淺談校園文化建設(shè)背景下龍獅運(yùn)動(dòng)的發(fā)展

蘇媚 謝春秋

摘要：龍獅運(yùn)動(dòng)作為我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化習(xí)承載體之一，通過(guò)開(kāi)展龍獅運(yùn)動(dòng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以有效培育學(xué)生人文素養(yǎng)，助力學(xué)生習(xí)承傳統(tǒng)文化，在龍獅運(yùn)動(dòng)精神感染下身心健康成長(zhǎng)。本文通過(guò)分析校園文化建設(shè)背景下的龍獅運(yùn)動(dòng)發(fā)展方略，以期提高龍獅運(yùn)動(dòng)教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：校園文化; 龍獅運(yùn)動(dòng); 發(fā)展

龍獅運(yùn)動(dòng)是我國(guó)傳統(tǒng)民間運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮勇?tīng)?zhēng)先、敬畏自然等優(yōu)秀民族精神，將其納入校園教學(xué)活動(dòng)中可培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，助其習(xí)承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，拓展校園教育途徑，豐富校園教育模式，推動(dòng)校園教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。在校園文化建設(shè)背景下，如何助力龍獅運(yùn)動(dòng)發(fā)展，成為學(xué)校需要思考與解決育人問(wèn)題之一，為此在累積以往龍獅運(yùn)動(dòng)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)前提下，立足校園文化建設(shè)背景，探析龍獅運(yùn)動(dòng)發(fā)展良策顯得尤為重要。

一、校園文化建設(shè)背景下龍獅運(yùn)動(dòng)發(fā)展要點(diǎn)

（一）學(xué)生。無(wú)論是固有校園文化，還是滲入龍獅運(yùn)動(dòng)精神內(nèi)涵的校園文化，均需圍繞學(xué)生認(rèn)知能力科學(xué)建設(shè)，旨在加強(qiáng)校園文化感染力，與學(xué)生思想融合在一起，使學(xué)生在校園文化帶領(lǐng)下開(kāi)拓進(jìn)取、奮勇?tīng)?zhēng)先、創(chuàng)新實(shí)踐，為此校園文化背景下的龍獅運(yùn)動(dòng)發(fā)展應(yīng)以學(xué)生為主體。

（二）課程。課程是校園文化宣傳載體，是科學(xué)文化知識(shí)宣講工具，是師生交互平臺(tái)，只有課程開(kāi)發(fā)科學(xué)高效，才能助力校園文化建設(shè)發(fā)展，為此基于校園文化建設(shè)的龍獅運(yùn)動(dòng)需以課程開(kāi)發(fā)為支點(diǎn)謀求發(fā)展，確保學(xué)生學(xué)習(xí)、教師育人、校園文化建設(shè)、龍獅運(yùn)動(dòng)發(fā)展協(xié)調(diào)同步，繼而達(dá)到推動(dòng)龍獅運(yùn)動(dòng)發(fā)展的目的。

（三）課標(biāo)。自立德樹(shù)人推行后，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為校園文化建設(shè)初衷之一，為此校園文化建設(shè)背景下龍獅運(yùn)動(dòng)發(fā)展需遵循新課標(biāo)，在教授學(xué)生龍獅運(yùn)動(dòng)技巧同時(shí)，從思想感情、精神態(tài)度、價(jià)值觀念等文化體悟角度出發(fā)給予學(xué)生正面影響，使學(xué)生在龍獅運(yùn)動(dòng)中有更多收獲，助力龍獅運(yùn)動(dòng)良性發(fā)展[1]。

二、校園文化建設(shè)背景下龍獅運(yùn)動(dòng)發(fā)展原則

（一）兼容。校園文化建設(shè)與龍獅運(yùn)動(dòng)發(fā)展需保持一致，避免二者沖突使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中陷入文化理解誤區(qū)，為此校園文化建設(shè)應(yīng)吸納龍獅運(yùn)動(dòng)中的文化精神，如拼搏向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)等，在充實(shí)校園文化內(nèi)涵基礎(chǔ)上推動(dòng)龍獅運(yùn)動(dòng)發(fā)展。

（二）創(chuàng)新。在以往校園文化建設(shè)進(jìn)程中，傳統(tǒng)文化建設(shè)容易被忽視，學(xué)生在學(xué)習(xí)與理解傳統(tǒng)文化過(guò)程中阻力重重，影響校園文化建設(shè)成效，為此學(xué)校需立足校園文化建設(shè)新常態(tài)通過(guò)創(chuàng)新探索龍獅運(yùn)動(dòng)發(fā)展新出路，例如校園可以龍獅運(yùn)動(dòng)為依托，鼓勵(lì)學(xué)生參與到校園文化自主創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中，如吸取龍獅運(yùn)動(dòng)靈感創(chuàng)設(shè)校園徽章，以龍獅文化為載體設(shè)計(jì)班訓(xùn)，組織開(kāi)展龍獅運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，宣揚(yáng)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、銳意進(jìn)取等精神文化，通過(guò)創(chuàng)新推動(dòng)龍獅運(yùn)動(dòng)發(fā)展，提高校園文化建設(shè)質(zhì)量。

（三）發(fā)展。新時(shí)代價(jià)值觀念、文化體系隨之變革，校園文化建設(shè)亦需秉持有容乃大、與時(shí)俱進(jìn)理念科學(xué)發(fā)展，確保校園文化與時(shí)代發(fā)展同步，為此龍獅運(yùn)動(dòng)需跟隨校園文化建設(shè)腳步融入新體系，汲取新觀念，踏上新征程，在習(xí)承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化同時(shí)尋求發(fā)展良機(jī)，例如將龍獅運(yùn)動(dòng)文化與新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀關(guān)聯(lián)在一起，使校園文化建設(shè)承前啟后，龍獅運(yùn)動(dòng)發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)[2]。

三、校園文化建設(shè)背景下龍獅運(yùn)動(dòng)發(fā)展方略

（一）樹(shù)立龍獅運(yùn)動(dòng)校園文化建設(shè)意識(shí)。首先，學(xué)校需意識(shí)到龍獅運(yùn)動(dòng)與校園文化建設(shè)融合必要性，以此為由制定龍獅運(yùn)動(dòng)校園文化建設(shè)目標(biāo)，從校園文化氛圍渲染、校園文化宣傳、校園文化創(chuàng)新等角度出發(fā)助力龍獅運(yùn)動(dòng)發(fā)展，使龍獅運(yùn)動(dòng)文化成為校園文化建設(shè)一部分;其次，學(xué)校需將學(xué)生視為校園文化建設(shè)背景下龍獅運(yùn)動(dòng)發(fā)展主體，根據(jù)學(xué)生體悟力、學(xué)習(xí)興趣、文化理念，賦予龍獅運(yùn)動(dòng)時(shí)尚性、生本性、科學(xué)性，使龍獅運(yùn)動(dòng)既有傳統(tǒng)文化的含蓄、優(yōu)雅，又有新時(shí)代文化的開(kāi)放、包容，校園文化建設(shè)質(zhì)量得以提高，確保學(xué)生可以更好接受龍獅運(yùn)動(dòng)及相關(guān)文化，為推動(dòng)龍獅運(yùn)動(dòng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）拓展龍獅運(yùn)動(dòng)校園文化建設(shè)途徑。首先，學(xué)校需開(kāi)發(fā)龍獅運(yùn)動(dòng)課程，在其中納入傳統(tǒng)文化、運(yùn)動(dòng)知識(shí)等內(nèi)容，為龍獅運(yùn)動(dòng)發(fā)展創(chuàng)造條件，將龍獅運(yùn)動(dòng)課程視為校園文化建設(shè)一部分;其次，創(chuàng)新龍獅運(yùn)動(dòng)教學(xué)方法，例如教師可以采用“理論+實(shí)踐”教學(xué)模式，在講解龍獅運(yùn)動(dòng)文化內(nèi)涵等理論知識(shí)同時(shí)組織學(xué)生開(kāi)展龍獅運(yùn)動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中感受龍獅運(yùn)動(dòng)文化，提高龍獅運(yùn)動(dòng)文化影響力;最后，教師應(yīng)樹(shù)立教學(xué)反思意識(shí)，時(shí)刻反觀學(xué)生學(xué)習(xí)訴求及育人實(shí)況，以此為由拓展龍獅運(yùn)動(dòng)校園文化建設(shè)途徑，彌補(bǔ)龍獅運(yùn)動(dòng)發(fā)展缺陷，提高校園文化建設(shè)質(zhì)量。

（三）完善校園文化建設(shè)背景下龍獅運(yùn)動(dòng)發(fā)展體系。首先，學(xué)校需加大龍獅運(yùn)動(dòng)研究力度，與民間藝人、傳統(tǒng)文化研究專家、專業(yè)教師及學(xué)生群體組建龍獅運(yùn)動(dòng)發(fā)展研究小組，以校園文化為依托，以學(xué)校育人條件為基礎(chǔ)，探尋龍獅運(yùn)動(dòng)發(fā)展趨勢(shì)，抓住龍獅運(yùn)動(dòng)發(fā)展先機(jī)，優(yōu)化配置校園文化資源，助力龍獅運(yùn)動(dòng)良性發(fā)展;其次，學(xué)校需優(yōu)化人才培育機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、考評(píng)等機(jī)制，在完善校園文化建設(shè)背景下龍獅運(yùn)動(dòng)發(fā)展體系基礎(chǔ)上，引導(dǎo)教師持續(xù)關(guān)注龍獅運(yùn)動(dòng)，自覺(jué)學(xué)習(xí)龍獅運(yùn)動(dòng)教學(xué)方法，繼而助力龍獅運(yùn)動(dòng)科學(xué)發(fā)展[3]。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為推動(dòng)龍獅運(yùn)動(dòng)穩(wěn)健發(fā)展，學(xué)校需樹(shù)立龍獅運(yùn)動(dòng)校園文化建設(shè)意識(shí)，拓展龍獅運(yùn)動(dòng)校園文化建設(shè)途徑，完善校園文化建設(shè)背景下龍獅運(yùn)動(dòng)發(fā)展體系，使龍獅運(yùn)動(dòng)文化成為校園文化建設(shè)一部分，通過(guò)校園文化建設(shè)推動(dòng)龍獅運(yùn)動(dòng)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]莊小芳.論龍獅運(yùn)動(dòng)對(duì)高校校園體育文化的影響[J].體育時(shí)空，2018 （20）：165.

[2]徐明勝，張飛.江蘇省高校龍獅運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)狀及發(fā)展[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2018，26 （4）：34-36，133.

[3]袁麗，陳玉容，萬(wàn)里，等.海南高校開(kāi)展龍獅運(yùn)動(dòng)的可行性研究[J].武術(shù)研究，2017，2 （4）：86-89.