小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透生命教育的策略研究

李會(huì)

【摘? 要】生命教育目的是引導(dǎo)人們珍愛(ài)生命、尊重生命，并理解生命的意義及生命與萬(wàn)物間的關(guān)聯(lián)，還教導(dǎo)人們積極地生活、獨(dú)立地成長(zhǎng)與健康生存，來(lái)實(shí)現(xiàn)生命自由的最大價(jià)值。當(dāng)前，生命教育已經(jīng)成為教育的重點(diǎn)和一切教育的前提，把生命教育運(yùn)用在各學(xué)科中，能夠把素質(zhì)教育發(fā)揮到極致。

【關(guān)鍵詞】生命教育;小學(xué)美術(shù)教學(xué);策略

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)滲透生命教育的重要意義

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。美術(shù)也是一種模仿，需要選取素材來(lái)參照，然后發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行創(chuàng)作，比如生活中一個(gè)很平凡的美術(shù)教學(xué)素材--蠟燭，在進(jìn)行繪畫(huà)之前，教師可以向?qū)W生描述一下蠟燭的燃燒過(guò)程，然后賦予其生命進(jìn)行詮釋它默默無(wú)聞地燃燒自己，照亮別人無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。引導(dǎo)學(xué)生充滿(mǎn)真摯的感情進(jìn)行繪畫(huà)，提高其繪畫(huà)興趣和價(jià)值觀(guān)。

2.樹(shù)立學(xué)生的價(jià)值觀(guān)，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。美術(shù)是一種藝術(shù)的行為，把生命教育與小學(xué)美術(shù)教學(xué)相融合，能最早地幫助小學(xué)生搭建起人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)的思想輪廓，從而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)及自身的藝術(shù)修養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、記錄美、體會(huì)美，能培養(yǎng)學(xué)生的審美眼光和教導(dǎo)其感悟生命的真諦，繼而激發(fā)出學(xué)生對(duì)生命的熱愛(ài)之情，讓其擁有積極樂(lè)觀(guān)向上地心態(tài)。

3.有效地題高學(xué)生的繪畫(huà)能力。一件好的美術(shù)作品，是需要注入畫(huà)者的真實(shí)情感，從而成為一件擁有靈魂的藝術(shù)品，比如西方畫(huà)家達(dá)[?]芬奇創(chuàng)作的《蒙娜麗莎的微笑》、凡[?]高創(chuàng)作的《向日葵》，還有我們國(guó)家著名的早期畫(huà)家齊白石的《蝦》等作品，因?yàn)楫?huà)家在創(chuàng)作的時(shí)候注入了自己的情感，從而創(chuàng)作出一幅幅有靈魂、有價(jià)值的藝術(shù)畫(huà)作。用生命教育指引學(xué)生在進(jìn)行繪畫(huà)時(shí)要學(xué)會(huì)注入自己的真實(shí)情感，養(yǎng)成良好的繪畫(huà)習(xí)慣，進(jìn)而提升其繪畫(huà)能力，為未來(lái)的美術(shù)學(xué)習(xí)打下穩(wěn)定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)滲透生命教育的策略

1.靈活選擇教學(xué)內(nèi)容和美術(shù)素材。小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂是流露生命教育的載體，必須通過(guò)獨(dú)特的教學(xué)方法來(lái)反映出生命教育的內(nèi)容和含義，并且能讓生命教育與美術(shù)教學(xué)恰當(dāng)?shù)娜诤掀饋?lái)。教師在制定教學(xué)內(nèi)容和選擇素材的時(shí)候，需通過(guò)深挖其與生命價(jià)值關(guān)聯(lián)素材，運(yùn)用自身的情感，創(chuàng)造性地實(shí)現(xiàn)生命教育的滲透，幫助學(xué)生養(yǎng)成形成良好的藝術(shù)修養(yǎng)，增強(qiáng)尊重生命的思想意識(shí)。

2.通過(guò)美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐來(lái)體現(xiàn)生命教育。（1）教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引領(lǐng)其參與到美術(shù)活動(dòng)中去，通過(guò)親身實(shí)踐才能令其耐心學(xué)習(xí)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起合作進(jìn)行繪畫(huà)，教導(dǎo)其在進(jìn)行畫(huà)畫(huà)的時(shí)候?qū)W會(huì)如何進(jìn)行分工、相互幫助，學(xué)會(huì)虛心接受別人的批評(píng)與建議，通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生們的合作團(tuán)結(jié)精神。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生在繪畫(huà)的過(guò)程中，可以在作品里融合很多與生命價(jià)值關(guān)聯(lián)的釋義，讓學(xué)生通過(guò)美術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程感悟到生命的神圣。比如在美術(shù)課題中選擇一個(gè)與服裝設(shè)計(jì)有關(guān)的題目，讓學(xué)生站在環(huán)保的角度發(fā)揮思維想象，創(chuàng)作一些能夠使用環(huán)保材料制作服裝的設(shè)計(jì)，教導(dǎo)學(xué)生有強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)。

3.通過(guò)教學(xué)賞析來(lái)滲透生命教育。小學(xué)美術(shù)教學(xué)不單是純粹地教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行刻畫(huà)，同時(shí)還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何去以一種嶄新全方位的眼光去觀(guān)賞藝術(shù)的美。學(xué)生可以積極討論發(fā)言，教師再利用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)賞析，體會(huì)藝術(shù)之中蘊(yùn)含的生命意義，繼而有效提升學(xué)生的審美能力。教師可以適當(dāng)帶學(xué)生借助一些平臺(tái)去欣賞一些具有生命教育的畫(huà)作，為其進(jìn)行藝術(shù)講解，通過(guò)畫(huà)家所表達(dá)的精神層次，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到生命的價(jià)值。

注：本文為長(zhǎng)春市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度一般課題“小學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透生命教育的策略研究”（立項(xiàng)編號(hào)：JKBLX2018-298）階段研究成果之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉嬌.生命化美術(shù)教育理念及其實(shí)現(xiàn)途徑初探[D].湖北大學(xué)，2012.

（責(zé)任編輯? 李 芳）