作文教學(xué)激趣“三部曲”

梁偉超

俗語(yǔ)云：“趣濃勞輕，樂(lè)此不疲。”興趣是做好一切工作的條件。興趣是作文的內(nèi)驅(qū)力，它能使學(xué)生從平淡中發(fā)現(xiàn)瑰麗，從困難中奮然而起，從而讓學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的寫(xiě)作心理，進(jìn)而愛(ài)寫(xiě)，想寫(xiě)，能寫(xiě)。因此，作文教學(xué)處理好激趣尤為重要。如何在作文教學(xué)中激趣呢？本文對(duì)此作了如下探討。

一、命題捕趣

于漪老師說(shuō)過(guò)：“一個(gè)好的作文題，它能開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶，對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。隨著興趣的激發(fā)，他會(huì)運(yùn)用學(xué)到的舊知識(shí)展開(kāi)豐富的想象，把知識(shí)連成事，擴(kuò)成篇，化知識(shí)為能力?！币虼?，命題能否捕趣，直接關(guān)系到學(xué)生作文完成效果的好壞。

1. 求“新” 捕趣

對(duì)于那些入套、入俗、陳舊的作文題目，難以激起學(xué)生作文的興趣。因而，作文命題必須求“新”?！靶隆保軉⑷松钏?，引人遐想。如：街頭獻(xiàn)愛(ài)心現(xiàn)象，你獻(xiàn)出的一定是愛(ài)心？不妨寫(xiě)一篇《我的愛(ài)心被欺騙了》；又如：大家熟知的環(huán)境不是成才的關(guān)鍵，成功取決于內(nèi)因，但目前社會(huì)上普遍存在的家長(zhǎng)為了子女的學(xué)習(xí)不惜花費(fèi)重金的擇?，F(xiàn)象，又該如何理解？不妨寫(xiě)一下《我的成長(zhǎng)觀》。面對(duì)這些“新”的題目，學(xué)生定會(huì)產(chǎn)生寫(xiě)作的激情及一吐為快的心理。即使學(xué)生完成作文的層次水平不同，但，起碼學(xué)生他們都有話可說(shuō)，不必閉門(mén)造車，敷衍了事，難道這不是我們教師所希望的嗎？

2. 求“奇” 捕趣

教師要善于抓住學(xué)生的心理命題，記得受某次臺(tái)風(fēng)影響，學(xué)校放假一天半，期間風(fēng)小，只是下雨，回校后聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，這次臺(tái)風(fēng)沒(méi)損失又能放假，真好。聽(tīng)到這，我靈機(jī)一動(dòng)，本次作文就寫(xiě)《優(yōu)秀臺(tái)風(fēng)》，題目出來(lái)后，學(xué)生能根據(jù)自己感受很快完成作文?！捌婺芤ぁ甭铮?/p>

3. 求“小” 捕趣

要求題目的口子小，角度小，求實(shí)，不空泛。如作文：寫(xiě)父愛(ài)的內(nèi)容很多，不妨寫(xiě)小角度《雨中，那把傘》，更能捕捉學(xué)生作文的興趣，從傘下去感受那份濃濃的父愛(ài)。

二、指導(dǎo)誘趣

第一，再現(xiàn)形象誘趣。在作文教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全景式地掃描生活，用自己的眼、自己的心去感受和理解生活。生活越豐富，作文的素材和情感內(nèi)容就越豐富。作文和生活的關(guān)系是密不可分的，必須樹(shù)立“大語(yǔ)文”的觀念，把語(yǔ)文教學(xué)的外延與生活等同起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)真實(shí)的事情，作文水平才得以提高。對(duì)要寫(xiě)的人和事加以歸納概括，對(duì)生動(dòng)感人的事實(shí)用優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)行形象的描繪、復(fù)述，以誘發(fā)學(xué)生作文情感的沖動(dòng)，產(chǎn)生躍躍欲試心理。

第二，范文誘趣。模仿是學(xué)生寫(xiě)作的基本方法，在不斷的模仿中可逐步提高其作文能力。模仿的特點(diǎn)在于針對(duì)性強(qiáng)，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又可以收到明顯的效果。因此，平時(shí)作文課選好范文、以范文誘發(fā)學(xué)生作文的激情，從而達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)的教學(xué)手段，可收到事半功倍的效果。如：學(xué)習(xí)了茅盾的《白楊禮贊》，理解了作者怎樣抓住白楊樹(shù)的形美揭示神美而引入對(duì)北方軍民的贊美，理解其抓住相似點(diǎn)由物及人的象征手法后，寫(xiě)一篇散文《小草贊》，指導(dǎo)學(xué)生怎樣由小草的平凡、默默奉獻(xiàn)而贊美具有小草這種精神品格的人。

第三，氛圍誘趣。教師在學(xué)生作文前創(chuàng)設(shè)一種與題目相關(guān)的情緒氛圍。記得有一次我上作文課時(shí)，事先向?qū)W生交代，明天作文務(wù)必當(dāng)堂完成，從而給學(xué)生造成心理壓力。第二天上課時(shí)，我故意遲到幾分鐘，讓學(xué)生在緊張的心理狀態(tài)下不住地思量“老師今天怎么遲到了”這個(gè)問(wèn)題。上課后，我不用多費(fèi)唇舌，直接出示作文題目《老師，你怎么啦》，題目出示后，學(xué)生稍作思考便下筆，很快就完成作文?？梢?jiàn)，氛圍誘趣在作文激趣教學(xué)中有很大的作用。另外，氛圍誘趣還可以在內(nèi)容相關(guān)上講一則故事；讀一首詩(shī)詞；播放一段音樂(lè)；放映一段視頻；欣賞一些圖片等，都能獲得相應(yīng)的效果。

三、評(píng)價(jià)激趣

古人常言： “數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)?！睂W(xué)生完成了這期作文，并不是作文的激趣教學(xué)已經(jīng)完結(jié)，更重要的一環(huán)在后頭：作文的評(píng)價(jià)激趣。教育心理學(xué)表明：缺乏激勵(lì)，一個(gè)人自身的潛力只能發(fā)揮百分之二十至百分之三十，而正確與充分的激勵(lì)則能發(fā)揮自身潛力的百分之八十至百分之九十。因此，教師在批改作文，尤其是學(xué)困生的作文時(shí)，就更要注意評(píng)價(jià)喚趣，力求做到“好話多說(shuō)，壞話好說(shuō)”的原則，以喚起學(xué)生寫(xiě)作的熱情，增強(qiáng)其勇氣和信心。如：面對(duì)學(xué)生在作文中出現(xiàn)的錯(cuò)字、病句，教師在批改作文時(shí)圈出后，不是在黑板上點(diǎn)其名讓其曝光，而是在評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)上：“這些錯(cuò)字、病句，查下字典，問(wèn)問(wèn)同學(xué)，我相信都是你能改正的”；對(duì)于應(yīng)付式的作文，則寫(xiě)上：“你才思敏捷，若能多花點(diǎn)時(shí)間修改一下，必會(huì)錦上添花，寫(xiě)出優(yōu)美的作文來(lái)，加把勁，你一定會(huì)寫(xiě)好的”；對(duì)于欠修改而倉(cāng)促繳交的作文，就在評(píng)語(yǔ)上寫(xiě)上：“你有快速構(gòu)思作文的能力，很可貴，但，文章不厭百回改，好文章是修改來(lái)的，希望你能在快速構(gòu)思后反復(fù)修改，那么，你的筆下定會(huì)妙筆生花”；對(duì)于抄襲的文章，則寫(xiě)上：“希望這篇文章能成為你作文進(jìn)步的開(kāi)端”。 好評(píng)語(yǔ)能有效地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，調(diào)動(dòng)其寫(xiě)作的積極性。我想每個(gè)學(xué)生都渴望教師用紅筆在自己的作文中圈劃好詞好句，在文章結(jié)尾寫(xiě)下肯定的話語(yǔ)。因此教師可以肯定多于否定，以成功激勵(lì)學(xué)生，嚴(yán)格要求自己寫(xiě)好每期的作文。

激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的方法有很多，但萬(wàn)變不離其宗，教師只要進(jìn)行人性化的寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)，尊重學(xué)生的個(gè)性，多表?yè)P(yáng)，學(xué)生就不會(huì)懼怕作文，會(huì)逐漸地?zé)釔?ài)寫(xiě)作文了。