依托UMU平臺，優(yōu)化以就業(yè)為導(dǎo)向的中職生口語交際教學(xué)

彭燕

UMU互動學(xué)習(xí)平臺是一款教育互動平臺，可以輕松創(chuàng)建圖文、音頻、視頻、“微課”等教學(xué)資源。打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，連接了課前課中和課下，使知識的學(xué)習(xí)更輕松更深入，將被動學(xué)習(xí)化為主動學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)將“聽”“說”整合為“口語交際”。口語交際深度學(xué)習(xí)是指教師結(jié)合UMU平臺，通過設(shè)計和中職生未來職場口語交際有關(guān)的微課、教學(xué)視頻及互動評價等教學(xué)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生專心投入和參與口語交際學(xué)習(xí)活動，互相協(xié)作，靈活掌握和理解所學(xué)口語交際知識，且學(xué)會應(yīng)用這些知識，解決未來職場生活中可能遇到的溝通等問題，真正地把口語交際和中職生未來的職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來。

一、聽明白

聽是口語交際中必不可少的一個環(huán)節(jié)，口語交際是一個雙方互動的過程，聽明白是口語交際能夠順利進行的基礎(chǔ)。

《林黛玉進賈府》選自古典名著《紅樓夢》，對于中職學(xué)生來說，文字有點晦澀難懂，且篇幅較長，閱讀的困難性很大，更不用說分析和學(xué)習(xí)里面主要人物的說話技巧了。為了讓學(xué)生能初步熟悉這篇課文，筆者提前在UMU平臺發(fā)布相關(guān)音頻，讓學(xué)生初步聽，設(shè)計和發(fā)布一系列問題，確保他們聽明白了課文的意思。然后讓學(xué)生找出里面的“恭維語、推辭語、糾錯語和勸說語”四種語言，并發(fā)布朗誦音頻，讓學(xué)生反復(fù)聽，聽語氣語調(diào)，聽關(guān)鍵詞，聽情感，聽言外之意。例如，王熙鳳的“恭維語”：“天下真有這樣標(biāo)致的人物，我今兒才算見了！況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女……”教師提前錄制好幾種不同的朗誦方式，發(fā)布在UMU平臺，讓學(xué)生反復(fù)聽，體會其中的情感，體會說話人說話時的語氣語調(diào)，聽出這句話里的關(guān)鍵詞語。同時，讓學(xué)生在UMU平臺把自己聽到的語言中所包含的關(guān)鍵詞、情感和言外之意提交上去，評選出“最佳聽眾”。通過練習(xí)，學(xué)生能集中注意力，學(xué)會傾聽，通過聽語氣語調(diào)和關(guān)鍵詞語，聽明白話語背后所包含的情感，為溝通交流打下良好的基礎(chǔ)。

二、寫清楚

在學(xué)生聽明白的基礎(chǔ)上，教師開始鍛煉學(xué)生“用我手寫我口”，學(xué)會初步有條理表達自己。

教師在UMU平臺設(shè)置情境，布置任務(wù)給學(xué)生，讓他們針對未來職場需求，練習(xí)從課文中聽到的“恭維語”等技巧，針對不同人物，分別寫出一段話。例如，你是剛?cè)肼毜男氯?，對老板寫一段恭維語，給他留下好印象；同事邀請你去宵夜，但是你沒有完成工作，不想去，寫一段推辭語；朋友被老板批評了，寫一段勸說語安慰他等。學(xué)生寫完后在UMU平臺上發(fā)布分享出來，大家一起交流評選出“最佳寫手”。

通過練習(xí)，學(xué)生運用所學(xué)語言技巧知識，整理自己的語言，學(xué)會表達，遷移和發(fā)展解決職場問題的能力。

三、讀流暢

語言學(xué)習(xí)是從開口模仿開始的，開口表達是鍛煉口語表達的一個重要環(huán)節(jié)。教學(xué)時，注重鍛煉他們勇于開口，從模仿開始，從讀流暢做起，鼓勵他們把學(xué)到的“無聲語言”轉(zhuǎn)化為“有聲語言”。教師鼓勵學(xué)生從開口讀做起，能把課文讀正確，讀流暢，敢于在同學(xué)面前大聲朗讀，有感情地朗誦；針對恭維語、推辭語等語言表達技巧，在學(xué)生寫完之后，讓他們把自己所寫的話準確、流暢地讀出來，錄好音頻上傳到UMU平臺，大家一起分享交流，然后評選出“最佳讀者”。

通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生讀準確課文，將錄音頻上傳到UMU平臺進行交流分享，教師鼓勵學(xué)生學(xué)會開口表達，從熟悉的句子和課文開始，從模仿開始，培養(yǎng)其開口表達的習(xí)慣。

四、說準確

在聽、寫、讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)和鍛煉學(xué)生學(xué)會清楚、有條理地組織語言，并大方準確地表達自己的觀點。《林黛玉進賈府》文中有恭維語、推辭語等四種說話技巧，學(xué)生在寫和讀的環(huán)節(jié)，也有情景模擬練習(xí)。教師在UMU平臺引導(dǎo)學(xué)生分析討論說話技巧，鼓勵他們開口表達自己觀點，比如，恭維語的語氣語調(diào)是怎樣的？恭維語里的關(guān)鍵詞是什么？為什么要那樣說？為了達到什么目的等。分析完之后，讓學(xué)生把自己的思路整理好，然后再當(dāng)眾表達出來。

說準確是口語交際鍛煉中一個重要的環(huán)節(jié)。中職生平時缺少鍛煉口語的機會，也缺乏語言邏輯思維的訓(xùn)練，在教學(xué)中，引導(dǎo)他們學(xué)會總結(jié)語言技巧，在此基礎(chǔ)上，理清自己的思路，培養(yǎng)說話的邏輯思維能力，學(xué)會“言之有理”。

五、演出彩

演是鍛煉學(xué)生口語能力的重要一步。演的角色多樣化，學(xué)生可以演自己，也可以演別人；演的形式多樣化，可以演講、辯論等。通過演，學(xué)生從口語表達的個體到集體，真正實現(xiàn)了口語交際的互動；通過演，學(xué)生換位思考，能夠更加體會口語交際中對方的感受；通過不同情境的創(chuàng)設(shè)和體驗，學(xué)生也更能明白口語交際的重要性。

教師結(jié)合書中的人物，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生角色扮演。比如，賈母為職場老板，你是職場新人，如何恭維老板，給她留下良好印象？如果你是林黛玉，同事邀請你去吃飯但你沒完成工作，如何推辭等；也可以在班級召開一次模擬招聘會議，賈母為董事長，王熙鳳為總經(jīng)理等，結(jié)合書中人物的性格特點，針對未來職場有可能出現(xiàn)的情境，讓學(xué)生利用所學(xué)的語言技巧，學(xué)會解決問題，然后把自己表演的視頻上傳到UMU平臺中，和同學(xué)進行分享交流，評選出“最佳演員”。

六、做自己

無論是UMU平臺的交流討論，還是生活中的實際演練，教師都要引導(dǎo)學(xué)生明白“言為心聲”，在學(xué)會和鍛煉說話技巧的同時，更要學(xué)會做自己，不要“人云亦云”，要學(xué)會分析和判斷，有觀點和看法。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生有代入感。比如，如果你喜歡王熙鳳的說話語言嗎？如果你是王熙鳳，你會怎么說？在UMU 互動平臺討論時，引導(dǎo)學(xué)生不重復(fù)別人的觀點和語言，要有自己的風(fēng)格和特色，做真實的自己。

良好的口語交際能力，是中職生順利邁入職場必不可少的一項因素，能否學(xué)會傾聽，學(xué)會有效溝通，將會在很大程度上影響到他們今后的工作和生活。教師根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》的要求，結(jié)合UMU平臺等信息化手段，探索以就業(yè)為導(dǎo)向的中職生口語交際深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)更多符合社會要求的中職生。

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