小學《道德與法治》微課設計和運用探索

陳群

【摘要】小學階段是幼兒進入學校生活，接觸社會的重要時期，也是兒童道德觀、法治觀和認知能力發(fā)展的重要時期。從小學開始，道德與法治教育是加強社會主義核心價值體系教育，培養(yǎng)學生良好的公民道德素質(zhì)和法規(guī)意識，構(gòu)建社會主義和諧社會的重要內(nèi)容。本文針對傳統(tǒng)小學《道德與法治》課程教育內(nèi)容枯燥乏味，課程設計松散，實踐性和操作性不強等問題，通過分析廣州市部分小學《道德與法治》課堂教學實例，探索運用微課進一步活躍道德與法治課堂教學氛圍，改善教學效果，推動新課改貫徹落實。

【關(guān)鍵詞】道德與法治；微課；設計運用

2019年3月18日，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調(diào)：“要用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。”并指出：“法治教育應從娃娃抓起，幫助青少年養(yǎng)成規(guī)則意識，將法治教育貫穿到國民教育的始終。”近年來，隨著新課程改革逐步落地實施，部編小學教材《道德與法治》即將替代原教材《思想與道德》，標志著小學階段即將開啟更為系統(tǒng)的《道德與法治》教育課程。然而無論是《道德與法治》還是《思想與道德》，在傳統(tǒng)觀念看來均屬于不受重視的“副科”，教學走流程，內(nèi)容泛化，脫離生活，教學實效性較差。為此，我們結(jié)合廣州市部分小學道德與法治課堂教學實例，探索分析“微課”在小學道德與法治課程中的設計和應用，以期為推動新課改的全面落實，改善教學效果，以及開展《道德與法治》學科教學實踐提供參考。

一、當前小學《道德與法治》教學中存在的問題

1.思想認識存在偏差

在傳統(tǒng)教學觀念中，語文、數(shù)學和外語是公認的“主科”，除此以外均是“副科”，尤其是《道德與法治》學科普遍沒有得到足夠重視。一是學校重視不夠，大部分學校沒有配備道德與法治專職教師，兼職教師也大多沒有經(jīng)過專業(yè)培訓，缺少教學實踐經(jīng)驗；二是工作重心偏離，執(zhí)教教師普遍認為小學道德與法治屬“副科”，長期執(zhí)教于個人發(fā)展進步不利，主動鉆研小學道德與法治教學不深，短期教研或培訓成果向日常教學實踐轉(zhuǎn)化效果不佳；三是家長放松要求，部分家長認為小學道德與法治學科成績與學生升學、擇校等不掛鉤，放松了對孩子的學習要求。

2.重德育輕法治教育

“師者，傳道授業(yè)解惑也?！惫磐駚?，師者以德為先，除教人一技之長，還要教授做人的道理，但更偏重于對基本社會道德的教育，而對學生法治觀念的培養(yǎng)涉及較少。長期以來，在道德和法治兩個方面教學內(nèi)容上，無論是學生教材編排、課程設置、師資配備等，道德方面處于明顯優(yōu)勢。此外有的學校法治教育甚至不列入考試范圍，法治教育的重要性幾乎被忽視。

3.教育效果差強人意

一是教學過程簡單隨意，日常教學走流程、照本宣科現(xiàn)象嚴重，甚至正常課時用于其他科目學習；二是教學內(nèi)容宏觀泛化，課堂內(nèi)容單一，書本中的“大道理”與小學生的現(xiàn)實生活情境結(jié)合不緊密，不能充分調(diào)動學生積極性；三是考核評價機械單一，多以機械地試卷考試為主，學生存在抵觸情緒，也一定程度挫敗了學生學習積極性。

二、應用微課技術(shù)提升《道德與法治》教學實效

“微課”是新媒體技術(shù)與教學實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，具有“主題突出、短小精悍、針對性強、交互性好、應用面廣”等特點，更適合小學階段的年齡特點和發(fā)展規(guī)律。一個好的“微課”設計往往有助精煉教學內(nèi)容，培塑學習能力，增強教學實效。

1.提供教學互動平臺，聚焦各方關(guān)注

傳統(tǒng)教學形式單一，內(nèi)容枯燥，教輔參考少。隨著新媒體技術(shù)快速普及，大量音、視頻等多媒體資料形成了豐富多樣的學習資源庫，為教學參考提供了強力支持。各類在線教學軟/硬件技術(shù)和設備也不斷升級換代。新技術(shù)的發(fā)展為教師提高自身水平，為學生自主學習提供了良好的互動平臺，與此同時，網(wǎng)絡信息的快速傳播也在不斷吸引社會各界對道德與法治教育的關(guān)注。

2.優(yōu)化法治教學內(nèi)容，補齊短板弱項

習近平總書記指出：“法律乃治國重器，良法善治是法治中國建設的追求目標。”傳統(tǒng)教育內(nèi)容主要圍繞憲法等宏觀法律法規(guī)，內(nèi)容過于宏觀泛化，脫離了小學生階段年齡特點?？山Y(jié)合生活中排隊乘車、就餐等案例編排制作微故事、微動畫等，從遵守公序良俗、校紀校規(guī)等方面引導學生討論交流，將宏觀法律分解細化并落實到課堂教育，于細微之處培養(yǎng)學生的法規(guī)意識。

3.培塑自主學習能力，提高教學效果

新媒體時代，通過整合優(yōu)勢教學資源，供學生課外觀看線上“微課”，學生可以自主對相關(guān)知識點進行復習與鞏固。甚至還可以對自己感興趣的知識進行針對性地學習，進一步提高知識灌輸?shù)尼槍π?。通過這種由學生自主搜集資料，教師系統(tǒng)組織學習的形式，既培養(yǎng)了學生自主學習能力，也提高教學效率，從而提高了總體教學效果。

4.強化互動學習交流，改善教學氛圍

傳統(tǒng)“一對多”的課堂教學模式，教師難以全面掌握各個學生的學習情況。在新媒體支持下，學生可通過在線學習微視頻，進行課前預習與課后復習；另外，學生在預習與復習時，可在線與教師互動釋疑，或留言與同學交流探討，有利于激發(fā)學生參與互動的熱情。學生還可在課堂上把線上“微課”學習中遇到的問題提出來，在教師當面引導下，進行小組探究。此種形式，為增進師生了解，強化互動合作提供了便捷的條件。

三、“微課”在小學《道德與法治》課程中的設計與應用

當前，“微課”的運用沒有所謂的標準作業(yè)流程和呈現(xiàn)形式，可以說只有最合適的“微課”，沒有最好、標準的“微課”。我們認為，科學設計和運用“微課”，創(chuàng)新小學道德與法治課堂，應從課內(nèi)和課外兩方面入手：

1.打好課內(nèi)教學輔助

可以利用“微課”的固有優(yōu)勢，從課堂導入、情境創(chuàng)設、緊扣主題、指導實踐四方面切入。

①課堂導入，激發(fā)學習興趣

導入是課堂教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，起到起歌定調(diào)、提琴上弦的效果。精彩的導入，意味著成功了一半。小學生注意力難以集中，因此，也要特別注意導入的方式。可通過照片、視頻展播的方式從學生身邊的人和事，從學生最感興趣的話題開始引導，循循善誘逐步進入主題。

如，講授二年級上冊《團團圓圓過中秋》一課時，課前教師搜集孩子們過中秋時的照片、視頻素材，制成短視頻，課堂開始時以膠卷傳送的形式，將全班學生的節(jié)日照片快速呈現(xiàn)，再精心插入班上個別家庭團圓過節(jié)的小視頻。以真實的生活場景，激發(fā)學生的好奇感，引導學生入情入境。學生的靈性被激發(fā)，表達的欲望更強烈，對中秋也就有了更深刻的感受。

②創(chuàng)設情境，豐富生活體驗

小學《道德與法治》教育重視從小培養(yǎng)學生正確的道德觀，讓其掌握社會生活的基本準則。在設計制作微課時一定要貼近學生生活實際，可使用音樂、動畫、視頻等音、視頻手段創(chuàng)設一種貼近真實生活的情境，使學生身臨其境，喚起感性與經(jīng)驗共鳴，保障學習的全情投入，從而豐富自身生活體驗。

如，講授二年級上冊《班級生活有規(guī)則》一課時，事先錄制“街頭采訪”視頻，以小記者“街頭采訪”的形式引導學生說出班級內(nèi)存在的不文明現(xiàn)象。不但避免了學生不愿在課堂上說自己班級的不好，預期參與度不高的情況。通過這種小調(diào)查、小采訪的方式，學生更愿說出真實的問題，心理上比較容易接受。

③緊扣主題，加深理解掌握

小學生空間想象能力弱，抽象思維能力欠缺?？舍槍φn程主題，結(jié)合網(wǎng)絡素材將抽象的學習內(nèi)容制成學生喜愛的動畫，既吸引學生注意力，也便于學生理解掌握。如，講授一年級上冊《吃飯有講究》一課時，在講到“合理搭配有營養(yǎng)”環(huán)節(jié)時，可直接播放《蔬菜水果寶寶們》主題動畫，讓學生在觀看視頻過程中直觀感受不同食物的營養(yǎng)價值，達到直觀呈現(xiàn)主題，加深理解掌握的效果。

④緊貼實際，指導生活實踐

對于具體操作層面的內(nèi)容，可通過網(wǎng)絡下載或錄制相關(guān)動畫或視頻，結(jié)合課程需要進行播放，達到直觀呈現(xiàn)方法步驟，精練講解內(nèi)容的效果。如，講授一年級下冊《不做小馬虎》一課時，講到“克服馬虎有妙招”時，播放班上某位同學根據(jù)課程表收拾書包的實錄視頻，逐步引導學生根據(jù)課程表來收拾書包物品，從而避免遺漏。

2.拓展課外活動

可根據(jù)班級實際情況，以小組為單位鼓勵學生課后自主收集資料，構(gòu)思故事情節(jié)，編撰微故事，讓學生在課外活動中學習思考。

如，講授二年級上冊《大家排好隊》一課之前，我們讓學生記錄日常生活中在公共場所排隊時發(fā)生的點滴，并整理制作微故事在課堂分享，以此激發(fā)學生自主學習思考能力。

四、結(jié)語

“微課”良好的互動性和開放性，可有效活躍課堂氛圍，增強教學互動，改善教學效果，為小學《道德與法治》課程教育實踐提供有力支撐。隨著新技術(shù)快速發(fā)展（如虛擬現(xiàn)實技術(shù)、5G等），“微課”的應用形式將更加豐富多樣，必將成為教學實踐的主流趨勢。今后，我們將繼續(xù)優(yōu)化“微課”設計，創(chuàng)新運用模式，提高教學實效。

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