試論如何提高中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量

陳怡++王軼

摘 要 長期以來，由于中職學(xué)校采用訂單班或者與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)培養(yǎng)技術(shù)工人等模式，學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)入對(duì)口企業(yè)工作，因此學(xué)校往往忽視了對(duì)學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)。但中職學(xué)生就業(yè)后由于工作起點(diǎn)低，以一線工作為主，職業(yè)晉升空間小，影響了中職畢業(yè)生就業(yè)工作的穩(wěn)定性。本文從目前中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作存在的問題入手，提出提高中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量的方法。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；職業(yè)指導(dǎo)；質(zhì)量

1 中職學(xué)校指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對(duì)于中職畢業(yè)生的要求越來越高，加之近幾年來高職院校的蓬勃發(fā)展，大量高職畢業(yè)生進(jìn)入勞動(dòng)力市場，給中職學(xué)生的就業(yè)造成了極大的壓力。為提高中職學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，越來越多的中職學(xué)校開始逐漸重視學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)工作，但由于缺乏專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)人員和方法，因此就業(yè)指導(dǎo)工作的質(zhì)量不高，與學(xué)生的實(shí)際需求存在很大差距，主要有以下幾個(gè)方面的問題：

1.1 職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)建而不全

很多中職學(xué)校雖設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)，但在實(shí)際工作中存在“重就業(yè)、輕指導(dǎo)，重形式、輕內(nèi)容”的現(xiàn)象。就業(yè)指導(dǎo)的主要工作是提供就業(yè)信息、宣傳就業(yè)政策、進(jìn)行就業(yè)分配、辦理就業(yè)手續(xù)等方面，沒有將職業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)教育、職業(yè)咨詢、職業(yè)測評(píng)及心理輔導(dǎo)結(jié)合起來，有針對(duì)性開展學(xué)生職業(yè)素質(zhì)測評(píng)、個(gè)性化職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)以及幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)施。同時(shí)，在經(jīng)費(fèi)、人員、硬件設(shè)施上保障不足，缺少專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)教師。

1.2 職業(yè)指導(dǎo)課程形式單一

雖然很多中職學(xué)校都開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課程，但受限于學(xué)校的重視程度，各校職業(yè)指導(dǎo)課的授課教師多以兼職教師為主，課時(shí)少，內(nèi)容和形式比較單一，主要以講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢為主。輔以召開就業(yè)動(dòng)員會(huì)、舉辦講座、舉行模擬招聘會(huì)等方式開展。雖能夠取得一定的效果，但遠(yuǎn)不能滿足新形勢下中職學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)工作的要求。

1.3 缺乏專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)教師

目前，在中職學(xué)校從事職業(yè)指導(dǎo)的工作人員多數(shù)是從事學(xué)生管理兼顧職業(yè)指導(dǎo)工作的班主任，由于班主任的工作性質(zhì)決定了他們平時(shí)的主要精力都會(huì)放在學(xué)生管理、黨團(tuán)活動(dòng)、教學(xué)管理等事務(wù)性工作上，且很多班主任本身職業(yè)經(jīng)歷單調(diào)，沒有職場經(jīng)驗(yàn)，又缺乏職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)知識(shí)和培訓(xùn)，根本無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化、專業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)，這使得中職學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作離專業(yè)化的要求相差甚遠(yuǎn)。

2 推動(dòng)中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的思路

2.1 樹立正確的職業(yè)指導(dǎo)理念

中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)及教師應(yīng)端正態(tài)度，樹立正確的職業(yè)指導(dǎo)理念，要充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)指導(dǎo)是一個(gè)復(fù)雜而系統(tǒng)的過程，在職業(yè)指導(dǎo)過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生需求，分層次、有針對(duì)性的進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)。第一層是促進(jìn)就業(yè)，即幫助學(xué)生能夠順利畢業(yè)、就業(yè)，避免失業(yè)。第二層是匹配型就業(yè)，通過幫助學(xué)生分析自己的性格特征、興趣愛好，職業(yè)興趣，同時(shí)分析不同工作崗位所需的知識(shí)技能，企業(yè)提供的職業(yè)機(jī)會(huì)以及發(fā)展前景等，從中找到二者的契合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人與職位的合理匹配，促進(jìn)良好就業(yè)。第三層是發(fā)展型就業(yè)。強(qiáng)調(diào)通過分析個(gè)人身心素質(zhì)，思想文化素質(zhì)以及個(gè)人職業(yè)取向等方面特征，制定職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，最終實(shí)現(xiàn)理想就業(yè)。

2.2 搭建職業(yè)指導(dǎo)工作體系

要做好中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作，就要改變以前職業(yè)指導(dǎo)工作“單打獨(dú)斗”的工作模式，建立全員參與、共抓共管的中職學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作體系。縱向上形成以學(xué)校就業(yè)服務(wù)中心為主體，教務(wù)、學(xué)生部門緊密配合、共同參與的組織體系。橫向上形成專職職業(yè)指導(dǎo)人員、職業(yè)指導(dǎo)課教師、班主任 “三位一體”相互配合的工作體系。使學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)工作能夠“縱橫互通、點(diǎn)面結(jié)合”，多角度、全方面、立體化的對(duì)學(xué)生開展職業(yè)指導(dǎo)。

2.3 構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)課程體系

學(xué)生的職業(yè)興趣、素養(yǎng)、能力的形成是一個(gè)長期、連續(xù)的過程，職業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置必須尊重這一客觀規(guī)律，循序漸進(jìn)貫穿于學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的全過程。對(duì)于剛?cè)胄５膶W(xué)生，應(yīng)結(jié)合所學(xué)專業(yè)開展專業(yè)認(rèn)知的課程，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)和興趣，以及對(duì)未來就業(yè)方向的基本認(rèn)識(shí)。二年級(jí)學(xué)生應(yīng)著重進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生明確自己職業(yè)發(fā)展的方向，樹立正確的擇業(yè)觀。三年級(jí)應(yīng)著重進(jìn)行有關(guān)職業(yè)基本能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生考取與專業(yè)相關(guān)的崗位職業(yè)資格證書，構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。三個(gè)階段相互貫通，有機(jī)連接，形成較為完善的職業(yè)指導(dǎo)課程體系。

在授課過程中，應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡、心理、所學(xué)的專業(yè)以及對(duì)職業(yè)認(rèn)知的水平，有針對(duì)性的開展指導(dǎo)。教學(xué)方式應(yīng)避免空泛說教，采用現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)和靈活多樣的訓(xùn)練方式，通過導(dǎo)入案例和情境式教學(xué)，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高授課效果。同時(shí)，職業(yè)指導(dǎo)課程體系應(yīng)完整、有序，不僅每個(gè)年級(jí)的指導(dǎo)內(nèi)容要安排合理，而且各年級(jí)指導(dǎo)內(nèi)容要相互銜接、使學(xué)生真正建構(gòu)起求職就業(yè)時(shí)所需的良好心理素質(zhì)和求職的專業(yè)技巧。

2.4 打造專兼結(jié)合的職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍體系

一支專業(yè)、高效的職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍是推動(dòng)高校職業(yè)指導(dǎo)工作的順利開展的基礎(chǔ)。一是通過引入具有職業(yè)指導(dǎo)資質(zhì)，工作經(jīng)驗(yàn)豐富專職教師，提升學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)工作的專業(yè)化水平。二是應(yīng)加大對(duì)現(xiàn)有師資，特別是班主任隊(duì)伍的職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)力度，制訂激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)廣大教師考取各類職業(yè)資格證書并給予報(bào)銷和獎(jiǎng)勵(lì)。三是通過聘請(qǐng)社會(huì)專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的老師，參與到學(xué)校的指導(dǎo)活動(dòng)中來，既能作為學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)能力的補(bǔ)充，又能豐富職業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和形式。逐步建立專兼結(jié)合、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、有著強(qiáng)烈事業(yè)心和良好職業(yè)道德的專業(yè)化職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍。

總之，在畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻的今天，有效開展職業(yè)指導(dǎo)工作，為學(xué)生提供全方位的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，對(duì)于推動(dòng)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改善民生，保持社會(huì)和諧安定都具有重要的意義。在實(shí)際工作中，始終要堅(jiān)持“以學(xué)生為本，以就業(yè)為導(dǎo)向”的工作原則，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)工作的專業(yè)化、規(guī)范化建設(shè)，切實(shí)做好職業(yè)指導(dǎo)工作，這樣才能促進(jìn)中職學(xué)生順利就業(yè)，提高就業(yè)滿意度，獲得職業(yè)幸福感。

參考文獻(xiàn)

[1]王素連.淺談中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的影響因素[J].職業(yè)，2016（03）：142.

[2]孫慧敏.淺談職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)中職生價(jià)值觀的影響[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（02）：48.

作者簡介

陳怡（1980-），女，重慶市人。碩士學(xué)位?，F(xiàn)為重慶公共運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)師。研究方向?yàn)槭袌鰻I銷。

王軼（1977-），男，重慶市人。大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)供職于重慶市公共交通技工學(xué)校。研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)。

作者單位

1.重慶公共運(yùn)輸職業(yè)學(xué)院 重慶市 402247

2.重慶市公共交通技工學(xué)校 重慶市 402247