高中歷史教學如何滲透核心素養(yǎng)

閆立宏

【摘? 要】自黨的十九大報告以來，全面落實素質(zhì)教育已經(jīng)成為歷史教學改革的新要求，高中歷史的教學目標已經(jīng)逐漸從重視學生基礎知識轉(zhuǎn)移到學生素質(zhì)的提升。核心素養(yǎng)是學生在學習過程中必不可少的學習能力。高中歷史學科只有在仔細研究優(yōu)秀教學案例的基礎上，緊扣核心素養(yǎng)，不斷更新教育理念與教學方法，完善學生的知識體系，升華學生的內(nèi)在情感，才能從根源上完成基礎教育的目標，培養(yǎng)學生的愛國熱情。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;核心素養(yǎng);教學

一、高中歷史核心素養(yǎng)概述

高中歷史學科的核心素養(yǎng)其實質(zhì)是歷史學科所具備的德育作用。歷史學科所能給予學生的是正確的價值導向。在全面落實素質(zhì)教育提升學生思想道德水平指引下，新課標指出歷史學科的核心素養(yǎng)由唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五部分構(gòu)成。歷史教師對于這五方面的理解是高中歷史教學的重心。唯物史觀要求學生在學習的過程中不僅要理解歷史事件，還要清楚歷史事件發(fā)生的原因，進而對歷史事件形成客觀的評價。時空觀念是歷史學習與研究中必不可少的要素，其重要的因素為所有的歷史事件都發(fā)生在特定的歷史時間和空間下。史料是高中歷史教學不可缺少的資源，教師應該培養(yǎng)學生從史料中提取有價值的信息，通過自己的分析，形成自己的理解與認識。正確看待歷史事件。歷史解釋是核心素養(yǎng)中對學生要求最高的，學生在理解歷史現(xiàn)象的前提下還要客觀評價歷史事件，學會發(fā)現(xiàn)問題并解決，最終形成正確的價值取向。家國情懷是歷史學科所具備的人文內(nèi)涵，能培養(yǎng)學生的歷史使命感，健全學生的人格。

二、高中歷史教學滲透核心素養(yǎng)策略

（一）梳理知識脈絡，提升學生理解能力

高中歷史學科的學習是一個長期的學習階段，學生對于歷史的理解與認識正是一點一滴積累過程中進行。歷史學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)也離不開學生的知識積累。學生只有對歷史事件理解的基礎上，才能形成自己的認識，將知識應用在實際生活中。高中歷史的范圍較廣，時間跨度相對較長，涉及政治、經(jīng)濟、文化、軍事等。這也就要求教師在教學中一定要注重知識的梳理，幫助學生構(gòu)建自己的思維體系，方便學生記憶與理解，只有這樣才能讓學生成為有目標、有理想的青年。

（二）拓展課外知識，激發(fā)學生學習興趣

自歷史學科課程改革以來越來越重視學生自主學習、自主探究、自主解決問題的能力。歷史學科的教學內(nèi)容分為必修、選擇性必修、選修，這就給教師提供了廣闊的教學空間。歷史教師在上課的過程中，按照本節(jié)課的教學內(nèi)容可以給學生適當擴展背景知識，選擇符合學生學習與興趣的內(nèi)容。

（三）創(chuàng)設歷史情境，培養(yǎng)學生歷史思維

歷史是過去發(fā)生的事情，學生想要真正理解歷史知識就必須清楚當時的時代背景及歷史狀況。創(chuàng)設歷史情境是激發(fā)學生學習興趣的重要手段，把學生理解認識與情感培養(yǎng)結(jié)合起來是有效的教學手段。教師可以通過多種途徑創(chuàng)設歷史教學情境，例如教學內(nèi)容可以聯(lián)系實際生活，或者利用圖畫和實物增加作者的視覺體驗。在課前播放渲染情緒的音樂或者讓學生扮演歷史角色演繹歷史內(nèi)容。歷史情境的創(chuàng)設可以給予學生更多親臨歷史的體驗，讓學生成為歷史的親臨者與見證者。

三、結(jié)語

本文以高中歷史教學如何滲透核心素養(yǎng)為題，從高中歷史核心素養(yǎng)概述、高中歷史教學滲透核心素養(yǎng)策略兩方面進行概述。強調(diào)了核心素養(yǎng)對于學生學習歷史的重要性。新時期，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學研究還不成熟。學生通過歷史學習提升自己的思想素質(zhì)水平是一個長期的過程，教學理念的落實與學生人格的塑造還有很長的路要走。作為歷史教師爭取通過歷史教學促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]王璐瑤.高中歷史預習有效性教學研究[D].河南大學，2019.

（責任編輯? 范娛艷）