探索德育新路徑，創(chuàng)新現(xiàn)代中職人才培養(yǎng)模式

孟繁民 王頌 崔吉祥 鮑迪 劉寶懷 張兆河

【摘? 要】《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確提出：“堅持以立德樹人為根本，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才?！绷?xí)近平總書記在黨的十九大報告中重申：“要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”。國家為發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育指明了根本行動方向，中職德育必須先行。本文以天津多所國家級示范校為研究背景，展開德育在人才培養(yǎng)模式構(gòu)建體系中的實(shí)踐創(chuàng)新。

【關(guān)鍵字】立德樹人;心理健康;融合;中式人格

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中明確提出：“堅持以立德樹人為根本，培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才?！彼鼜母母镩_放和現(xiàn)代化建設(shè)全局的高度，對職業(yè)教育德育工作作出新的頂層設(shè)計和制度安排，強(qiáng)調(diào)“堅持以立德樹人為根本”，為發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育指明了方向?，F(xiàn)代職業(yè)教育體系是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分，其中中等職業(yè)教育肩負(fù)著為社會培育大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任，在人才培養(yǎng)模式構(gòu)建中必須落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。天津市中等職業(yè)學(xué)校以德育內(nèi)容和機(jī)制為出發(fā)點(diǎn)，成立課題組對中職人才培養(yǎng)模式構(gòu)建中德育的作用進(jìn)行了研究和實(shí)踐，取得了良好的效果。

一、構(gòu)建德育多元育人體系，發(fā)揮德育在人才培養(yǎng)模式構(gòu)建中的積極作用

德育是中等職業(yè)學(xué)校教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育等相互聯(lián)系，彼此滲透，密切協(xié)調(diào)，對學(xué)生健康成長成才具有重要的導(dǎo)向、動力和保障作用。天津市中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建堅持把德育擺在首位，進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)校在人才培養(yǎng)上的定位，充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，與家庭、企業(yè)、社會密切配合，將課程教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、學(xué)校管理、校園文化、志愿服務(wù)、職業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)多元統(tǒng)一，建立了德育工作多元協(xié)作育人機(jī)制，有效地形成了教育合力。

（一）用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想引領(lǐng)中職德育邁上新臺階

黨的十九大提出，中國特色社會主義進(jìn)入新時代，開啟了全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的新征程。今后，職業(yè)教育發(fā)展的任務(wù)就是進(jìn)一步滿足人民日益增長的享受更公平更高質(zhì)量教育的需求。這就要求職業(yè)院校必須貫徹落實(shí)黨的十九大精神，化壓力為動力、變挑戰(zhàn)為機(jī)遇，取得無愧于時代的光輝業(yè)績。天津市中等職業(yè)學(xué)校深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，以此為引領(lǐng)，創(chuàng)新性地開展德育工作。

一是健全立德樹人系統(tǒng)化落實(shí)機(jī)制。圍繞立德樹人根本任務(wù)，加快構(gòu)建以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)的德育體系，增強(qiáng)德育工作的親和力、針對性和實(shí)效性。注重培養(yǎng)支撐學(xué)生終身發(fā)展、適應(yīng)時代要求的關(guān)鍵能力，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力。二是建立促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展的長效機(jī)制，全面做好德育工作。強(qiáng)化德育課程為主體的顯性教育，輔之以專題教育活動、校園文化氛圍建設(shè)、家庭教育等方式的隱性教育，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們潛移默化地感知其中蘊(yùn)含的職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)。

（二）構(gòu)建“一主線五維度”的育人模式，發(fā)揮德育課程主渠道作用

德育課程是學(xué)校德育工作的主渠道，是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)業(yè)教育以及心理健康教育等的主陣地。因此，要從德育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段上進(jìn)一步改進(jìn)和完善，深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進(jìn)協(xié)同育人要求，注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育，做到知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一。天津市中等職業(yè)學(xué)校在德育課教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，以問題為抓手，積極構(gòu)建了適合目前中職教育現(xiàn)狀的德育課教學(xué)育人模式。

例如：天津市勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)校積極進(jìn)行德育課程教學(xué)育人模式的實(shí)踐探索，充分利用德育課堂的主渠道功能，構(gòu)建了“一主線五維度”的育人模式，即：以德育課課堂教學(xué)為主線，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評價和教師人格魅力這五個維度上形成合力，實(shí)現(xiàn)知識育人、德育課程教學(xué)育人、德育教師人格育人，形成了全方位德育育人的新標(biāo)準(zhǔn)。以中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義核心價值觀為依托，以五門德育課程為抓手，更新教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)主體轉(zhuǎn)向;優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)教學(xué)資源;創(chuàng)新德育課教學(xué)手段和方法，將自主課堂中的自主、合作、探究理念在德育課堂上充分凸顯，培養(yǎng)學(xué)生德育課學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正參與其中，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。

（三）實(shí)施“知行合一”教學(xué)模式，強(qiáng)化非德育課程的德育滲透

非德育課程教學(xué)中的德育滲透是中職學(xué)校德育的有機(jī)組成部分。通過德育滲透，使學(xué)生從不同課程和專業(yè)的角度了解社會、了解自己，提高綜合職業(yè)能力;通過分析各類課程的性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容，挖掘蘊(yùn)含其中的德育因素，尋找德育滲透點(diǎn)，把民族精神、理想信念、道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)有機(jī)融入到課程教學(xué)中;結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和未來崗位工作要求，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、勤勞節(jié)儉、團(tuán)結(jié)互助、嚴(yán)謹(jǐn)敬業(yè)、開拓創(chuàng)新的職業(yè)道德素養(yǎng)。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最喜歡的德育形式是實(shí)踐與活動。因此，通過文化基礎(chǔ)課教師和專業(yè)技能課教師共同教研的形式，研討并實(shí)施“知行合一”的教學(xué)模式，即：依托教學(xué)活動或?qū)嵺`教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，采用小組研討、專題演講、實(shí)戰(zhàn)演練等教學(xué)形式，使德育滲透自然貫穿于整個教學(xué)過程中，傳道、授業(yè)、解惑，達(dá)到潛移默化、潤物無聲的教育效果。

（四）實(shí)施“12641”培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)多方聯(lián)動的校企共育人才培養(yǎng)機(jī)制

學(xué)校以校企合作體制機(jī)制建設(shè)為長線，把政、校、企三方聯(lián)動機(jī)制和產(chǎn)、學(xué)、研對話機(jī)制打造作為示范點(diǎn)。根據(jù)“多方共贏，校企融合，按需培養(yǎng)，模式各異”原則，把人才培養(yǎng)模式改革作為核心，堅持項目化教學(xué)模式改革與“三全”德育工作體系建設(shè)聯(lián)動。

例如：天津市紅星職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校在校企共建實(shí)踐活動方面進(jìn)行了有效嘗試。他們以服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展作為自己的辦學(xué)追求，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，將促進(jìn)提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神相融合，在“職業(yè)生涯導(dǎo)航課程”中，實(shí)施了“12641”培養(yǎng)模式，即：“一個主題——提升學(xué)生公民素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng);二個陣地——學(xué)校和合作企業(yè);六項內(nèi)容——校園環(huán)境塑造與企業(yè)環(huán)境相融合，習(xí)慣養(yǎng)成教育、安全法治教育與企業(yè)行為文化相融合，教育管理制度與企業(yè)制度文化相融合，禮儀教育、誠信教育、責(zé)任教育與企業(yè)精神文化相融合，學(xué)科職業(yè)素養(yǎng)教育與企業(yè)核心價值體系相融合，學(xué)生評價標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)相融合;四個步驟——了解企業(yè)文化、體會企業(yè)文化、接受企業(yè)文化、融匯企業(yè)文化;達(dá)成一個目標(biāo)——學(xué)生建立自信?！?/p>

（五）廣泛開展校內(nèi)外實(shí)踐活動，凸顯德育活動育人功效

多年來，天津市各中職學(xué)校開展了豐富多彩的活動：禮儀常規(guī)教育、體育藝術(shù)教育等大型活動;學(xué)雷鋒、感恩教育、工匠精神作品展、道德講堂等主題教育活動;知識競賽、作品征集展覽、風(fēng)采展示等競賽活動;利用紀(jì)念館、檔案館、展覽館等教育基地，邀請專家、社區(qū)宣講員進(jìn)校園、進(jìn)課堂活動;組織學(xué)生志愿者隊在校內(nèi)外開展健康講座、慰問、衛(wèi)生清整等服務(wù)活動……這些活動不僅鍛煉了學(xué)生的專業(yè)技能，而且有效地強(qiáng)化了學(xué)生的社會責(zé)任感，提升了學(xué)生的實(shí)踐操作能力、綜合分析能力，為培養(yǎng)專業(yè)型、復(fù)合型及創(chuàng)新型人才打下了堅實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，也發(fā)揮了活動育人的獨(dú)特作用。

（六）構(gòu)建多元評價機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式評價體系的構(gòu)建

構(gòu)建科學(xué)合理的評價體系，完善評價內(nèi)容，對學(xué)生采取綜合評價方式。教師在課堂上嘗試實(shí)施多元、多角度評價方法，充分發(fā)揮德育人才培養(yǎng)模式在評價體系構(gòu)建中的積極促進(jìn)作用。

如，紅星職專根據(jù)課型采取不同的評價方式。必修課程采取學(xué)分評價方式;活動課程納入學(xué)生“5S”標(biāo)準(zhǔn)管理監(jiān)督員初級、中級、高級證書考核中。在各級考核中，學(xué)生自我監(jiān)督和班級督查中的實(shí)際表現(xiàn)考核成績占60%，相關(guān)案例分析、班級“5S”管理提案等考核成績占40%。堅持發(fā)展性評價，證書頒發(fā)實(shí)行動態(tài)管理，對于有重大違規(guī)違紀(jì)行為的，予以降級甚至取消等級證書;最終獲得高級證書者，優(yōu)先推薦就業(yè)。對學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中的《職業(yè)素質(zhì)教育與訓(xùn)導(dǎo)》課程，實(shí)行等級制考核方式，突出過程監(jiān)控與形成性評價。制定跟蹤評價制度，通過教師（包括頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的企業(yè)指導(dǎo)教師）、用人單位等評價學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。指導(dǎo)教師根據(jù)平時工作紀(jì)律、工作態(tài)度、協(xié)作性、工作效率和工作質(zhì)量進(jìn)行評價;也可把實(shí)際完成的工作項目作為畢業(yè)考核;職業(yè)技能考核，結(jié)合國家相應(yīng)職業(yè)資格要求的知識和能力要求確定考核內(nèi)容;考核可采取平時作業(yè)、答卷與口試、理論與操作、答辯和現(xiàn)場測試等多種方式進(jìn)行。這種校企融合型評價方式，較好地促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的主動性及積極性，使得素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

二、強(qiáng)化以生為本理念，發(fā)揮心理健康教育在人才培養(yǎng)模式構(gòu)建中的重要作用

教育部要求中等職業(yè)學(xué)校要積極開展心理健康教育，提高學(xué)生心理健康水平和職業(yè)素質(zhì)。中等職業(yè)學(xué)校《心理健康教學(xué)大綱》中也對提高學(xué)生心理健康水平和職業(yè)心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成提出了相關(guān)要求。

天津作為現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū)，在國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)的開展中、在中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建實(shí)踐中，一直在不斷創(chuàng)新和發(fā)展。積極探索心理健康教育在人才培養(yǎng)模式構(gòu)建中的積極作用，通過分析專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題、成因、標(biāo)準(zhǔn)，找出心理健康教育與專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革相結(jié)合的對策。

（一）全方位落實(shí)心理健康教育，發(fā)揮其在專業(yè)人才培養(yǎng)中的積極作用

心理健康教育不能局限于心理健康課程，要融入到專業(yè)課教學(xué)中。要與職業(yè)認(rèn)知教育協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從中職一年級到三年級，不同的階段都要進(jìn)行定期認(rèn)知、澄清、定位，同時加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)期間的心理健康教育，通過校企深度合作，共同完成對學(xué)生的心理健康教育。這樣，在有效提高學(xué)生專業(yè)知識和技能的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化了對學(xué)生自我認(rèn)知、職業(yè)意識、人際交往能力以及團(tuán)隊合作精神等方面的培養(yǎng)，使心理健康教育的內(nèi)容更加豐富、形式更加多樣、教育效果更加明顯。心理健康知識的普及使師資隊伍教育能力不斷提升。

（二）三階段三結(jié)合，創(chuàng)新融入心理健康教育的特色人才培養(yǎng)方案

將不同的心理健康教育內(nèi)容通過多種渠道，有機(jī)地融入到中職學(xué)校不同教學(xué)階段的專業(yè)教學(xué)中，天津的部分中職學(xué)校通過三階段三結(jié)合模式進(jìn)行了實(shí)踐探索，即：通過職業(yè)意識初養(yǎng)成、培養(yǎng)合格專業(yè)人、打造完美職業(yè)人的針對性教育，在傳授學(xué)生專業(yè)知識和技能的基礎(chǔ)上，有針對性地提高學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)與自我認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力和人際交往能力、抗挫折能力和團(tuán)隊合作精神。經(jīng)過調(diào)研設(shè)計，心理健康教育內(nèi)容更加明確豐富，教育形式更加多樣，重點(diǎn)突出了在不同情境下“活動載體”的教育實(shí)效性，有效地促進(jìn)了學(xué)生個人的身心健康發(fā)展和專業(yè)能力提升，切實(shí)提高了專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂的全面性、科學(xué)性和規(guī)范性。

（三）強(qiáng)技能重素養(yǎng)，建設(shè)一支德育教學(xué)能力強(qiáng)的高素質(zhì)師資隊伍

為促使各學(xué)科教師和專業(yè)課教師從單純的“知識傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞鞯朗跇I(yè)解惑者和職業(yè)生涯引領(lǐng)者”，教師們在心理健康知識學(xué)習(xí)培訓(xùn)后，對心理健康教育融入專業(yè)教學(xué)中的意義和作用有了新的認(rèn)識和行動，教學(xué)中滲透心理健康教育的水平不斷提高。教師們除了發(fā)揮“授業(yè)”職能外，更加注重給學(xué)生“傳道、解惑”，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，真正貫徹了職業(yè)教育“關(guān)注學(xué)生健康成長、提升綜合職業(yè)素養(yǎng)”的教學(xué)理念，通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研究、比賽、撰文和實(shí)踐，探索并形成了自己的課程特色，從而促進(jìn)了和諧師生關(guān)系的形成，教師德育教學(xué)能力得到很大提升。

（四）強(qiáng)理念多載體，構(gòu)建“雙提升三融合七平臺”的人才培養(yǎng)模式

各中職學(xué)校在心理健康教學(xué)中，突出了“整體育人、全面發(fā)展”的育人理念。例如：勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)校著眼于教師綜合能力和學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，積極搭建心理課程、教學(xué)滲透、心理大賽、拓展訓(xùn)練、社團(tuán)活動、團(tuán)體輔導(dǎo)、個體咨詢七大教育平臺，通過研究、活動、分析和反思，以實(shí)驗(yàn)的方式摸索出專業(yè)教學(xué)融入心理健康教育實(shí)踐操作的有效途徑，實(shí)現(xiàn)了知識、技能、素養(yǎng)三者有機(jī)融合，創(chuàng)新了專業(yè)人才培養(yǎng)模式，全面提高了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（五）深內(nèi)涵促發(fā)展，帶動中職學(xué)校教科研工作上水平

通過對“人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮心理健康教育作用”的學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐和總結(jié)，越來越多的教師參與到教科研工作中來，大大提升了教師的心理健康教育水平、綜合業(yè)務(wù)能力和教科研素質(zhì)。同時，本項工作的開展和研究也帶動了各學(xué)校教科研工作的深入開展，促進(jìn)了學(xué)校深層次、多角度的內(nèi)涵建設(shè)。如，天津市九所中職學(xué)校聯(lián)合編寫了《心理健康》教材，勞動經(jīng)濟(jì)學(xué)校、濱海新區(qū)塘沽第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校等幾所學(xué)校還編寫了《中職生心理健康活動手冊》，對心理健康教學(xué)起到了良好的推動作用。

（六）多角度多載體，有效促進(jìn)技術(shù)技能型專業(yè)人才的健康成長

學(xué)校通過心理健康課程，普及心理健康知識，將心理健康教育與專業(yè)人才培養(yǎng)相結(jié)合，針對不同層次的學(xué)生需求，開展文化基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課等，在非德育課教學(xué)中融入心理健康教育，借助拓展訓(xùn)練、社團(tuán)活動、團(tuán)體輔導(dǎo)等形式，切實(shí)提高了學(xué)生應(yīng)對挫折、求職就業(yè)、適應(yīng)社會的能力，學(xué)生職業(yè)意識和社會責(zé)任感增強(qiáng)，心理健康水平和職業(yè)心理素質(zhì)均有不同程度的提高，綜合素養(yǎng)得到較大提升。在人才培養(yǎng)的不同階段，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理上存在著各種問題，呈現(xiàn)出不同狀態(tài)，通過對這些問題進(jìn)行分析，確定了有針對性的教育內(nèi)容及形式，充分發(fā)揮了心理健康教育在人才培養(yǎng)中的積極作用，促進(jìn)了專業(yè)人才的健康成長。

三、加強(qiáng)文化傳承，發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在學(xué)生全面成長成才上的隱性作用

（一）通過校園文化建設(shè)，營造傳統(tǒng)文化教育氛圍

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn)。用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培育“中式人格”，為學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)。天津市各中職學(xué)校注重校園環(huán)境育人，營造傳統(tǒng)文化環(huán)境育人氛圍，用榜樣的力量，對中職人才的成長進(jìn)行精神引導(dǎo)：在學(xué)校建筑外、樓道內(nèi)及教室里擺放、懸掛、張貼中國歷史上的名人雕像、畫像，名言警句;用圣賢之言為中職學(xué)生成長提供文化給養(yǎng)，利用晨讀時光，從經(jīng)典名著中選取內(nèi)容，組織編寫校本教材，讓學(xué)生每日一誦;組織國學(xué)大講堂，由本校或外聘專家講授;開辦第二課堂、興趣特長小組;開展國學(xué)知識搶答競賽、古詩詞朗誦比賽;開展藝術(shù)文化節(jié)、才藝大比拼等校園文化活動。豐富的校園文化建設(shè)，給予學(xué)生才藝交流展示的平臺，增強(qiáng)學(xué)生個性化發(fā)展的動力，為學(xué)生的順利成長營造氛圍，為“中式人才”培育提供環(huán)境保障。

（二）通過傳統(tǒng)美德教育，培育學(xué)生綜合職業(yè)能力

中等職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)該關(guān)注禮儀規(guī)范、思想品德素質(zhì)、人文素養(yǎng)和專業(yè)能力等方面的培養(yǎng)。天津市各中職學(xué)校通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育實(shí)踐，積極探索文化育人模式。

中等職業(yè)學(xué)校通過進(jìn)行傳統(tǒng)禮儀教育，積淀文化底蘊(yùn)，發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日的社會價值，培養(yǎng)家國情懷，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“尚禮、尊規(guī)、守法”品質(zhì)的養(yǎng)成。如，天津市濱海新區(qū)漢沽中專、紅星職專結(jié)合家庭生活、校園生活、職業(yè)生活，本著以禮待人的原則，將禮儀細(xì)化到個人行為規(guī)范中，在實(shí)踐中踐行中華禮儀規(guī)范，養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)的習(xí)慣;結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)職業(yè)禮儀，在部分專業(yè)開辦職業(yè)禮儀大賽;同時，借助傳統(tǒng)節(jié)日開展愛國主義活動，培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識、責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)意識。

培育中職學(xué)生工匠精神也是構(gòu)建人才培養(yǎng)模式中必須承載的一項重要任務(wù)。如，第一輕工業(yè)學(xué)校開設(shè)《硬筆書法》課程，在反復(fù)的練習(xí)中，使“追求精致”的匠人精神烙于心，成于手;漢沽中專將地域傳統(tǒng)民間藝術(shù)——飛镲表演引進(jìn)校園，在不斷學(xué)習(xí)和演練中，培養(yǎng)良好的合作意識和責(zé)任意識。不少中職學(xué)校開設(shè)傳統(tǒng)文學(xué)欣賞、藝術(shù)欣賞、中國歷史、中國哲學(xué)等選修課，給予學(xué)生文化底蘊(yùn)的積淀和智慧的啟迪等。天津市各中職學(xué)校通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育平臺，充分發(fā)揮博大精深的中華傳統(tǒng)文化給予學(xué)生美德的教化作用，促進(jìn)中職生創(chuàng)造力和智力發(fā)展，為中職人才創(chuàng)新能力的提升奠定文化底蘊(yùn)。

（三）通過優(yōu)秀技藝教育，促進(jìn)學(xué)生個性化和特色化發(fā)展

以立德樹人為根本，探討總結(jié)德育在天津中職教育人才培養(yǎng)模式構(gòu)建中的有益做法和經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮德育導(dǎo)向作用，實(shí)現(xiàn)中職教育的個性化、特色化發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和樂觀豁達(dá)的心態(tài)。如，漢沽中專組織學(xué)生參觀、學(xué)習(xí)帶有濃郁地方色彩的傳統(tǒng)體育項目武術(shù)、踩高蹺;利用第二課堂開設(shè)有關(guān)傳統(tǒng)樂器、繪畫等興趣特長小組;學(xué)習(xí)帶有濃郁地方色彩的傳統(tǒng)民間手工藝——剪紙、風(fēng)箏制作的工藝，鼓勵學(xué)生進(jìn)行才藝興趣特長的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)中職學(xué)生的動手能力，為中職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。

總之，通過研究與實(shí)踐，天津市各中等職業(yè)學(xué)校以有效融入德育為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)化多元協(xié)作，構(gòu)建了與時俱進(jìn)的德育育人新模式，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展，在育特色、創(chuàng)品牌、搭平臺方面形成了有效的培育推廣機(jī)制。

（責(zé)任編輯? 吳淑媛）

[參考文獻(xiàn)]

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[作者簡介]孟繁民，女，1962年生人，高級講師，主要研究方向?yàn)橹械嚷殬I(yè)教育教學(xué)、德育教學(xué)。

王頌，女，1986年生人，中學(xué)一級教師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。

崔吉祥，男，1983年生人，中學(xué)一級教師，主要研究方向?yàn)橹械嚷殬I(yè)教育教學(xué)、汽修專業(yè)教學(xué)。

鮑迪，男，1992年生人，中學(xué)二級教師，主要研究方向?yàn)橹械嚷殬I(yè)教育教學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)。

劉寶懷，男，1973年生人，高級講師，主要研究方向?yàn)橛⒄Z教學(xué)、德育教學(xué)、教學(xué)管理。

張兆河，男，1976年生人，中學(xué)高級教師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育信息技術(shù)類專業(yè)課程改革及軟硬件設(shè)計。