全球史觀在高中歷史教學(xué)中的有效利用

摘 要：在高中歷史課程的教學(xué)當(dāng)中，加強(qiáng)全球歷史觀的教學(xué)戰(zhàn)略，開(kāi)拓教學(xué)眼界有利于提高歷史教學(xué)的全球意識(shí)，提高和加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握和認(rèn)知是全球史觀的意識(shí)拓展的必要條件并且具有積極意義。在當(dāng)代的環(huán)境使然下全球化戰(zhàn)略眼光已經(jīng)不僅僅是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，也是歷史發(fā)展的必然潮流人們也會(huì)更加迎合時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)。本文主要從高中歷史學(xué)習(xí)的融入全球歷史觀的作用入手，針對(duì)高中歷史的全球史觀培養(yǎng)研究和分析。

關(guān)鍵詞：全球史觀;高中歷史;教學(xué)

引言

在20世紀(jì)50年代全球歷史觀已經(jīng)悄然形成，針對(duì)世界史進(jìn)行分析主要是利用時(shí)代特點(diǎn)來(lái)加以闡述世界史的時(shí)代特點(diǎn)、總是發(fā)展、發(fā)展主流等，拓寬宏觀視野，對(duì)不同文明之間的融入和滲透進(jìn)行了全方面的審視，在歷史學(xué)當(dāng)中具有重大意義。目前的高中歷史教學(xué)，應(yīng)當(dāng)積極融入世界歷史觀，將其作為一種教學(xué)手段，滿足新課標(biāo)改革的一種主流教學(xué)模式。

1 高中歷史課程融入全球史觀的必要性

高中課程的教學(xué)當(dāng)中，教師的主要工作就是充分的利用全球史觀的教學(xué)觀點(diǎn)，將學(xué)生的眼界往更高的方向提升，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史的認(rèn)知和學(xué)習(xí)能力，也為培養(yǎng)高中歷史素養(yǎng)提供了寶貴的借鑒意義?，F(xiàn)階段，高中歷史課堂當(dāng)中充分利用世界史觀必要性主要可以分為一下幾點(diǎn)：首先，積極利用全球史觀是適應(yīng)全球一體化的必然性選擇，生產(chǎn)力快速發(fā)展的今天全球化的聯(lián)系已經(jīng)變得越來(lái)越緊密，在這種作用下人們應(yīng)該具有全球歷史觀?，F(xiàn)階段的高中教學(xué)缺乏這種教學(xué)觀點(diǎn)和手段，需要積極利用全球史觀來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的歷史視野。其次，高中歷史教學(xué)課程適應(yīng)全世界的發(fā)展潮流使用這種教學(xué)手段是必然性的發(fā)展，全球化熱潮的襲來(lái)讓全世界的工業(yè)、資本等越來(lái)越緊密給國(guó)內(nèi)的文化、社會(huì)、歷史發(fā)展都帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。這就需要培養(yǎng)學(xué)生的全球史觀，也是現(xiàn)代歷史教育當(dāng)中必不可少的重要內(nèi)容。高中生的全球史觀主要還是用于樹(shù)立宏大的價(jià)值觀、人生觀和世界觀加強(qiáng)學(xué)生們的世界意識(shí)。第三，積極應(yīng)用世界史觀的教學(xué)手段是分析世界歷史史料、文化的重要需求，歷史學(xué)的逐步發(fā)展使得全世界的歷史理論也不斷地完善，唯物史觀是馬克思主義理論的重要精髓，將全球史觀作為戰(zhàn)略發(fā)展也對(duì)歷史理論具有指導(dǎo)意義。

2 全球史觀在高中課堂中的利用方式策略

全球史觀作為險(xiǎn)資高中歷史教學(xué)當(dāng)中不可缺少的一種教學(xué)手段，起到了指導(dǎo)性的作用，將其利用在高中課堂當(dāng)中能有效提升學(xué)生對(duì)歷史的知識(shí)應(yīng)用和能力掌握，也促進(jìn)了學(xué)生全球意識(shí)的發(fā)展。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，需要融入全球史觀教學(xué)手段。

2.1 在課堂教學(xué)當(dāng)中充分利用全球史觀將其融入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)中，這在學(xué)生對(duì)歷史課堂的興趣提升具有重要意義，也是極其重要的一個(gè)階段。首先，教師將課堂進(jìn)行全面的分析，融入全球史觀的教學(xué)觀念;其次，學(xué)校教師也可通過(guò)多媒體選擇一些具有代表性的圖片作為時(shí)代背景來(lái)進(jìn)行講解。以近代中國(guó)清王朝飽受侵略為例子，教師需要將當(dāng)時(shí)全世界各國(guó)的發(fā)展情況作為歷史背景來(lái)進(jìn)行介紹，讓學(xué)生意識(shí)到工業(yè)革命在這一歷史時(shí)期的重大作用。讓學(xué)生了解根據(jù)經(jīng)濟(jì)體制、政治制度逐漸完這一歷史條件，讓學(xué)生全身心的投入到其中，最后教師需要通過(guò)當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)與侵略國(guó)之間的國(guó)慶差異進(jìn)行全方面的分析，讓學(xué)生感受到清朝政府失敗的原因所在，感受這一歷史情況下的歷史發(fā)展，這樣就能全方面進(jìn)行介紹。

2.2 教師也需要通過(guò)全球史觀來(lái)分析不同歷史事件當(dāng)中弄的現(xiàn)階段高中歷史，在教學(xué)前提下許多學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)的認(rèn)知仍然存在一定的思考缺陷，針對(duì)這些問(wèn)題教師應(yīng)著手全面分析，其中主要的原因是因?yàn)閷W(xué)生在相關(guān)歷史背景之下的歷史分析能力不足而導(dǎo)致的。在認(rèn)識(shí)相關(guān)的歷史事實(shí)時(shí)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生全方面的分析該歷史事件。圍繞工業(yè)革命這一章節(jié)來(lái)進(jìn)行介紹時(shí)，教師就應(yīng)該讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的歷史背景究竟是如何？認(rèn)識(shí)到社會(huì)生產(chǎn)力是引發(fā)工業(yè)革命的發(fā)展前提，并其次為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自我思考。

2.3 全面強(qiáng)調(diào)關(guān)于歷史知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，讓學(xué)生將全球歷史觀積極應(yīng)用在高中歷史課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師一定要做好基礎(chǔ)引導(dǎo)和教學(xué)手段提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以采用時(shí)間順序來(lái)進(jìn)行歷史事件的排列，結(jié)合時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行梳理，讓學(xué)生根據(jù)時(shí)間點(diǎn)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)記憶。與此同時(shí)，教師也應(yīng)該積極應(yīng)道學(xué)生在歷史發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中對(duì)歷史的發(fā)展走向有一定的了解，其中就涵蓋了中國(guó)史和世界史。通過(guò)對(duì)全球歷史觀的引導(dǎo)教師可以通過(guò)具體某一個(gè)時(shí)間段來(lái)進(jìn)行講解。針對(duì)國(guó)內(nèi)外的不同歷史史實(shí)進(jìn)行列舉，要求學(xué)生同步掌握，值得注意的是，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中教師也應(yīng)當(dāng)針對(duì)歷史發(fā)展的縱向發(fā)展進(jìn)行講解，通過(guò)各國(guó)歷史的對(duì)比讓學(xué)生充分了解不同地區(qū)的文化差異和相似點(diǎn)。用第一次世界大戰(zhàn)和第二次世界大戰(zhàn)的例子，教師可以將中國(guó)作為戰(zhàn)爭(zhēng)的核心部分來(lái)進(jìn)行介紹，向?qū)W生穿插當(dāng)時(shí)世界戰(zhàn)爭(zhēng)史情況，讓學(xué)生了解中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)與世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的統(tǒng)一戰(zhàn)線提升對(duì)歷史事實(shí)的理解。

2.4 提升教師得全球教育歷史觀的教學(xué)素養(yǎng)，是為了能更好的帶領(lǐng)學(xué)生掌握該歷史課堂的重要前提。教師本身的教學(xué)素養(yǎng)，會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的好壞，同時(shí)教師的歷史專(zhuān)業(yè)功底越深厚，就越能帶領(lǐng)學(xué)生掌握更加全面的歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生全球化的思維。所以，教師自身更應(yīng)該立致于全球史觀的學(xué)習(xí)，充分提高自己的歷史學(xué)術(shù)水平，以便于更好的培育學(xué)生。

3 結(jié)束語(yǔ)

在高中歷史課堂當(dāng)中，教師需要切實(shí)結(jié)合學(xué)生的情況來(lái)利用全球史觀進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的歷史分析能力，將全球歷史觀作為一種教學(xué)手段融入其中，就能起到良好的效果。在課堂當(dāng)中結(jié)合教育的引導(dǎo)性將學(xué)生積極納入全球史觀的培養(yǎng)當(dāng)中，強(qiáng)化各種歷史事件的分析，理解歷史層面的橫縱聯(lián)系，同時(shí)教師也應(yīng)該加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升并為學(xué)生的知識(shí)培養(yǎng)提供遠(yuǎn)遠(yuǎn)不斷的動(dòng)力，提升學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力對(duì)開(kāi)拓學(xué)生的全球化觀點(diǎn)具有戰(zhàn)略意義。

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作者簡(jiǎn)介：

侯慧琴，出生年月：19960505，性別：女，民族：漢，籍貫（精確到市）：內(nèi)蒙古自治區(qū)錫林郭勒盟，學(xué)歷：本科，研究方向：歷史學(xué).