提高后進生學(xué)習(xí)成績的嘗試

林慧

【摘要】提高后進生的學(xué)習(xí)成績，是提高教學(xué)質(zhì)量的重中之重，是每個教師都需要去積極思考和解決的問題。因此，面對后進生，教師需要有耐心和愛心，因材施教，幫助他們學(xué)會學(xué)習(xí)知識、運用知識。本文從筆者近三十年的教學(xué)實踐經(jīng)驗出發(fā)，分析探討了提高后進生學(xué)習(xí)成績的方法。

【關(guān)鍵詞】后進生；學(xué)習(xí)成績；轉(zhuǎn)化

如何轉(zhuǎn)化后進生，提高他們的學(xué)習(xí)成績，已成為當今教育的一大難題。如果我們不提高后進生的學(xué)習(xí)成績，只提高他們自身的素質(zhì)，那么他們畢業(yè)后，就會無法勝任很多工作，甚至失業(yè)。這將會嚴重影響經(jīng)濟的發(fā)展，他們也會成為社會的負擔。因此，提高后進生的學(xué)習(xí)成績對學(xué)生的長遠發(fā)展至關(guān)重要。而我作為數(shù)學(xué)教師，有責任也有義務(wù)提高后進生的學(xué)科水平。那么，如何提高后進生的數(shù)學(xué)水平呢？我在近三十年的教育教學(xué)工作實踐中，有如下一些體會。

一、仔細分析，掌握規(guī)律

實際上，學(xué)生的素質(zhì)差別并不很大。他們之間的能力差異，主要是他們在不同的社會環(huán)境、不同的教育條件以及他們從事的不同活動中形成的。后進生總認為自己笨、智商低。如我班的小宏、小韜、小萍等幾個學(xué)生，每次數(shù)學(xué)測驗只考十幾分，我找他們來問，他們都說不會，我就要求他們在限定的時間內(nèi)把指定的口訣默寫出來，結(jié)果他們都準確無誤地完成了。這一例子可以說明，后進生平時成績差，原因不在于智力，而在于他們的態(tài)度。他們自認為自己笨，對學(xué)習(xí)失去了學(xué)好的信心，采取了任其發(fā)展的態(tài)度，成天琢磨如何玩得痛快，不愿動腦筋，缺乏學(xué)習(xí)毅力。因而在學(xué)習(xí)上。他們同優(yōu)秀生就形成了很大的差距。通過觀察，我發(fā)現(xiàn)他們存在不足的方面主要有：學(xué)習(xí)目的有差距，學(xué)習(xí)目的不明確，胸無大志，對學(xué)習(xí)毫無興趣；學(xué)習(xí)無計劃、無目標，要求不嚴，隨心所欲；上課紀律差，自由散慢，學(xué)習(xí)松懈，堂上開小差；作業(yè)不完成，不愿動腦筋，不考慮學(xué)習(xí)成績的好壞；學(xué)習(xí)環(huán)境差，缺乏家庭的關(guān)懷或缺乏老師的必要指導(dǎo)等。這是造成他們落后的因素，致使他們在落后的道路上越滑越遠。

二、注重實際，因材施教

針對后進生存在不足的方面，在教學(xué)中，我采取了以下措施。

第一，把握時機，引導(dǎo)學(xué)生。把握時機進行教育，教育他們解放思想，正確認識自己，樹立學(xué)好的信心。后進生在學(xué)習(xí)方面第一個特征，就是不能正確認識到自己，把學(xué)習(xí)成績差歸結(jié)為自己腦子笨。由于喪失自信，后進生成績長期跟不上，自暴自棄，甚至對老師、對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。針對此情況，教師要及時引導(dǎo)，向他們講述有關(guān)心理學(xué)的知識，并指出人的智力和能力的先天差異不大，成績差是由于缺乏定向，沒有衡接好知識點，沒有很好地鞏固知識，并且由于緊張的心智活動所造成的。只要他們加強訓(xùn)練，學(xué)習(xí)成績是能夠好起來的。另外，還可以幫他們算時間帳，讓他們明白后進生智力活動的弱點之一是每動必推，不推不動。他們的時間觀念很淡薄，不能把學(xué)習(xí)內(nèi)容和時間緊密地聯(lián)系起來。在班中，我就常拿優(yōu)生和后進生的學(xué)習(xí)時間作對比，讓學(xué)生明確認識到學(xué)習(xí)成績的好壞和學(xué)習(xí)時間成正比，從而引導(dǎo)他們正確認識自已，把握學(xué)習(xí)時間，破除自卑感，樹立認真學(xué)習(xí)的信心。

第二，聯(lián)系實際，因材施教。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要理論聯(lián)系實際，根據(jù)學(xué)生特點，在教學(xué)上遵循“因材施教”的原則，針對學(xué)生的實際大膽改革教學(xué)方法。教學(xué)中，我注意培養(yǎng)后進生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，有計劃、有目的地按循序漸進的原則，有步驟地運用“善導(dǎo)”“激趣”“引思”的教學(xué)法逐步培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)的實踐中不斷增強自己運用知識的能力。在整個教學(xué)過程中，我處處從后進生角度出發(fā)，設(shè)計教學(xué)的全過程。在學(xué)習(xí)的過程中，又對后進生進行個別輔導(dǎo)，主動提問他們，對他們提出具體要求等。對那些在學(xué)習(xí)中有進步的學(xué)生，我及時肯定和表揚他們，以提高他們的自信心。如學(xué)生小韜是我班中成績較差的一名學(xué)生，我在數(shù)學(xué)課上提出問題后，學(xué)生都踴躍回答。對于小韜的回答，我非常關(guān)注。我給予他微笑，采用了他的意見并且表揚了他，他很激動。從此，他漸漸地對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，自學(xué)能力也有了很大的提高。另外，教學(xué)內(nèi)容上我也做到了有深有淺，面向全體學(xué)生，充分考慮后進生的實際水平。

第三，加強測試，及時總結(jié)。后進生的教育不是一蹴而就的，對于他們點滴的進步，教師都要適時地進行表揚，對他們加以肯定，同時幫助他們總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。如每進行一次測驗后，我都按要求做好質(zhì)量評估表，登記好每次的成績表，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足及存在的問題，及時加以引導(dǎo)。總結(jié)時，要求學(xué)生人人總結(jié)經(jīng)驗，找差距，相互交流經(jīng)驗，以調(diào)動后進生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，教師要給后進生多一些關(guān)注和關(guān)愛，對他們不拋棄不放棄。后進生學(xué)習(xí)成績差，教師就要找準問題的根源所在，找準時機，積極引導(dǎo)學(xué)生，并針對每個學(xué)生的特點因材施教，以提高后進生學(xué)習(xí)成績。多年來，我在數(shù)學(xué)教學(xué)中對后進生不歧視、不喪失信心，使得后進生的學(xué)習(xí)情緒相對穩(wěn)定，課堂紀律愈來愈好，學(xué)生成績有了較大幅度的提高。