小學(xué)語(yǔ)文作文有效教學(xué)初探

張相明

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)一直是重點(diǎn)難點(diǎn)，是教師感到棘手的問(wèn)題，作文也是學(xué)生不愿意完成的內(nèi)容，因此，作文教學(xué)效率低下，學(xué)生作文水平不高是小學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。在這樣的教學(xué)現(xiàn)狀中，教師應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的措施來(lái)提高語(yǔ)文作文教學(xué)效率，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文作文的寫(xiě)作水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；寫(xiě)作方法

學(xué)生從學(xué)會(huì)說(shuō)話開(kāi)始到能夠完整地說(shuō)出一句通順的話，是學(xué)生寫(xiě)作文的基礎(chǔ)。但是現(xiàn)在的小學(xué)生的語(yǔ)文功底并不是很高，寫(xiě)作文的時(shí)候通常是將一些句子拼湊在一起就完成了一篇作文，這樣的寫(xiě)作內(nèi)容松散而又空洞，既得不到教師的贊揚(yáng)，寫(xiě)作水平也得不到真正的提高。因此，本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)進(jìn)行探究。

一、從日常生活中增強(qiáng)寫(xiě)作感知

在小學(xué)作文教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生面對(duì)教師給的作文要求不知道從何下手，最后只能用一些比較平常的句子拼湊起來(lái)，完成作文交給教師，小學(xué)作文要求不會(huì)很難，大多數(shù)還是要學(xué)生從自己的生活經(jīng)歷來(lái)寫(xiě)，但是有的學(xué)生會(huì)編造一些內(nèi)容來(lái)寫(xiě)，出現(xiàn)這樣的情況主要原因還是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)生活缺少觀察。其實(shí)生活并不是缺少美，而是我們沒(méi)有善于去發(fā)現(xiàn)美，不論是什么寫(xiě)作，其靈感都是來(lái)源于生活，因此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，發(fā)自內(nèi)心去熱愛(ài)生活，在寫(xiě)作的過(guò)程中才能夠表達(dá)出自己的真實(shí)情感，而不是去編造。同時(shí)，教師在布置寫(xiě)作任務(wù)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)放寬寫(xiě)作范圍，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约合胍磉_(dá)的意思充分體現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。

例如，2004人教版小學(xué)6年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材中的《口語(yǔ)交際·習(xí)作一》的內(nèi)容中，主要內(nèi)容是要求學(xué)生寫(xiě)大自然，但是給了學(xué)生三個(gè)不同的方向：第一個(gè)是讓學(xué)生想象自己是大自然中的一員，可以是植物也可以是動(dòng)物；第二個(gè)是寫(xiě)大自然中的聲音，例如風(fēng)聲、雨聲、動(dòng)物的叫聲等；第三個(gè)是寫(xiě)自己出去游玩的時(shí)候看到的大自然的景色。大自然是學(xué)生生存的環(huán)境，在要求學(xué)生寫(xiě)大自然的同時(shí)也給了學(xué)生寫(xiě)作的方向，讓學(xué)生不至于不知道從何下手。實(shí)際上不管是寫(xiě)哪一種，都需要學(xué)生仔細(xì)地去觀察大自然，才能夠?qū)懗鲆黄玫淖魑?。有的學(xué)生可能平時(shí)出去游玩的機(jī)會(huì)不多，對(duì)大自然也不了解，教師還可以利用多媒體設(shè)備，播放一些大自然的景色，給學(xué)生寫(xiě)作提供靈感，這也是增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作感知的有效方式。

二、將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相結(jié)合

對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，能夠有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。所謂的閱讀能力就是指學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去閱讀書(shū)籍，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也能夠?yàn)閷?xiě)作文做好充足的準(zhǔn)備。如果一個(gè)學(xué)生的閱讀能力不強(qiáng)，就會(huì)導(dǎo)致知識(shí)儲(chǔ)備量少，進(jìn)而很難對(duì)寫(xiě)作文提起興趣。所謂“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，只有閱讀量夠了，寫(xiě)作的時(shí)候才能夠如魚(yú)得水。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中，能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，豐富自身的語(yǔ)言、詞匯，積累寫(xiě)作素材，掌握寫(xiě)作的技巧，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。小學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師和學(xué)生的共同合作，讓學(xué)生積極參與到語(yǔ)文寫(xiě)作中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行文章閱讀講解的時(shí)候，對(duì)于一些優(yōu)美的詞句或者段落，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，為學(xué)生寫(xiě)作積累素材，同時(shí)要告訴學(xué)生仿寫(xiě)不是照抄照搬，仿寫(xiě)是仿經(jīng)典的句子，仿寫(xiě)作格式和結(jié)構(gòu)，仿觀察方法和寫(xiě)作思路，學(xué)生在多次的仿寫(xiě)中，可以逐漸掌握寫(xiě)作的技巧，再結(jié)合自己的寫(xiě)作風(fēng)格，就能夠?qū)懗鲆黄玫淖魑摹?/p>

例如，2004人教版小學(xué)6年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材中的《最后一頭戰(zhàn)象》中的“久久凝望著清波蕩漾的江面；它踩著嘩嘩流淌的江水”，教師可以讓學(xué)生通過(guò)自己生活中的觀察，或者是在電視上看到的景象，去仿寫(xiě)什么樣的江面、什么樣的江水，以此培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、寫(xiě)作素材的積累

每當(dāng)教師講到要提高學(xué)生的寫(xiě)作水平的時(shí)候，學(xué)生和家長(zhǎng)的第一反應(yīng)就是到書(shū)店里買(mǎi)大量的作文書(shū)，背誦里面的詞句，在寫(xiě)作的時(shí)候就生搬硬套，即使寫(xiě)作有了一定的提高，但是效果甚微，過(guò)了很久以后學(xué)生還是不會(huì)自己寫(xiě)作文。所以，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去廣泛地閱讀各類(lèi)書(shū)籍，在不同類(lèi)型的書(shū)籍中收獲知識(shí)，充實(shí)自己的大腦，為寫(xiě)作積累各種各類(lèi)的素材。素材的積累就好比是蜜蜂采蜜一樣，只有采了很多花以后才能夠釀出甜美的蜂蜜。俗話說(shuō)得好，“好記性不如爛筆頭”，教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備一本“采蜜集”，也就是摘抄本，當(dāng)在上課的時(shí)候或者是在課外閱讀的時(shí)候，可以將一些名言警句、好詞佳句、精彩片段或者是自己感興趣的詞句段落摘抄下來(lái)，在有時(shí)間的時(shí)候就拿出來(lái)看一看，加深記憶，在寫(xiě)作文的時(shí)候才能夠下筆如有神。

例如，2004人教版小學(xué)6年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教材中的《桃花心木》這一課中的“如果我每天都來(lái)澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴(lài)的心，根就會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地下，一旦我停止?jié)菜?，?shù)苗就會(huì)枯萎更多，幸而存活的樹(shù)苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒。”這是一段能夠啟迪人的話，記錄在采蜜集上，當(dāng)以后寫(xiě)到關(guān)于困難和挫折的作文的時(shí)候，就能夠用到這個(gè)素材。

四、作文點(diǎn)評(píng)要具有個(gè)別化

有的教師在批改學(xué)生作文的時(shí)候常常會(huì)寫(xiě)一個(gè)“閱”字，這樣的批改方式學(xué)生不知道自己的作文寫(xiě)得好還是不好，不利于學(xué)生寫(xiě)作水平的提高，教師可以采用學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和教師批改相結(jié)合的方式。首先，學(xué)生自評(píng)能夠讓學(xué)生對(duì)自己寫(xiě)的作文進(jìn)行一個(gè)檢省，學(xué)會(huì)自我肯定和自我批評(píng)，使自己成長(zhǎng)。其次，學(xué)生互評(píng)能夠讓學(xué)生看到其他同學(xué)在作文中寫(xiě)得好的地方，也能看到寫(xiě)得不足的地方，然后借鑒他人的長(zhǎng)處，反省自己是否存在同樣的不足。最后，教師批改能夠給學(xué)生一個(gè)更加全面的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)自己的寫(xiě)作水平，應(yīng)當(dāng)如何提高。

總而言之，語(yǔ)文作文教學(xué)并不是一件簡(jiǎn)單的事情，既需要教師采取有效的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文的興趣，同時(shí)還需要學(xué)生的積極配合。在寫(xiě)作文中，素材是很重要的東西，而素材的積累需要學(xué)生自己去努力，通過(guò)觀察自己的生活，身邊的人和事、看到過(guò)的景物以及閱讀各類(lèi)的書(shū)籍，才能夠積累豐富的素材，在寫(xiě)作文的時(shí)候有內(nèi)容可寫(xiě)，而不是寫(xiě)幾句空泛的話語(yǔ)湊字?jǐn)?shù)，只有這樣，才能提高寫(xiě)作水平。

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