生活教育思想在初中數(shù)學教學中的滲透

王永霞

【摘? 要】隨著新課改的不斷推行，初中數(shù)學教學改革也在不斷進行中，尤其是教學思想的革新，充分突出以學生發(fā)展為中心，注重學生綜合能力培養(yǎng)，如，將生活教育思想滲透到初中數(shù)學教學中，可培養(yǎng)學生數(shù)學的應(yīng)用能力等。

【關(guān)鍵詞】生活教育思想;初中數(shù)學教學;滲透

隨著社會的發(fā)展，我國傳統(tǒng)的教育理念和教育方式也在受到?jīng)_擊，而數(shù)學作為初中階段教學的一個重要組成部分，將會對學生的整體成績產(chǎn)生十分重要的影響。生活教育是陶行知教育思想中一個十分重要的組成部分，雖然現(xiàn)代社會發(fā)展很快，但是陶行知先生的教育思想依然對我們有十分重要的指導(dǎo)意義。尤其是對于初中數(shù)學教學來說，由于知識內(nèi)容比較抽象，很多學生學習起來都感到比較困難，因此教師就可以嘗試將陶行知先生的生活化教育思想引入教學中。將陶行知先生生活化的教育理念引入初中數(shù)學教學中，能為學生營造一個良好的教學環(huán)境，促使他們主動地使用課堂上學到的知識來解決生活中遇到的問題。本文就針對在初中數(shù)學教學中滲透生活化教育思想的策略進行具體研究。

一、要從學生興趣的角度出發(fā)組織教學活動

教學的主體應(yīng)該是學生，而要將陶行知先生的教育思想引入初中數(shù)學教學中，就必須注意以學生的興趣為主要的出發(fā)點。尤其是對于現(xiàn)階段大多數(shù)的初中生來說，關(guān)注明星的一舉一動已經(jīng)成了他們生活中不可缺少的一個部分，每一個學生幾乎都有自己喜歡的偶像明星，在實際的教學中，教師就可以嘗試從這個角度入手，在課堂導(dǎo)入階段引出本節(jié)課將要學習的主題。例如：在“概率初步”一部分知識的教學中，在課堂導(dǎo)入階段，教師就可以嘗試為學生創(chuàng)設(shè)一個與明星有關(guān)的問題情境，進而引出本節(jié)課將要學習的主要的知識點，以此激發(fā)學生的學習興趣。教師在教學開始之前就可以向?qū)W生提問，有三位同學都想去看一位明星的演唱會，但是在買票的時候只買到了一張票，也就是說三個人之中只有一個人能去看演唱會，怎樣決定誰去看呢？對此，其中一位同學想出了一個很好的辦法，他們用拋硬幣的方式?jīng)Q定誰去看演唱會。將兩個硬幣同時拋出，如果是兩個正面則第一位同學去看演唱會，如果是兩個都是反面則第二位同學去看演唱會，而如果是一正一反的話則第三位同學去看演唱會。通過這樣一個生活中常見的問題引發(fā)學生的思考，讓學生想一想，這三位同學各有多大的概率去看演唱會？通過這樣的方式引出本節(jié)課教學的主題，能夠迅速吸引學生的注意力，收到很好的教學效果。

興趣是最好的老師，教師在教學中要想收到很好的教學效果，就必須堅持以學生為主體，根據(jù)學生的實際情況組織教學活動，尊重學生的個性，使教學活動能真正滿足學生的學習需要，讓學生帶著興趣投入課堂的學習活動中，為學生今后的數(shù)學學習打下良好的基礎(chǔ)。

二、要將課堂教學由教室內(nèi)擴展到教室外

為學生營造良好的教學環(huán)境對于學生的學習來說有著十分重要的意義，能夠有效拓展學生的思維，為學生之后的數(shù)學學習打下良好的基礎(chǔ)，將生活化的事例引入初中數(shù)學教學中能使學生對于陶行知先生的教育思想有更深刻的認識。因為數(shù)學知識源于生活，生活中到處都是數(shù)學知識，生活和數(shù)學知識就是緊密關(guān)聯(lián)在一起的，生活中的很多事物和現(xiàn)象都體現(xiàn)學生學習過的數(shù)學知識，在組織教學活動的過程中，教師就要緊緊抓住數(shù)學學科的這一特點，對學生進行引導(dǎo)。教師需要積極地轉(zhuǎn)變自己的教育思想，打破以往數(shù)學教學只限于課內(nèi)的想法，要將課堂教學延伸到課外，拓寬學校教學的廣度。如：在教學“勾股定理”一部分知識的過程中，教師就可以為學生設(shè)置問題“在學校的操場上有一根國旗桿，旗桿的頂端有一根繩子，這根繩子剛好能延伸到地面，讓學生想一想，怎樣才能測量出這根旗桿的高度呢？”對此有學生指出，可以爬上旗桿頂端來測量旗桿的高度，但是馬上有學生表示反對，這樣做太危險，萬一摔下來就會產(chǎn)生非常嚴重的后果。那么，怎樣才能在保證安全的前提下測量出旗桿的高度呢？接下來的教學中，教師展示了不用爬上旗桿就可以測量出旗桿高度的方法，也就是利用勾股定理的原理進行測量。又由于之前教師在向?qū)W生提問的時候，學生的好奇心已經(jīng)被充分激發(fā)了出來，這時候在引出教學的重點知識，學生就不會感到突兀。教師可以告訴學生，可以將旗桿的長度看成是就“勾”，將旗桿影子的長度看成是“股”，將繩子拉直，放到不同的位置來測量旗桿的高度，學生了解了測量旗桿的基本原理之后，就可以將課堂教學的范圍延伸到課堂之外，將學生帶到操場上的旗桿旁邊進行實踐。如此一來，學生掌握了基本知識的前提下，通過自己動手的方式將數(shù)學知識與自己的生活聯(lián)系到一起，對勾股定理的知識就能有更深入的認識。實踐是檢驗真理的唯一方法，學生只有通過實踐，將課本上的知識轉(zhuǎn)化成自己的知識，才能真正學會利用課堂知識去解決自己生活中的問題，實現(xiàn)生活化教學的目標。

三、要將數(shù)學教學活動延伸到課后

課堂教學活動的有效開展固然很重要，但是，課后的復(fù)習鞏固活動同樣很重要，這也是踐行陶行知先生生活教育思想一個十分重要的途徑。教師在為學生設(shè)計課后實踐活動的過程中，還必須以本節(jié)課的教學內(nèi)容為基礎(chǔ)，使學生主動地將學到的知識遷移到自己的日常活動中，用數(shù)學知識指導(dǎo)現(xiàn)實生活。數(shù)學知識源于生活，同樣也要回歸生活。教師需要讓學生深刻地認識到這個道理，要實現(xiàn)這樣的教學目標，教師在課程教學活動結(jié)束之后繼續(xù)向?qū)W生滲透數(shù)學知識就顯得非常有必要。學生只有將這些知識應(yīng)用到自己的生活實踐中，這些知識才能由枯燥的文字轉(zhuǎn)化成摸得著、看得見，具體可感的形象，同時這樣的學習方式也能彌補課堂教學過程中存在的不足。在學習的過程中，學生不僅能學到數(shù)學知識，還可以在學習的過程中豐富自己的情感體驗。如：在教學完“中心對稱圖形”一部分知識的時候，教師就可以為學生設(shè)置實踐題目“要求學生設(shè)計一種花紋，要求這種花紋必讀要有一定的幾何意義，學生可以通過向家長請教、和同學討論的方式尋求靈感，但是必須通過自己的實踐完成自己的作品，同時作品還必須有一定的象征意義。”學生最初看到這樣的題目的時候，都會感到無從下手，但是在經(jīng)過了查找資料，向身邊的人請教的過程之后，都找到了屬于自己的創(chuàng)作靈感。

此外，在準備材料以及創(chuàng)作的過程中，學生對本節(jié)課學習的主要知識點“中心對稱圖形”也有了更深入的認識。學生完成作品之后，教師還可以根據(jù)學生完成作品的情況組織作品評比的活動，同時選出一些有代表性的作品給予作者獎勵，學生在完成這項實踐任務(wù)的過程中，不僅綜合實踐能力能得到提升，而且在活動的過程中對所學知識的認識也能更加深刻。以往的教學中，很多學生之所以動手實踐能力和知識遷移能力較弱，一個十分重要的原因就是教師只關(guān)注課內(nèi)的教學，而忽視了課下的教學。因此在實際的教學中，教師不僅要多關(guān)注知識的傳授，還要注意將數(shù)學教學活動延伸到學生的生活中，讓學生認識到數(shù)學知識學習對于自己生活的重要意義，使學生能主動學習數(shù)學知識，并將數(shù)學知識內(nèi)化成自己的生活技能，真正落實陶行知先生生活化教學的理念。

四、結(jié)語

綜上所述，雖然社會在發(fā)展，但是陶行知先生的的教育思想依然對教育事業(yè)的發(fā)展有著十分重要的意義，尤其是對于初中數(shù)學教學來說，由于知識點普遍比較抽象，因此，將教學內(nèi)容與學生的生活聯(lián)系到一起就顯得十分必要，教師必須對此加強重視，積極地改變以往的教學模式，創(chuàng)新教學手段，使教學活動對于學生的發(fā)展來說能有更強的吸引力，使學生能積極地用學到的數(shù)學知識來解決現(xiàn)實生活中遇到的問題，實現(xiàn)提升教學質(zhì)量的目標，從而推動初中數(shù)學教學工作的不斷發(fā)展，實現(xiàn)我國教育的不斷發(fā)展與進步，同時也能夠推動學生更為長遠的發(fā)展和不斷進步。

（責任編輯? 李 芳）

[參考文獻]

[1]朱燕菲.淺析陶行知生活教育思想在初中數(shù)學教學中的滲透[J].數(shù)學學習與研究，2018（12）：57+59.