家庭教育與學(xué)校教育功能的錯(cuò)位與整合

何彩婷

【摘要】家庭教育和學(xué)校教育是當(dāng)前教育的主要形式，既有聯(lián)系又相互區(qū)別。為了能夠進(jìn)一步改善家庭教育學(xué)校化、學(xué)校教育家庭化的錯(cuò)位，我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，不斷完善教育立法，構(gòu)建良好的互動(dòng)機(jī)制，充分發(fā)揮家庭和學(xué)校之間不同的教育理念和教育效果。

【關(guān)鍵詞】家庭教育；學(xué)校教育；錯(cuò)位

家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育三者結(jié)合，共同組成了教育這個(gè)整體三者之間既相互分離，又彼此聯(lián)系。家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是核心，社會(huì)教育是關(guān)鍵。從我國當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀來看，由于受到傳統(tǒng)教育理念和體制深遠(yuǎn)持久的影響，導(dǎo)致出現(xiàn)家庭教育學(xué)校化、學(xué)校教育家庭化這一錯(cuò)位現(xiàn)象，嚴(yán)重影響、制約了教育功能的充分發(fā)揮。因此，如何明確劃分彼此之間的界限，充分發(fā)揮家庭教育和學(xué)校教育的積極作用，對(duì)于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)具有十分重要的意義和價(jià)值。

一、家庭教育和學(xué)校教育的概況

第一，家庭教育。孩子首先對(duì)外界的感知來源于家庭，并再次接觸上，逐步構(gòu)建對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。因此，良好的家庭教育能夠幫助孩子樹立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。家庭成員的行為舉止和道德素質(zhì)也會(huì)對(duì)孩子的道德品行產(chǎn)生影響。因此，家庭教育能夠幫助孩子進(jìn)行道德修養(yǎng)的建設(shè)，為后續(xù)的教育奠定基礎(chǔ)。

第二，學(xué)校教育。學(xué)校教育是個(gè)人一生中所受教育最重要組成部分。學(xué)校教育具有較強(qiáng)的目的性、系統(tǒng)性、選擇性、專門性等特征，對(duì)人的發(fā)展起主導(dǎo)作用。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，學(xué)校教育是家庭教育的補(bǔ)充和延伸，具有一定的指導(dǎo)和幫助作用，關(guān)心和促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

二、家庭教育與學(xué)校教育功能的錯(cuò)位

從我國當(dāng)前教育的發(fā)展現(xiàn)狀來看，由于受到傳統(tǒng)教育方式根深蒂固的影響，導(dǎo)致家庭教育和學(xué)校教育之間出現(xiàn)了一定的錯(cuò)位現(xiàn)象。學(xué)校教育也已經(jīng)超越了家庭教育的功能和作用，不僅會(huì)對(duì)家庭教育產(chǎn)生消極影響，同時(shí)也只會(huì)在一定程度上阻礙學(xué)校教育的進(jìn)一步發(fā)展。

1.家庭教育“學(xué)?；?/p>

家庭教育所負(fù)責(zé)的職責(zé)和范圍是及時(shí)督促孩子完成學(xué)校所布置的作業(yè)，但是這并不能夠成為家庭教育的主要內(nèi)容。從我國當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀來看，由于中小學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)較重，嚴(yán)重影響了教育功能的正常發(fā)揮。但是由于受到傳統(tǒng)的教育理念的影響，沒有辦法準(zhǔn)確區(qū)別家庭教育和學(xué)校教育，導(dǎo)致家庭教育已經(jīng)逐步演變成為學(xué)校教育的附屬品，使得家庭教育逐步學(xué)?；?，這在一定程度上會(huì)降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

2.學(xué)校教育“家庭化”

改革開放以來，在我國當(dāng)前社會(huì)飛速發(fā)展的大背景下，我們的生活出現(xiàn)了翻天覆地的變化，但是隨之也出現(xiàn)了許多的問題和不足。由于越來越多的農(nóng)村人口需要外出務(wù)工，解決基本的生存問題，導(dǎo)致大量留守兒童出現(xiàn)。每個(gè)家庭的結(jié)構(gòu)、生活方式和背景都十分復(fù)雜，且有明顯的差別。留守兒童、離異家庭等特殊環(huán)境導(dǎo)致孩子的教育歸屬于學(xué)校，家庭成為學(xué)校教育的一種依附品。從一定意義上來說，這一類孩子的成長缺少了家庭教育，但是間接地把這一方面教育轉(zhuǎn)向了學(xué)校，因此出現(xiàn)了學(xué)校教育家庭化的現(xiàn)象。

三、原因分析

無論是家庭教育學(xué)?；€是學(xué)校教育家庭化，出現(xiàn)這種錯(cuò)位并不是由單方面的原因?qū)е碌?，而是由多種因素相結(jié)合產(chǎn)生的。具體原因分析如下。

1.學(xué)校身份

改革開放以來，由于越來越多的農(nóng)村人口需要外出務(wù)工，解決基本的生存問題，迫使許多家長渴望追求優(yōu)質(zhì)教育資源，城市學(xué)校同樣也面臨著生存競爭和社會(huì)各界的輿論壓力。這就在一定程度上加大了學(xué)校教師的責(zé)任，教師不僅要承擔(dān)托管責(zé)任，還需要輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。而在農(nóng)村地區(qū)，孩子的家長迫于生計(jì)去外地打工，學(xué)校則成為孩子的主要生活區(qū)域，教師既要照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要照顧學(xué)生的生活。這就在一定程度上無法準(zhǔn)確劃分學(xué)校教育和家庭教育的界限。加上我國當(dāng)前的教育立法上不系統(tǒng)，并沒有專門設(shè)置法律法規(guī)。導(dǎo)致出現(xiàn)了家庭教育學(xué)?；蛯W(xué)校教育家庭化錯(cuò)位現(xiàn)象的出現(xiàn)。

2.家長認(rèn)知出現(xiàn)偏差

由于受到傳統(tǒng)教育理念根深蒂固的影響，家長盲目追求高學(xué)歷，從小就逼迫孩子上各種輔導(dǎo)班，嚴(yán)重剝奪了學(xué)生的興趣愛好。通過分析和研究，許多家庭父親在外打拼，母親是職業(yè)女性，因此分配給孩子的時(shí)間就相對(duì)較少，導(dǎo)致缺失家庭教育，從而更加傾向于家庭教育學(xué)?；?/p>

四、家庭教育與學(xué)校教育功能的整合

第一，合理分配教學(xué)資源。由于長期受到傳統(tǒng)教育的影響，有的學(xué)校片面追求升學(xué)率，有的家長片面追求高學(xué)歷，使得當(dāng)前學(xué)生陷入了考試選拔和競爭的惡性循環(huán)中無法自拔。特別是在當(dāng)前，城市化的進(jìn)程逐步加快，使得城市人口密集，有限的教育資源越來越無法滿足人們的需求。針對(duì)當(dāng)前教育經(jīng)費(fèi)不足，教育資源分配不均的問題，導(dǎo)致許多家長不惜一切代價(jià)追求更好的教育。因此，為了有效解決家庭教育和學(xué)校教育的錯(cuò)位現(xiàn)象，首先必須由相關(guān)部門不斷深化體制改革，切實(shí)有效地保障教育經(jīng)費(fèi)能夠合理分配教育資源，努力縮小差距，才能夠真正促進(jìn)教育公平。

第二，不斷完善教育立法。教育立法能夠?qū)彝コ蓡T之間的權(quán)利義務(wù)具有約束作用，特別是家長對(duì)子女的教育方面。通過借鑒發(fā)達(dá)國家經(jīng)驗(yàn)，他們都從法律方面明確規(guī)定了家庭教育所負(fù)責(zé)的職權(quán)和范圍。因此，在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展越來越快的背景下，我們更應(yīng)該不斷完善相關(guān)的教育立法工作，從而明確家庭教育的合法地位，切實(shí)有效的保障各方的權(quán)利和義務(wù)，從而不斷推動(dòng)我國家庭教育更加法制化，系統(tǒng)化。

第三，實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合。實(shí)現(xiàn)家校聯(lián)合合作機(jī)制，能夠加強(qiáng)彼此之間的溝通和交流，同樣也能夠增強(qiáng)家庭和學(xué)校之間的配合。由于家庭教育和學(xué)校教育分別具有不同的功能定位，所承擔(dān)的職責(zé)也不相同，因此必須構(gòu)建家校聯(lián)合機(jī)制，可以通過微信、QQ群的形式，及時(shí)增進(jìn)彼此之間的溝通和交流，實(shí)現(xiàn)教師與家長、家長與家長、家長與孩子之間的互動(dòng)和溝通，使得溝通更具有時(shí)效性和系統(tǒng)性。同時(shí)還可以設(shè)置校園開放日等相關(guān)活動(dòng)，讓家長能夠及時(shí)了解孩子在學(xué)校情況，以及教師的教學(xué)能力和水平。學(xué)校還可以根據(jù)家庭的實(shí)際情況，科學(xué)指導(dǎo)家庭教育，為特殊家庭提供幫助，給孩子及時(shí)做心理疏導(dǎo)。通過長期的家校聯(lián)合，確保家庭教育和學(xué)校教育都能夠協(xié)調(diào)發(fā)展。

綜上所述，我國當(dāng)前正處于新時(shí)代，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過程當(dāng)中，同樣面臨著各種機(jī)遇和挑戰(zhàn)。由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，進(jìn)而混淆了家庭教育和學(xué)校教育的界限，嚴(yán)重制約了教育功能正常發(fā)揮作用。因此，在新時(shí)代我們必須重視家庭教育和學(xué)校教育，充分發(fā)揮其積極作用，為學(xué)生營造良好、愉悅、和諧的氛圍，提高學(xué)生的道德素質(zhì)和能力水平，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，深度符合當(dāng)前新課改的目標(biāo)和宗旨。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍國強(qiáng).“家庭教育學(xué)校化”的反思及對(duì)策思考[J].中小學(xué)德育，2017（9）：49.

[2]周明祺.我國家庭教育權(quán)利訴求及法律規(guī)范研究[J].重慶：西南大學(xué)，2014：15.