高中物理課堂教學中問題情境創(chuàng)設探析

王君武

【摘? 要】高中階段的物理知識與初中相比，其自身的抽象性更高，而且高中物理知識的邏輯性也更強，這也對學生的學習能力提出了更高的要求?；诖?，高中教師對學生進行物理教學時，需要讓抽象性的物理知識變得生動化、具體化，讓學生能夠更容易理解物理知識，高中教師可以在物理課堂中引入情境教學法，根據物理教學內容創(chuàng)設出合理的問題情境，以此培養(yǎng)高中生分析、解決問題的能力。

【關鍵詞】高中物理;課堂教學;問題情境

一、在物理教學中創(chuàng)設問題情境的重要性

第一，高中教師在物理課堂中創(chuàng)設出有效的問題情境，能夠充分激發(fā)出高中生自身的求知欲，讓學生能夠主動地學習探究物理知識，促進學生學習效率的提高，同時也能夠提高物理教學的效率。

第二，問題情境的有效創(chuàng)設，能夠改善傳統(tǒng)的教學模式給物理課堂帶來的不良影響，提高課堂教學氛圍的活躍性，緩解學生的學習壓力，讓學生能夠充分發(fā)散自身的思維，提高其思維能力，同時能夠加強教師與學生之間的互動，促進良好師生關系的建立，提高物理課堂教學的高效性。

二、借助有效的物理實驗，創(chuàng)設問題情境

高中教師在創(chuàng)設物理教學問題情境的過程中，可以將物理實驗有效融入其中，利用實驗激發(fā)出高中生對物理知識的好奇心，教師需要根據物理教學內容，以及學生自身對物理知識的掌握程度，設計合理的物理實驗，并根據具體的實驗過程設置相應的問題，讓學生在回答問題的過程中逐漸掌握物理知識。比如，高中教師在對學生講解靜摩擦力這一物理知識時，可以結合物理知識內容設計簡單的物理實驗，教師可以在物理課堂上準備一個啤酒瓶，在開始上課時，讓一名學生自愿到講臺上，用一只手將啤酒瓶握住，然后教師可以向講臺下的學生提問“啤酒瓶是如何受力的？”讓學生認真觀察，并討論分析，在學生得出啤酒瓶受向上的力與重力這一結論之后，教師就要在啤酒瓶上與站在講臺上的學生的手上涂一些油，再讓學生用涂油的手握住啤酒瓶，這時學生就會發(fā)現啤酒瓶很輕易地就從學生的手中滑落，教師則可以向學生提問“啤酒瓶的受力點出現了什么樣的變化？”“為什么會出現這樣的現象？”以此引發(fā)學生對物理知識的探究欲望，并引導學生深入探究靜摩擦力這一物理知識。

三、結合學生的實際生活，創(chuàng)設問題情境

高中物理教師在創(chuàng)設問題情境時，可以將物理教學內容與學生的生活實際有機結合在一起，這樣創(chuàng)設出的問題情境既能夠讓學生有一定的熟悉感與親切感，拉近學生與物理學科之間的距離，也能夠讓學生對相關的物理問題及知識更容易理解。而且生活化的問題教學情境也體現出理論聯系實際的教學原則，讓高中生能夠通過生活中常見的現象對物理知識有一個直觀的理解，同時也能夠讓學生將所學物理知識靈活應用到生活實踐當中。比如，高中教師在對學生講解自由落體運動這一物理知識時，可以先向學生提問“你們認為的自由落體運動是什么樣的？”以此引發(fā)學生的思考，在學生回答之后，教師則可以向學生列舉生活中自由落體的現象，加深學生對這一物理概念的理解，接著教師可以向學生再次提問，“生活中還有哪些自由落體運動的現象？”讓學生發(fā)散自身的思維尋找答案，這樣的問題情境不僅能夠激發(fā)出學生的探究興趣，還能夠鍛煉學生的探究能力，同時激發(fā)學生的學習興趣。

通過上述分析，有效的問題情境能夠引發(fā)高中生的探究意識，讓學生能夠對物理知識產生較高的學習興趣，因此，高中教師要對問題情境教學法的應用加以重視，要在高中生自身原有的物理認知經驗的基礎上，創(chuàng)設相應的物理教學問題情境，讓學生能夠通過問題情境深入理解物理知識，從而促進學生物理學習水平的提高。

參考文獻：

[1]李閃閃.高中物理教學中問題情境創(chuàng)設的實踐研究[J].科學咨詢（科技·管理），2019（08）.

（責任編輯? 范娛艷）