心弦對準(zhǔn)音調(diào)

陳蓮花

【摘要】進(jìn)入小學(xué)高年級，我們的學(xué)生好像變了。有的老師說，他們的叛逆期提前來到了；有的老師說，他們越來越難教了……本文結(jié)合筆者在小學(xué)高年級擔(dān)任班主任的教育教學(xué)中的觀察和心理健康教育工作，帶您走進(jìn)他們的內(nèi)心。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級；班主任工作；心理健康教育

小學(xué)生進(jìn)入高年級，隨著身體的發(fā)育或家庭的變化，心理發(fā)生了或微妙或明顯的變化——有些女孩發(fā)育了，不再像低、中年級時那樣如小麻雀般嘰嘰喳喳，她們的心里藏著一些故事了；有些男孩變聲了，喜歡扮酷了；有些孩子會靜靜思考，開始有自己的主見了……

我們身為小學(xué)高年級的班主任，此時得特別留意、觀察他們，揣摩他們，理解他們，從道理上、事實上、情感上給他們以教育和影響，以寬容之心對待他們，允許宣泄，傾聽訴說，積極疏導(dǎo)，使他們不走彎路或少走彎路，讓他們輕松地跨過人生的第一道坎。

在此，筆者將近年執(zhí)教中遇到的幾個心理健康教育小故事呈現(xiàn)出來，希望能給同行帶來一點小小的啟發(fā)和幫助。

一、成績優(yōu)秀的“小網(wǎng)蟲”

21世紀(jì)是一個信息時代，“網(wǎng)”無處不在，“網(wǎng)”的魅力無窮。網(wǎng)絡(luò)聊天、網(wǎng)上游戲成了一些高年級學(xué)生的“至愛”。過去，那些不愛學(xué)習(xí)的孩子迷上“網(wǎng)”讓我們頭痛不已；今時，一些學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生同樣也會愛“網(wǎng)”、迷“網(wǎng)”。

小靜是班里的值日班長，各科成績優(yōu)秀，在校內(nèi)是班級工作的干將，老師的得力助手，在家里是爸媽的省心寶貝。有一陣子，筆者發(fā)現(xiàn)她有點不對勁：語文小練筆、習(xí)作甚至班級的“悄悄話”本（她的筆跡筆者認(rèn)識），篇篇都以網(wǎng)絡(luò)為話題——有寫網(wǎng)友“他”的好；有寫網(wǎng)絡(luò)八卦新聞；有寫崇拜的網(wǎng)絡(luò)歌手；有寫網(wǎng)絡(luò)游戲……甚至還抄錄山寨歌曲的不雅歌詞，經(jīng)常跟外地異性網(wǎng)友聊天且聊個沒完；課間與同學(xué)交往少了，獨自悶坐的時間多了，同學(xué)、好友都說她有點怪了。

筆者避開小靜與家長悄悄見面聊天。從小靜的母親處，筆者了解到因為小靜乖巧且成績不錯，所以家長從不限制她的上網(wǎng)時間，中午、下午放學(xué)后，晚上完成作業(yè)后都由著她在電腦前搗鼓，周末更是在沉浸在網(wǎng)絡(luò)世界里。筆者如實向家長反映了小靜的在校和作業(yè)情況，誠懇地道出了心中的擔(dān)憂。建議家長多與孩子溝通，適當(dāng)限制她的上網(wǎng)時間，關(guān)注她的上網(wǎng)內(nèi)容，盡量多外出參與集體活動，豐富她的周末生活，避免沉迷于網(wǎng)絡(luò)。

之后筆者與小靜單獨聊了幾次，針對她崇拜的歌手頗有才氣、她的志向以及她對爸媽的愛，旁敲側(cè)擊地談交友、談網(wǎng)絡(luò)、談家庭、談未來，她的淚眼似乎告訴筆者，她聽懂了。后來，筆者又與家長聯(lián)系了幾次，知道家長采取了一系列措施，小靜的課余生活豐富了，言行舉止也有所改觀了。

類似的還有“數(shù)學(xué)王子”小東，值日班長小潔等都曾經(jīng)熱衷于網(wǎng)上聊天和網(wǎng)絡(luò)游戲。外在表現(xiàn)為在課間與同學(xué)的交流中不經(jīng)意冒出網(wǎng)絡(luò)粗話、臟話甚至黃話，在課堂上則有點神不守舍、心不在焉。他們都是家長眼中、心底的乖寶貝，每日認(rèn)真地學(xué)習(xí)，成績也很不錯。如果沒有同學(xué)的“指控”，老師“順藤摸瓜”的發(fā)現(xiàn)，我們怎么也不會相信，他們在家長充分信任的眼皮底下，利用周末或查找有關(guān)學(xué)習(xí)資料之機(jī)大大方方地掛網(wǎng)聊天，調(diào)侃一些無聊的話題，他們不知不覺地被這無所忌憚的聊天吸引，一度熱衷于此，還以為自己時尚。

巧妙地點破、擊醒，會讓這些孩子自己重新審視自己，客觀認(rèn)識自己的情意特點，明確生活目標(biāo)，以積極進(jìn)取的情感體驗強(qiáng)化自己的意志品質(zhì)。

二、壓抑苦悶的小姐姐

當(dāng)今社會發(fā)展節(jié)奏快，生活也變化多端，遭受變故、離異的夫妻越來越多，每個班里就少不了單親、離異家庭的孩子。那段時間，已漸漸習(xí)慣父母離異、與爺爺奶奶生活、周末去媽媽家的小樂的臉上少了笑容，課堂上、課堂外的她總讓筆者感覺有著壓抑和苦悶。問其媽媽，媽媽說她已多日不與母親交談（升入六年級每天中午她在媽媽家吃飯、午休），吃過午飯就閃進(jìn)房間，媽媽無法“撬”開她的嘴聽到一句話。

她有什么心思呢？前一陣子，她非常想與父母照一張全家福，幾經(jīng)努力，幾近成功，又泡湯了。畢竟，父母已離異好幾年了。難道是這個原因嗎？

那天放學(xué)后，筆者留下小樂聊天。噓寒問暖一番，從問候爺爺奶奶到問候媽媽、爸爸，終于得到一個新信息：爸爸很好，阿姨（爸爸的現(xiàn)任妻子）生了一個兒子。

筆者向她道喜：“好呀！你終于不是孤單單的一個人了，你有一個弟弟了！”她的臉色一變，帶著哭腔：“可是我不想要弟弟，我想要個妹妹！”她的話里滿是身為女孩的委屈。當(dāng)筆者為她展望將來弟弟長大后會更好地保護(hù)她時，她大哭了起來：“可是他不是我的親弟弟！我們不是一個媽媽生的……”當(dāng)筆者又像過去那樣開導(dǎo)她面對爸媽不能在一起生活的現(xiàn)實，善待阿姨、弟弟時，她痛哭流涕：“我知道！我知道??！我對弟弟很好呀！每次他們回到爺爺奶奶家，我又抱他又哄他，我從沒有在他們面前表現(xiàn)出不開心！可是，他是那個弟弟，他不是我媽媽生的弟弟呀……”

她的哭訴，宣泄了她心中的悲哀和莫名的憂怨——其實她很懂事，她把一切的渴望和失望默默地藏在心里，我們需要做的就是靜靜地聽她訴說，陪她感傷，巧妙地將她的心思告知她的爸媽，讓父母理解她、關(guān)心她。單親家庭、離異重組家庭的孩子的心敏感而脆弱，我們要善于（下轉(zhuǎn)第21版）（上接第20版）察顏觀色，及早化解他們內(nèi)心的“冰點”。在此案例中，筆者用“情緒宣泄法”巧妙地調(diào)適與消解她的不良情緒。

三、敏感多情的小花朵

到了高年級，隨著青春發(fā)育期的到來，我們悄悄地聽到了靜靜的花開的聲音。小敏一向大大咧咧，可一旦面對頗有點男子氣的小雨便扭扭捏捏紅了臉，課堂上也時不時地往小雨的方向瞟了又瞟；刁蠻、霸氣十足的小欣令男同學(xué)人見人怕，可她對高個兒、寫一手好字的小健卻頗為包容，總是用欣賞的目光關(guān)注健的一舉一動，她的抽屜里也被爸爸發(fā)現(xiàn)有不少情詩。

為了證實，筆者偷偷地去與小潔、小欣的死黨、密友小瑩聊天。東拉西扯后道出了“發(fā)現(xiàn)”，小瑩一驚一呼：“您是怎么知道的？是啊，是啊……”“唉！還小著呢！我們這么優(yōu)秀的女孩怎么不仔細(xì)思量……”筆者故意拋下一聲嘆息走了，過后也不再追究，筆者相信小瑩會向她的死黨朋友通風(fēng)報信的。

隨后學(xué)校開展的勞動實踐活動中，筆者讓學(xué)生自由組隊。果不出所料，他們“自由”地組在了一個隊里。野炊開始了，她們在忙忙碌碌中發(fā)現(xiàn)，按照分工，那些個男子漢們無論是抱柴火還是洗菜、燒火，不停地叫苦叫累，更別說幫忙炒菜、洗碗、涮鍋了。他們一個個早早地坐在餐桌前邊吃零食邊等飯吃。她們不禁向筆者大發(fā)牢騷：他們真是不懂事，又懶惰又沒有責(zé)任心——美麗的光環(huán)消失了，她們也能坦然面對他們了。

在小學(xué)高年級，很多男孩子還懵懵懂懂，不會在女孩子面前表現(xiàn)自己的勇敢、勤勞和自信，更不會去哄女孩開心。而比男孩早成熟的敏感多情的女孩真的是“獨自花開”“孤掌難鳴”。當(dāng)花兒靜靜開放時，不急不躁，不大驚小怪，不粗暴扼殺，巧妙地疏導(dǎo)，筆者相信小花兒會在最適宜的時候開放出最美的花朵。

四、友誼至上的小男孩

樸實好學(xué)的小誠與班里的幾個“酷”男孩交上了朋友。他們的衣、褲、鞋統(tǒng)一的一抹黑，他們的劉海長長、厚厚地搭在前額，原本雙肩背的書包他們總是統(tǒng)一只吊一個肩頭。筆者不無擔(dān)心地看著他們整天在一起聊天玩鬧：課間在一起嬉鬧開不雅玩笑，午間在校外的小店閑逛一圈后嘻嘻哈哈、慢悠悠地去往同一個午托中心，經(jīng)他們介紹認(rèn)識外校不愛讀書的孩子……

小誠的作業(yè)越來越來潦草了，對于筆者的幾次敲警鐘也沒多大反應(yīng)，眼看著學(xué)習(xí)成績呈下降趨勢。筆者緊急與小誠的家長溝通，他們也深感孩子大了不再聽教，無法溝通也不便打罵。但他們表示為了不使孩子玩野了心，愿意在百忙之中每天中午接送孩子回家，而筆者則負(fù)責(zé)與小誠單獨交流。

筆者旁敲側(cè)擊，小誠很快聽出了筆者的話外之音。小誠認(rèn)為自己與這些朋友在一起玩得很開心，他會自己把握好自己。隨后他的學(xué)習(xí)態(tài)度漸漸有所改變，作業(yè)也干凈清爽多了，他在小練筆作業(yè)中表達(dá)了心聲：“老師擔(dān)心我會受他們的影響，學(xué)習(xí)退步。我堅決不退步——為什么我不可以影響他們，幫助他們，讓他們進(jìn)步呢？我相信我能做到！”于是，筆者請他負(fù)責(zé)課間督促、輔導(dǎo)朋友完成課業(yè)。他的頭發(fā)剪短了，學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變了，一直到畢業(yè)他的學(xué)習(xí)沒再退步，朋友或多或少也有了些許進(jìn)步，他與家長和老師的關(guān)系也處得不錯。

伴隨著生理和心理成熟的進(jìn)程，小學(xué)高年級的孩子的自我意識得到了飛躍的發(fā)展，他們熱情如火，注重友情，如果強(qiáng)制他們“做什么”“不做什么”，往往會激化其與成人的矛盾。將心比心，尊重他，才能促進(jìn)理解，建立和諧關(guān)系。

網(wǎng)絡(luò)的魔力、家庭環(huán)境的變異、愛慕異性的萌芽、交友的誤區(qū)……這許許多多“音符”藏在這些即將告別童年步入青少年的孩子們的心中。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我們講的話發(fā)生共鳴，我們自身就需要同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)?！?/p>

作為小學(xué)高年級的班主任，我們應(yīng)睜大銳利的眼睛，豎起靈敏的耳朵，懷揣一顆如母親般細(xì)膩、敏感、熱愛的心，多看、多聽、多想，努力與學(xué)生勤溝通、多交往，才能猜透學(xué)生的心思，洞察學(xué)生的思想狀態(tài)，增進(jìn)相互間的了解與信任，采取恰當(dāng)?shù)男睦斫】到逃侄危茉鞂W(xué)生的健康人格，促進(jìn)學(xué)生身心健康、快樂幸福地成長！