翻譯技術(shù)在本科翻譯專(zhuān)業(yè)中的分層培養(yǎng)模式探索

【摘要】為了適應(yīng)翻譯人才市場(chǎng)的需求，將翻譯技術(shù)納入本科翻譯專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案是時(shí)代所需。當(dāng)今翻譯技術(shù)發(fā)展的局限對(duì)翻譯能力培養(yǎng)存在潛在的制約作用，不切合教學(xué)實(shí)際地盲目開(kāi)展翻譯技術(shù)教學(xué)既浪費(fèi)教學(xué)資源，也不利于人才培養(yǎng)質(zhì)量和翻譯行業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展，因此需要根據(jù)校本實(shí)際的差異性、課程設(shè)置的漸進(jìn)性和職業(yè)規(guī)劃的多樣性進(jìn)行分層培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】翻譯技術(shù);本科翻譯專(zhuān)業(yè);分層培養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】江杰（1978-），男，漢族，四川宜賓人，四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)成都學(xué)院翻譯學(xué)院，講師，碩士研究生在讀，研究方向：翻譯和修辭學(xué)研究。

一、引言

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，翻譯技術(shù)得到了迅猛發(fā)展，業(yè)已成為語(yǔ)言服務(wù)行業(yè)從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)的必要指標(biāo)，計(jì)算機(jī)輔助翻譯（Computer-Aided Translation， CAT）已經(jīng)成為翻譯行業(yè)的工作常態(tài)?！胺g技術(shù)指信息技術(shù)和電子翻譯工具，有廣義與狹義的區(qū)分。前者主要包括文字處理技術(shù)、文件格式轉(zhuǎn)換技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源、電子詞典、語(yǔ)料庫(kù)技術(shù)等;后者包括機(jī)器翻譯和計(jì)算機(jī)輔助翻譯工具（此項(xiàng)還可細(xì)分為翻譯記憶模塊、術(shù)語(yǔ)管理模塊、對(duì)齊操作、本地化工具等）”。

作為培養(yǎng)翻譯人才的搖籃，各大高校適應(yīng)時(shí)代潮流，在翻譯專(zhuān)業(yè)碩士和本科階段紛紛開(kāi)設(shè)翻譯技術(shù)和本地化方向或相應(yīng)課程。然而，招生體量龐大的本科翻譯專(zhuān)業(yè)將翻譯技術(shù)納入人才培養(yǎng)方案，對(duì)于尚處在翻譯能力起步和提升階段的學(xué)生而言是阿拉丁的神燈還是潘多拉的魔盒？答案取決于如何結(jié)合學(xué)校層次、課程層次和學(xué)生層次，并在何時(shí)以何種方式將翻譯技術(shù)介紹和傳授給學(xué)生。同時(shí)，“學(xué)生對(duì) CAT 技術(shù)的理解程度、認(rèn)同度和接受能力均略高于教師，但所期待的教學(xué)方法與教師認(rèn)可的方法具有一定偏差?！苯膛c學(xué)兩個(gè)層面對(duì)技術(shù)的認(rèn)知差異，更需要在人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置、教學(xué)管理和教學(xué)設(shè)計(jì)中進(jìn)行深思熟慮和合理布局，因?yàn)榉g技術(shù)正如一把雙刃劍，對(duì)于成熟的譯員而言如虎添翼，極大地提高了翻譯效率，但是對(duì)于翻譯學(xué)習(xí)者而言，技術(shù)對(duì)翻譯能力的提高存在潛在的不可忽略的抑制作用。

二、機(jī)輔翻譯之利弊

翻譯技術(shù)發(fā)展迅猛且被翻譯行業(yè)廣泛接受和運(yùn)用，足以證明其具有不可取代的優(yōu)點(diǎn)。利用計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，翻譯技術(shù)有效地整合資源，改變了翻譯行業(yè)的生產(chǎn)方式并使其步入信息化時(shí)代，將譯員從單調(diào)繁重的文字工作中解放出來(lái)，在譯員與譯員之間、譯員與管理人員之間、服務(wù)商與客戶之間搭建起溝通之橋，極大地提高了語(yǔ)言服務(wù)的質(zhì)量和效率。如果將翻譯行業(yè)比作陸路交通，正是現(xiàn)代翻譯技術(shù)將人力車(chē)夫變成了汽車(chē)司機(jī)，且正在向無(wú)人駕駛方向探索。

然而，以現(xiàn)階段翻譯技術(shù)發(fā)展水平而言，完全依賴翻譯技術(shù)而產(chǎn)生的機(jī)輔翻譯輸出結(jié)果仍然具有無(wú)法克服的缺點(diǎn)。學(xué)生在人工翻譯能力尚未得到長(zhǎng)足進(jìn)步之前過(guò)早全盤(pán)依賴翻譯技術(shù)進(jìn)行翻譯學(xué)習(xí)，對(duì)翻譯能力的提高并無(wú)促進(jìn)作用，反而制約其基礎(chǔ)翻譯能力的發(fā)展。

機(jī)輔翻譯的結(jié)果常常是對(duì)原文進(jìn)行機(jī)械的直譯，有時(shí)造成嚴(yán)重的翻譯腔。其一，在用詞搭配層面，如果已有的術(shù)語(yǔ)庫(kù)中沒(méi)有儲(chǔ)存相應(yīng)的術(shù)語(yǔ)可供選擇，機(jī)輔翻譯通常進(jìn)行直譯，無(wú)法顧及來(lái)源語(yǔ)和目的語(yǔ)在搭配習(xí)慣方面的差異。在涉及文化負(fù)載詞以及比喻、韻律等修辭手段時(shí)，機(jī)輔翻譯的短板更為明顯，無(wú)法通過(guò)增譯、省譯、注釋等手段做出適當(dāng)?shù)脑忈?、調(diào)整或補(bǔ)償。其二，在句法層面，機(jī)輔翻譯較多采用順譯的方式，無(wú)法對(duì)原文進(jìn)行合理必要的拆分、移位和重組，以符合目的語(yǔ)句法、語(yǔ)義和邏輯的需要。其三，在語(yǔ)篇層面，機(jī)輔翻譯幾乎沒(méi)有語(yǔ)篇意識(shí)。“語(yǔ)篇意識(shí)就是在翻譯研究及實(shí)踐中，始終強(qiáng)調(diào)語(yǔ)篇在交際過(guò)程中的完整性（Wholeness）和一體性（Unity），研究語(yǔ)篇諸層次作為語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)與相應(yīng)外部世界的關(guān)系，以語(yǔ)篇的交際功能、交際意向統(tǒng)轄對(duì)語(yǔ)篇諸層次的觀察和研究?！睓C(jī)輔翻譯中，術(shù)語(yǔ)庫(kù)和語(yǔ)料庫(kù)分別從詞語(yǔ)和句子的層面能在一定程度上為譯員提供翻譯記憶作為參考，但永遠(yuǎn)不會(huì)在語(yǔ)篇的層面發(fā)揮作用。機(jī)輔翻譯無(wú)法通過(guò)照應(yīng)、替代、省略和連接等手段進(jìn)行語(yǔ)法銜接，也不會(huì)通過(guò)同現(xiàn)、復(fù)現(xiàn)關(guān)系進(jìn)行詞匯銜接。

以上所述的機(jī)輔翻譯的缺陷，正是傳統(tǒng)翻譯教學(xué)和訓(xùn)練中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，需要使用大量的句段和篇章材料進(jìn)行反復(fù)的針對(duì)性訓(xùn)練，學(xué)生才能熟練敏銳地運(yùn)用翻譯技巧解決翻譯中的難題。機(jī)輔翻譯結(jié)果仍需大量的譯后編輯和修改，正如駕駛時(shí)需要汽車(chē)司機(jī)隨時(shí)觀察路況、通過(guò)方向盤(pán)調(diào)整路線，駕駛室不需要司機(jī)的自動(dòng)駕駛時(shí)代尚在比較遙遠(yuǎn)的未來(lái)。處于起步階段的翻譯學(xué)習(xí)者翻譯能力尚不成熟，過(guò)早依賴翻譯技術(shù)進(jìn)行翻譯學(xué)習(xí)，容易釀成事故，或養(yǎng)成終生難以克服的不良習(xí)慣。

此外，機(jī)輔翻譯結(jié)果由翻譯軟件或平臺(tái)自動(dòng)生成，不再需要人工進(jìn)行拼寫(xiě)輸入。如果長(zhǎng)期依賴機(jī)輔翻譯完成所有翻譯實(shí)踐訓(xùn)練，將導(dǎo)致學(xué)生單詞拼寫(xiě)能力的下降，進(jìn)而影響一般的寫(xiě)作水平，或者在沒(méi)有計(jì)算機(jī)輔助的場(chǎng)合導(dǎo)致翻譯能力的下降。

同時(shí)，高校從事翻譯技術(shù)教學(xué)所依賴的術(shù)語(yǔ)庫(kù)和語(yǔ)料庫(kù)自身不完善甚至不準(zhǔn)確，即使通過(guò)校企合作利用語(yǔ)言服務(wù)行業(yè)提供的語(yǔ)料資產(chǎn)進(jìn)行教學(xué)，因企業(yè)從業(yè)人員業(yè)務(wù)能力的差異，現(xiàn)有語(yǔ)料對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)的現(xiàn)象在所難免。學(xué)生缺乏判斷標(biāo)準(zhǔn)和思辨能力，盲目接受語(yǔ)料中的表達(dá)形式和翻譯手段。久而久之，一方面制約了學(xué)生對(duì)原文的理解分析和查證的自主性;另一方面束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性，甚至出現(xiàn)學(xué)生對(duì)所選擇的譯文自身都無(wú)法理解的現(xiàn)象。翻譯教學(xué)中對(duì)翻譯技術(shù)進(jìn)入課堂的時(shí)機(jī)掌握不當(dāng)，將對(duì)翻譯人才的長(zhǎng)期發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響。

三、基于校本實(shí)際的分層培養(yǎng)

高校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)測(cè)試辦公室所公布的數(shù)據(jù)顯示，英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)（含翻譯專(zhuān)業(yè)、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)）在全國(guó)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)八級(jí)考試中的及格率常年處于40%左右。雖然未將翻譯專(zhuān)業(yè)單獨(dú)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，但沒(méi)有證據(jù)表明翻譯專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力整體高于其余兩個(gè)專(zhuān)業(yè)。相反的情況是，根據(jù)“高考網(wǎng)”數(shù)據(jù)顯示，2017年相當(dāng)比例的本科院校翻譯專(zhuān)業(yè)錄取分?jǐn)?shù)線皆低于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。

以上事實(shí)和教學(xué)實(shí)際可以證明，有相當(dāng)比例的翻譯專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)較為薄弱。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)八級(jí)考試雖然不能直接全面證明翻譯能力，但是翻譯能力是建立在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎(chǔ)能力之上，這是語(yǔ)言習(xí)得的一般規(guī)律。學(xué)生不完全具備正確判斷機(jī)輔翻譯結(jié)果優(yōu)劣的能力，甚至學(xué)生人工翻譯水平未達(dá)到機(jī)輔翻譯水平，決定了翻譯專(zhuān)業(yè)院系根據(jù)自身實(shí)際分層培養(yǎng)的必要性。

對(duì)于具有較強(qiáng)師資力量、生源質(zhì)量和硬件資源的學(xué)校，如果語(yǔ)言類(lèi)基礎(chǔ)課程相比翻譯類(lèi)課程占比較小，學(xué)生語(yǔ)言能力對(duì)翻譯能力的制約作用不明顯，翻譯技術(shù)進(jìn)入翻譯課堂的時(shí)間可適當(dāng)提前，甚至可以開(kāi)展翻譯技術(shù)的開(kāi)發(fā)教學(xué)。但是對(duì)于其余大多數(shù)一般的翻譯本科院系，語(yǔ)言類(lèi)課程仍然占有相當(dāng)大的比例，擠占了翻譯類(lèi)課程的教學(xué)時(shí)間。翻譯類(lèi)課程的教學(xué)任務(wù)甚至仍然需要兼顧學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的繼續(xù)提高，在翻譯技能培養(yǎng)的過(guò)程中繼續(xù)夯實(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、詞匯語(yǔ)法基礎(chǔ)。面對(duì)這種無(wú)奈的現(xiàn)實(shí)，翻譯技術(shù)教學(xué)不宜過(guò)早，應(yīng)盡量靠后。

四、基于課程設(shè)置的分層培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)輔助翻譯是運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)提高翻譯效率和譯文質(zhì)量，人在這一過(guò)程中仍然起著決定性的作用。因此，在進(jìn)行課程設(shè)置和教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)始終以學(xué)生人工翻譯能力所處的水平為參照進(jìn)行合理規(guī)劃。

翻譯技術(shù)納入本科翻譯課程體系中，可采取兩種路徑。其一是單獨(dú)開(kāi)設(shè)翻譯技術(shù)課程，其二是將技術(shù)系列進(jìn)行分解，分階段融入各層次的其他筆譯課程。如采取第一種路線，如上文所述，根據(jù)一般本科院校學(xué)生的實(shí)際情況，基礎(chǔ)筆譯教學(xué)階段不宜過(guò)早進(jìn)行機(jī)輔翻譯實(shí)踐教學(xué)，以免學(xué)生在尚未掌握翻譯標(biāo)準(zhǔn)和基本翻譯技巧的情況下，缺乏判斷標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)早迷信基于術(shù)語(yǔ)庫(kù)和語(yǔ)料庫(kù)的機(jī)輔翻譯結(jié)果，甚至因?yàn)榧夹g(shù)的便利和機(jī)輔翻譯在語(yǔ)法分析和生成方面的優(yōu)勢(shì)，將筆頭練習(xí)在內(nèi)的所有的翻譯練習(xí)材料通過(guò)機(jī)器翻譯或機(jī)輔翻譯完成，使教師對(duì)學(xué)生的真實(shí)翻譯能力產(chǎn)生誤判，無(wú)法及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生能力的缺陷并調(diào)整教學(xué)，最終影響翻譯教學(xué)質(zhì)量。

第二種路徑更符合翻譯技術(shù)能力與學(xué)生人工翻譯能力協(xié)同發(fā)展的過(guò)程，可分為三個(gè)階段。第一階段，在低年級(jí)開(kāi)設(shè)英漢互譯基礎(chǔ)筆譯課程時(shí)，可培養(yǎng)較為基礎(chǔ)的查詞能力相關(guān)的翻譯輔助技術(shù)，如桌面搜索和網(wǎng)絡(luò)搜索引擎使用技巧、電子詞典軟件和牛津或柯林斯等在線詞典功能體驗(yàn)、文字處理技術(shù)、文檔排版技巧、ABBYY等文檔格式轉(zhuǎn)換工具的使用、大型在線數(shù)據(jù)庫(kù)和百科網(wǎng)站功能體驗(yàn)等。第二階段，在完成基礎(chǔ)筆譯中翻譯理論和技巧等必修內(nèi)容之后，在行業(yè)專(zhuān)題翻譯課程教學(xué)中，通過(guò)學(xué)習(xí)整理權(quán)威雙語(yǔ)文件進(jìn)行術(shù)語(yǔ)庫(kù)和語(yǔ)料庫(kù)的建立和維護(hù)，熟悉術(shù)語(yǔ)庫(kù)和語(yǔ)料庫(kù)相關(guān)軟件的使用，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)術(shù)語(yǔ)的人工記憶和行業(yè)文體風(fēng)格的熟悉。第三階段，完成以上翻譯基礎(chǔ)能力和翻譯技術(shù)能力培養(yǎng)之后，在實(shí)踐性的翻譯課程中綜合利用各種技術(shù)進(jìn)行機(jī)輔翻譯實(shí)踐練習(xí)的時(shí)機(jī)才趨于成熟，此時(shí)可進(jìn)行翻譯項(xiàng)目管理（如譯員管理、任務(wù)分配、進(jìn)度管理、質(zhì)量保證等）、機(jī)輔翻譯軟件和平臺(tái)的操作和運(yùn)行，QA軟件的運(yùn)用等。

五、基于學(xué)生能力的分層培養(yǎng)

相當(dāng)比例的翻譯專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生并未進(jìn)入翻譯行業(yè)，甚至較少?gòu)氖路g活動(dòng)，這是一個(gè)必須正視的現(xiàn)象?！耙环矫娈厴I(yè)生就業(yè)難度逐年增加，另一方面翻譯專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)并不傾向于翻譯崗位。翻譯市場(chǎng)的巨大需求和翻譯專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)傾向之間的矛盾日益突出?！币虼耍g技術(shù)教學(xué)在課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容安排上也需根據(jù)學(xué)生的未來(lái)職業(yè)規(guī)劃和需求進(jìn)行分層培養(yǎng)，更加傾向于有志于長(zhǎng)期從事翻譯職業(yè)的學(xué)生。

課程設(shè)置方面，可將翻譯技術(shù)相關(guān)課程設(shè)置為選修課開(kāi)展深度教學(xué)，滿足熱愛(ài)翻譯事業(yè)的學(xué)生。面向?qū)Ψg技術(shù)抱有好奇心但淺嘗輒止的學(xué)生，可開(kāi)設(shè)系列講座或短期的基于翻譯技術(shù)的實(shí)踐項(xiàng)目。在畢業(yè)論文方面也可進(jìn)行改革，通過(guò)學(xué)生自愿報(bào)名進(jìn)行分流，組織通過(guò)翻譯公司項(xiàng)目運(yùn)作模式，使用翻譯軟件或翻譯平臺(tái)完成翻譯實(shí)踐和翻譯報(bào)告。在常規(guī)教學(xué)內(nèi)容安排方面，因材施教，向有志于從事翻譯職業(yè)的學(xué)生安排更多的翻譯技術(shù)訓(xùn)練，如翻譯項(xiàng)目管理、譯后編輯等工作，其余學(xué)生則更多地?fù)?dān)任普通譯員，以翻譯作為學(xué)習(xí)手段著重加強(qiáng)語(yǔ)言能力的繼續(xù)提高。

六、結(jié)語(yǔ)

翻譯技術(shù)極大地提高了翻譯效率，解放了翻譯行業(yè)生產(chǎn)力，這是不爭(zhēng)的事實(shí)。翻譯技術(shù)不是萬(wàn)能的，但也不應(yīng)因噎廢食。翻譯技術(shù)大發(fā)展的歷史洪流無(wú)人可擋，將翻譯技術(shù)介紹和傳授給學(xué)生，也是時(shí)代賦予翻譯教學(xué)工作者的任務(wù)。翻譯教師自身需要跟上時(shí)代的步伐，了解翻譯技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，并通過(guò)廣泛深入的翻譯實(shí)踐掌握翻譯技術(shù)的運(yùn)用，知曉技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。翻譯技術(shù)教學(xué)應(yīng)量力而行、量體裁衣，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)以適當(dāng)?shù)姆绞街踩敕g技術(shù)教學(xué)，在以最大程度發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，避免技術(shù)潛在的負(fù)面作用制約學(xué)生翻譯能力發(fā)展。翻譯人才不應(yīng)成為迷信和盲從技術(shù)的純粹的技術(shù)操作員，而應(yīng)該始終保持文字工作者獨(dú)立的思辨能力和創(chuàng)造精神。

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