初中歷史教學中史料教學法的合理運用研究

林雅寬

【摘要】初中階段的教學在學生的學習過程中有著十分重要的作用，所以教師對學生的引導作用和課本材料本身的趣味程度都對學生的學習有著非常重要的意義。在初中歷史教學中應(yīng)引導學生正視歷史，通過歷史總結(jié)經(jīng)驗，從而不斷將歷史原理運用到現(xiàn)實生活中，解決現(xiàn)實生活中遇到的問題。本文將主要探討在初中歷史教學中對史料教學法的滲透及其重要作用。

【關(guān)鍵詞】初中歷史;史料教學法;合理運用;實例探究

在初中歷史教學過程中，應(yīng)不斷探究新型教學方式，培養(yǎng)學生熱愛學習的態(tài)度及其掌握知識的正確方法。教師在教授過程中，應(yīng)幫助學生在學習過程中不斷地完善自身的學習能力及史料的探究理解能力，尤其在初中歷史教學過程中更應(yīng)注重穿插歷史史料，讓學生對歷史有深刻、直觀的認識。

一、初中歷史教學的現(xiàn)狀

在初中階段的學習過程中學生不斷學習歷史知識，但是卻不能獲得高效的學習效果，盡管有興趣的學生花費了大量的時間去學習鉆研，卻往往因為知識面太窄而不得要領(lǐng)。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生是教師在教學過程中對學生的引導及框架方面的知識教授并不全面造成的，讓學生對歷史知識沒有一個全面、具體的認知。

在歷史發(fā)展過程中，任何歷史事件對社會的發(fā)展都有著千絲萬縷的聯(lián)系。教師對史料的拓展延伸，能幫助學生了解當時的政治局面及社會發(fā)展的趨勢。但是在目前的初中歷史教學過程中，大多數(shù)教師只關(guān)注課本教學，讓學生對課本知識死記硬背，學生對已知知識沒有靈活的認識，從而不能從宏觀上把握歷史知識，這也就增加了學生歷史學習的難度。學生在學習過程中對具體時間的人物、事件沒有一個因果關(guān)系的思考，教師對學生也只是一味地教授歷史現(xiàn)象和事件，而沒有從深層挖掘歷史現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從而讓學生在學習過程中不能高效地進行學習。

二、歷史教學中史料教學法的優(yōu)勢

在歷史教學過程中，教師如果能夠在教學內(nèi)容中穿插各種歷史事件來證明該事件的發(fā)生原因及導火索，這樣能讓學生對該歷史事件有更清晰、明確的認識，從而更容易把控歷史知識。教師在教學過程中，要教的不僅僅是片面的歷史事件，而是要讓學生更加了解這個歷史時期的社會發(fā)展、經(jīng)濟動向、社會趨勢，從而對歷史有一個宏觀把控，能更全面地理解歷史。

除此之外，在課本內(nèi)容的安排上，可以適當增加課后的拓展閱讀，或增加專門的史料輔助閱讀材料，讓學生借助史料閱讀來增強對歷史的認知。因為教師在課堂上的教學時間十分有限，所以如果要求學生在課下完成課堂上需要完成的既定內(nèi)容，也能增強學生的獨立學習能力，從各個方面、各個角度來幫助學生理解歷史事件。另外，學生從歷史事件中獲得的歷史教訓能啟示、幫助學生自我反省思考，從而更明確地指導目前的學習。

在不斷的歷史學習中，歷史材料的拓展延伸會讓學生對歷史上發(fā)生的事件對以后的社會發(fā)展有直觀的感受。所謂“牽一發(fā)而動全身”就完美地詮釋了歷史事件的發(fā)展對以后社會發(fā)展的重要影響，政治文化及經(jīng)濟的發(fā)展對當今社會成分的構(gòu)成有著十分重要的作用。歷史資料就更加直觀、全面地解釋了歷史事件的堆積對當今形成的政治歷史的重要奠基作用，所以對史料的援引能增強學生對歷史的理解，幫助學生記憶。歷史在不斷的變化更迭中發(fā)展進步，對歷史材料的正確使用和理解，能幫助學生更好地研究歷史，因為史料能夠從側(cè)面證明課本的觀點。

在歷史教學中增加史料的延伸內(nèi)容，增加歷史教學的廣泛性，不僅能幫助學生全面地了解歷史，還能拓展學生的知識面，增加學生的理解能力和知識遷移及聯(lián)系的能力，在對歷史的學習研究中讓學生更加明確學習歷史的重要意義，增強學生的個人學習能力，提升個人素質(zhì)。

三、歷史教學中史料教學法的實際應(yīng)用

在歷史教學中應(yīng)正確運用史料教學法，科學的理論指導和教學方法能大大增強學生的理解和記憶能力，幫助學生更好地掌握歷史的發(fā)展方向，不斷增強學生學習歷史的興趣。

除此之外，史料教學法的應(yīng)用還能幫助學生增強其理解能力和事件聯(lián)系能力。比如，在教授華東師大版的歷史課本九年級下冊第一課《“電氣時代”的到來》的過程中，教師在進行課文導入的過程中，可以通過舉出與該事件相關(guān)的其他歷史事件、與電氣時代平行的第一次工業(yè)革命的時間來幫助學生進行對比分析，借助各種不同的解決方法及結(jié)果導向來幫助學生理解記憶，從而增強個人能力。在不斷的學習中讓學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提升學生解決問題的能力。

在七年級歷史課本《諸子百家》的課文內(nèi)容導入過程中，教師可以通過有關(guān)該事件的著名人物及其史料記載，來讓學生對該時代的名人進行總結(jié)分析，讓學生通過具體史料來理解某一時代的啟蒙思想對一個時代名人的聚集性，產(chǎn)生的重要啟發(fā)作用。除此之外，可以讓學生結(jié)合自己喜歡的思想家來進行探討交流，進行小組內(nèi)的知識比拼，從而增強課堂的趣味性。在小組辯論過程中，讓學生選取自己所需要的史料來驗證自己的觀點，學以致用，教學相長，形成良性循環(huán)，從而幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，增強學生的學習興趣。

在九年級下冊第三課《凡爾賽——華盛頓體系》的課文內(nèi)容導入過程中，教師可以幫助學生搜集史料，或?qū)胍曨l，讓學生通過直觀的視頻影像資料來了解歷史事件對政治方面的影響，以便學生對政治領(lǐng)域和時事的關(guān)注程度都有所提高。這不僅可以讓學生深入理解歷史，也能讓學生從歷史遺留下的知識財富及歷史教訓中獲得啟發(fā)。正所謂“讀史使人明智”，對歷史的學習和研究，從來都是在不斷的修正中獲得發(fā)展的，通過具體的實例可以使歷史更加有說服性。讓學生通過具體的實例進行記憶，不僅能減輕學生的記憶負擔，還能幫助學生理解歷史，對歷史學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

四、結(jié)語

在歷史教學過程中，教師要不斷增強個人的教學能力，增加課堂的趣味性，充實課堂內(nèi)容。另外，在教學過程中教師不能一味地照本宣科，應(yīng)為學生拓展課外知識，增強史料的援引。在初中歷史教學過程中應(yīng)培養(yǎng)學生在不斷地分析中提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學生歷史學習的興趣。正確的教學理論能幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，提高課堂效率，因此，應(yīng)廣泛地把史料教學法運用到歷史教學中。

【參考文獻】

蔡玉芳.合理運用歷史資料活化初中歷史教學[J].中學課程輔導（教學研究），2018（26）：23-24.

盧文杰.初中歷史導學中引入人物及故事的分析應(yīng)用[J].新課程·中旬，2017（2）：135-136.