探索新的教學模式，增強習近平新時代中國特色社會主義思想“進課堂”的吸引力和感染力，將是廣大思想政治教育工作者不容回避的難題之一。

三、習近平新時代中國特色社會主義思想“進課堂”的路徑創(chuàng)新

如今“互聯(lián)網(wǎng)+”越來越成為生活常態(tài)，高校的教育教學活動也離不開信息化教學手段的開發(fā)和運用。因此，從移動互聯(lián)網(wǎng)視域下探索推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，以理論認知教育為基礎(chǔ)、以情感體驗教育為關(guān)鍵，以“移動互聯(lián)網(wǎng)+”的信息技術(shù)手段和移動教學平臺為重要環(huán)節(jié)，初步構(gòu)建目標明確、全面系統(tǒng)、與課程聯(lián)系緊密且具有可操作性和推廣價值的基于移動互聯(lián)網(wǎng)視域下“云班課+翻轉(zhuǎn)課堂”的新型教學模式，推動思想政治理論課教學的改革創(chuàng)新，就成為當前高校思想政治理論課建設(shè)的當務(wù)之急。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念

教學理念是人們對教學和學習活動內(nèi)在規(guī)律的認識的集中體現(xiàn)，同時也是人們對教學活動的看法和持有的基本的態(tài)度和觀念，是人們從事教學活動的信念?？茖W的教學理念對教學活動的有效開展有著極其重要的指導意義。移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下要求思想政治教育工作者應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念，及時更新教育教學觀念，發(fā)揮教師的智慧和公平公正的精神，從移動互聯(lián)網(wǎng)視域下積極探索推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，建設(shè)“教師主導性和學生主體性有機統(tǒng)一”的高效課堂。

當前，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，思想政治教育工作者的話語權(quán)及其權(quán)威均受到巨大的挑戰(zhàn)，但同時也為學生自主學習、自由學習提供了強大的技術(shù)支持，傳統(tǒng)“填鴨式”單向的灌輸?shù)慕虒W方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學生的多樣化需求，這就要求思想政治教育工作者應(yīng)及時借助新媒體技術(shù)的方式來推動習近平新時代中國特色社會主義思想教育工作，實現(xiàn)教師與學生、學生與學生之間的有效互動，營造更加生動、更加活潑、內(nèi)容更加豐富的課堂氛圍，增強習近平新時代中國特色社會主義思想“進課堂”的吸引力。

（二）創(chuàng)設(shè)以移動互聯(lián)網(wǎng)為載體的教學平臺

基于移動互聯(lián)網(wǎng)的新環(huán)境，思想政治教育工作者可充分發(fā)揮移動互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，探索新的教學方式，充分利用信息技術(shù)手段講中國故事、傳承中國精神，利用微課、慕課、微信等方式，創(chuàng)設(shè)以學生為主體地位的課堂教育教學方法，提升習近平新時代中國特色社會主義思想“進課堂”的吸引力和感染力。思想政治教育工人者可以借助“云班課”構(gòu)建虛擬網(wǎng)絡(luò)課堂，與現(xiàn)實課堂互為補充，拓展有效課堂的空間，達到較好的教學效果。

首先，利用平臺引導學生自主學習。思想政治教育工作者需要在“云班課”平臺上創(chuàng)建班課并把班課邀請碼發(fā)送給學生，邀請學生進入該班課。利用這一平臺，教師可以推送微視頻、課件、資料鏈接等教學資源，提前設(shè)置相應(yīng)的學習經(jīng)驗值、學習截止時間、獎懲制度和課堂表現(xiàn)等要素，引導學生隨時隨地自主學習，較好地提升學生自主閱讀和自我學習管理的意識水平與能力。

其次利用“云班課”平臺管理班級。老師可以在手機端或PC端，輕松組織學生簽到，一鍵簽到或手勢簽到，查詢學生相關(guān)信息，查看學生學習經(jīng)驗值和學習進度，推送通知，私信交流，班級管理既方便又高效。

最后利用平臺實現(xiàn)過程性管理。課前學生通過“云班課”查看學習資料如相關(guān)課件、微視頻及慕課，下載學習資料，準備學習工具等課前活動;課中學生可以參與教師發(fā)布的答疑/討論、頭腦風暴、問卷投票、作業(yè)/小組活動等線上課堂活動，每一種課堂活動教師都可以提前設(shè)置相應(yīng)的經(jīng)驗值，只要學生參與其中的課堂活動便能獲得該活動的經(jīng)驗值，如講授《毛澤東思想和中國特色社會主義思想概論》（2018版）的《新民主主義革命理論》時設(shè)置線上頭腦風暴活動：請同學們談?wù)剬Α扒致杂泄φ摗钡目捶?，本活動對高職學生有一定的難度，可設(shè)置5個經(jīng)驗值，在平臺大家可以暢所欲言，并把大家的發(fā)言投屏到黑板上與同學們一起分享評論，同學們可以給寫得比較好的同學點贊，任課教師最后總結(jié)并評出本次活動的最佳表現(xiàn)者。 這一舉措一方面給個性比較內(nèi)向平時較少發(fā)言的同學提供了一個平臺來展示自己，同時又能集合班上所有同學的觀點活躍課堂氣氛，豐富大家的思想，實現(xiàn)了傳統(tǒng)教學無法實現(xiàn)的教學效果。再如講授《毛澤東思想和中國特色社會主義思想概論》（2018版）第九章第一節(jié)“實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢”授課內(nèi)容，可課前設(shè)置學生進行以“先實現(xiàn)國家夢還是個人夢？”為主題的線上辯論，改變了傳統(tǒng)辯論賽只能幾位同學參加，大部分同學參加不了的現(xiàn)象，實現(xiàn)課上全員參加到主題辯論中，思想更豐富，論據(jù)更充分，觀點更鮮明，課堂氣氛更熱烈，充公發(fā)揮了移動互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，增強學生主動學習的積極性，提高學生的參與感與獲得感。

（三）構(gòu)建“云班課+翻轉(zhuǎn)課堂”的新型教學模式

打破時空限制，植入“翻轉(zhuǎn)課堂”理念，借助藍墨云班課、雨課堂等新的移動教學平臺，創(chuàng)建“云班課+翻轉(zhuǎn)課堂”的新型教學模式。在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，思想政治教育工作者應(yīng)借助移動互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，探索新的教學模式，增強習近平新時代中國特色社會主義思想“進課堂”的感染力。如講授《毛澤東思想和中國特色社會主義思想概論》（2018版）第一章第三節(jié)“毛澤東思想及其歷史地位”這部分教學內(nèi)容時，教師首先可以在教學平臺上發(fā)布課前作業(yè)觀看《走近毛澤東》、《尊前談笑人依舊——毛澤東影像記憶》等視頻資料、發(fā)布課程的教學課件及小組PPT作業(yè)“我心目中的毛澤東”并設(shè)置相應(yīng)的經(jīng)驗值，學生只要完成上述課前任務(wù)就可獲得相應(yīng)的經(jīng)驗值。通過課前學習，了解毛澤東的生平，至少從情感方面拉近了學生與毛澤東的距離，對毛澤東不再陌生。課堂上再互相分享各小組PPT作品，具體由每個小組派出一位代表同學講解本小組的作品，包括設(shè)計意圖、設(shè)計思路、設(shè)計特色及主題內(nèi)容等，全部小組介紹完畢之后進入課堂評價階段，課堂評價由小組間互評（占40%）+教師點評（占60%）組成，最終評出本次活動的最佳作品，獲得最佳的小組同學額外增加10個經(jīng)驗值，以此增強學生參與的積極性。再如講授《毛澤東思想和中國特色社會主義思想概論》（2018版）第十章第三節(jié)“培育和踐行社會主義核心價值觀”這部分內(nèi)容時，教師可在課前布置小組作業(yè)以“培育和踐行社會主義核心價值觀”為主題的海報設(shè)計大賽，學生完成后可上傳到云班課平臺進行線上投票，課堂上講解展示并評選出最佳設(shè)計、最佳主題及最佳內(nèi)容等作品。在這一過程中教師應(yīng)對每組作品進行精準到位的評價，既要肯定學生做得好的方面，但存在的問題也應(yīng)明確指出來，做到以理服人，學生才會心服口服，使習近平新時代中國特色社會主義思想真正入心入腦，內(nèi)化于心，外化于人?！霸瓢嗾n+翻轉(zhuǎn)課堂”這一新型的教學模式既發(fā)揮思政教師的主導地位，同時也體現(xiàn)了學生的主體地位，大大激發(fā)了學生的學習興趣及學習的主動性，收到較好的教學效果。

（四）制定科學客觀的教學評價體系

基于移動互聯(lián)網(wǎng)的云班課教學改變學生成績評定因素，實現(xiàn)對教學質(zhì)量的全面監(jiān)控和綜合評價，制定科學客觀的教學評價體系。科學客觀的教學評價體系能夠體現(xiàn)思想政治理論課教師公平公正的精神，充分調(diào)動師生雙方的積極性，提高思政的教育教學質(zhì)量，也響應(yīng)習近平總書記對思政課教師提出的“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”具體要求。教學評價一般包括課程評價、教師教學工作的評價與教師對學生學習效果的評價。課程評價主要包括課程的目標、編訂與實施是否科學，教師對教學工作評價包括教學設(shè)計、教學組織、教學實施及教學效果等方面，教師對學生學習效果的評價包括考試與測驗，文章討論的教學評價主要指教師對學生學習效果的評價。當前思想政治理論課的評價體系大都采用“平時表現(xiàn)分+期末考試分”的模塊構(gòu)成，思政課教師在評價學生的平時表現(xiàn)分時往往比較隨意，很難做到客觀公正。但借助云班課平臺，學生課前查看教師發(fā)布的教學資源可以獲得相應(yīng)的經(jīng)驗值，課中參與線上活動如答疑討論、頭腦風暴、小組活動、在線測試均可以得到相應(yīng)的經(jīng)驗值，課后可以與教師及同學進行私信聯(lián)系，學生學習的全過程均可以被記錄下來，這給平時分的測定提供了客觀有效的依據(jù)，避免評分時的隨意性和不公正性。如《毛澤東思想和中國特色社會主義思想概論》（2018版）的課程教學評價體系可設(shè)計為：期末總評成績=云班課經(jīng)驗值折算分（占25%）+考勤（占10%）+主題作業(yè)如“尋找家鄉(xiāng)的紅色記憶”（占10%）+實踐調(diào)查報告（占10%）+期末考試（占45%）。其中經(jīng)驗值折算分=個人經(jīng)驗值÷班級最高經(jīng)驗值×100分，如云班課中經(jīng)驗值最高為180，如某學生的經(jīng)驗值為120，那該學生的經(jīng)驗值折算分為120÷180×100分，即66.66分。這一教學評價體系避免了評定平時分的隨意性，同時也兼顧了學生的平時表現(xiàn)，注重學生的形成性評價，而不是結(jié)果性評價，一試定終身。

四、結(jié)語

中國特色社會主義進入新時代，快速發(fā)展的科學技術(shù)對經(jīng)濟、社會、政治、文化、教育的影響日益增強。移動聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展給全面推動習近平新時代中國特色社會主義思想“進課堂”既帶來了很多發(fā)展機遇，同時也面臨許多挑戰(zhàn)。思想政治教育工作者理當緊緊抓住這一發(fā)展機遇，不斷創(chuàng)新，講對講清講透理論的同時要不斷探索新的教學模式，學習新媒體技術(shù)，豐富理論課堂內(nèi)容，在教學實踐中植入“翻轉(zhuǎn)課堂”理念，搭建以“藍墨云班課”為平臺的虛擬網(wǎng)絡(luò)課堂，創(chuàng)設(shè)以移動互聯(lián)網(wǎng)為載體的教學平臺，制定客觀有效的教學評價體系，構(gòu)建“云班課+翻轉(zhuǎn)課堂”的新型教學模式，增強習近平新時代中國特色社會主義思想“進課堂”的實效性。

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責任編輯 韓謙